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1、教案的价值。备课是整个教学工作的启示环节，是教师为上课所做的准备工作。教师备课重要做好三项工作和订好三个计划。三项工作是钻研教材(包括课程标准、教科书和有关的教学参考书)、了解学生和考虑教法。三个计划是学期(学年)教学进度计划、课题(单元)教学进度计划和课时计划。其中课时计划习惯上又叫做“教案”。一个完整的教案应包括：班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型、教学方法、教具、教学进程、教学设计、评定或小结等。其中教学进程是教案的重要组成部分，它包括教学步骤、教学内容的详细安排、板书设计、教学方法的具体运用和教学时间的分配、学生活动设计等。
因此，编写教案的最终目的是提高课堂教学效果，促进学生素质的提高和发展，这也是教案的真正价值和意义所在。教案内容要以学生的发展为本，常写常新。教案的重心应该放在钻研教材、了解学生、学习教育教学理论、借鉴经验、教学设计方案上，教案设计应体现新的教育教学理念和方法，突出学生的主体地位，突出师生互动和情境设置，有独到的见解和可操作性。
2、教案的创新。教案是教师自己经过创造性思维后得来的，也是教师成长的宝贵经验。写教案就是一种创造性活动，不是通过模仿和抄袭获得的，而要根据教育教学目标、场景、对象、任务和学生的具体实际情况而定。教师应选择和创造自己认为好的教案，但教案的设计要新颖、有创意，有利于培养学生的创新精神和实践能力。“每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。”
教师职业最基本和最重要的特征就是重复。在教学过程中，教师都会有新的发现、新的灵感，学生也会提出新的问题等，他们会将这些发现、感悟到的教学经验和思想写在教案上，如某一单元知识结构板书的巧妙设计，某个知识点的精彩教法，某一节课带有创新的思想火花等，可以作为以后的教学参考用。因此，只要课程标准、教材、考试要求等没有大的变化，教案就没有必要每年重复写，只需在原来的教案上进行修改就可以，即在原教案的基础上，不断地添写有创造性的教法、教学中存在的问题及其解决对策等。这样可节约大量的时间，并能将这些时间用于教学设计上。而且原教案上“教学后记”栏目中的教学灵感、教学中存在的问题及其解决对策、教学经验总结等可在第二轮教学中进行验证，以进一步改进和完善。
3、教案的评价引导。教案设计应该体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。因此，在评价教案时，不要过分强调统一要求和标准，同一种模式；而要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
教案评价要引领教师编写实用、有价值的教案，要改变传统教案评价观对教师的误导，打破教案统一书写格式和框架，使其具有特色和个性化。如果教案评价过于强调教案的工整、项目的完备、字数多等方面的内容，就会占去教师备课时的深入思考时间。然而备课的关键是教师不断广泛的深入思考，写教案仅仅是教师条理化的文字表述。如果没有思考，只是照抄应付，就失去了教案真正存在的价值。教师应在教学过程中注重反思，并将反思的经验教训及时地写在教案上。这样可节约大量时间，并能将这些时间用于教学设计上。
教学工作没有最好，只有更好。因此，要不断地反思总结自己的教学，写好教后笔记。教后记要及时、详实、有价值，但形式与内容可以多样化，不受任何限制，可总结成功的经验或失败的教训，可修改补充教案，也可撰写案例分析等，这些记录可以作为以后教学研究的第一手材料。因此，在评价教案时，应将教案的教学反思总结情况作为一项重要内容，要看教后记是否写得及时、详实、有价值等。
因此，编写教案的最终目的是提高课堂教学效果，促进学生素质的提高和发展，这也是教案的真正价值和意义所在。教案内容要以学生的发展为本，常写常新。教案的重心应该放在钻研教材、了解学生、学习教育教学理论、借鉴经验、教学设计方案上，教案设计应体现新的教育教学理念和方法，突出学生的主体地位，突出师生互动和情境设置，有独到的见解和可操作性。
2、教案的创新。教案是教师自己经过创造性思维后得来的，也是教师成长的宝贵经验。写教案就是一种创造性活动，不是通过模仿和抄袭获得的，而要根据教育教学目标、场景、对象、任务和学生的具体实际情况而定。教师应选择和创造自己认为好的教案，但教案的设计要新颖、有创意，有利于培养学生的创新精神和实践能力。“每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。”
教师职业最基本和最重要的特征就是重复。在教学过程中，教师都会有新的发现、新的灵感，学生也会提出新的问题等，他们会将这些发现、感悟到的教学经验和思想写在教案上，如某一单元知识结构板书的巧妙设计，某个知识点的精彩教法，某一节课带有创新的思想火花等，可以作为以后的教学参考用。因此，只要课程标准、教材、考试要求等没有大的变化，教案就没有必要每年重复写，只需在原来的教案上进行修改就可以，即在原教案的基础上，不断地添写有创造性的教法、教学中存在的问题及其解决对策等。这样可节约大量的时间，并能将这些时间用于教学设计上。而且原教案上“教学后记”栏目中的教学灵感、教学中存在的问题及其解决对策、教学经验总结等可在第二轮教学中进行验证，以进一步改进和完善。
3、教案的评价引导。教案设计应该体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。因此，在评价教案时，不要过分强调统一要求和标准，同一种模式；而要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
教案评价要引领教师编写实用、有价值的教案，要改变传统教案评价观对教师的误导，打破教案统一书写格式和框架，使其具有特色和个性化。如果教案评价过于强调教案的工整、项目的完备、字数多等方面的内容，就会占去教师备课时的深入思考时间。然而备课的关键是教师不断广泛的深入思考，写教案仅仅是教师条理化的文字表述。如果没有思考，只是照抄应付，就失去了教案真正存在的价值。教师应在教学过程中注重反思，并将反思的经验教训及时地写在教案上。这样可节约大量时间，并能将这些时间用于教学设计上。
教学工作没有最好，只有更好。因此，要不断地反思总结自己的教学，写好教后笔记。教后记要及时、详实、有价值，但形式与内容可以多样化，不受任何限制，可总结成功的经验或失败的教训，可修改补充教案，也可撰写案例分析等，这些记录可以作为以后教学研究的第一手材料。因此，在评价教案时，应将教案的教学反思总结情况作为一项重要内容，要看教后记是否写得及时、详实、有价值等。