论文部分内容阅读
摘要：进入21世纪以来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人民群众生活收入水平和生活需求逐渐提高，人们对孩子们的教育教学的重视力度也逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段。在小学语文老师实际教学的过程中，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对情景教学法的引入力度，从而有效提高小学生语文学习兴趣，对学生今后语文学习都有着重要的指导和促进作用。
关键词：情景教学法;小学语文;问题分析;促进措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-002
在小学生学习时，语文一直是较为重要的基础性学科，但是由于小学语文中涉及到的陌生字词较多，学生经常会认为小学语文学习难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中。对此，在今后小学语文老师教学中，语文老师不仅仅要注重提高教学效率，更应该注重调动学生学习兴趣，在课堂中不断引入情景教学法，从而将教材中涉及到的知识点内容和学生生活实践相互结合，从而有效提高小学生语文学习积极性和主动性。
1 传统小学语文教学中存在的问题
由于受传统教学思维的影响，小学语文老师在教学过程中只是注重学生对默生字词和重点段落的背诵情况，语文老师一般会要求学生在课下时间背诵大量的默生字词和课文重点段落。老师认为这样才能有效提高小学生语文学习能力，但是这在无形中会给学生造成严重的语文学习压力，孩子们在学习语文时会产生紧张情绪，不愿意主动投入到课堂学习中。例如。在小学语文老师讲解《找春天》这部分内容时，小学语文老师并没有把教学重点放在春天的具体美景和学生的感知能力方面，老师只是要求学生把《找春天》这篇课文中涉及到的重难点字词进行反复识记，在下次上课时对学生学习的重点字词进行默写，如果学生默写情况较差，老师便会对这部分学生提出批评和指责，认为学生在课下时间没有及时复习，这便会严重影响小学生语文学习兴趣。
2 情境教学法在小学语文教学中的应用措施
2.1转变语文老师传统教学模式
虽然语文学习中涉及到的重难点知识较少，但是由于教材中涉及到的内容和孩子们生活实际关联较少，孩子们经常会认为教材内容较为抽象化。对此，小学语文老师在实际教学的过程中，应该将教材内容用情景化的方式展现出来，促使孩子们能够真正深入到教材内容中，使得孩子们对教材内容有更加全面化和具体化的了解，在无形中有效提高孩子们语文综合学习能力。例如，在小学语文老师讲解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文是小学语文老师不应该在上课时过度强调重点字词和重点段落，但并不能使孩子们真正深入化的理解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文，学生不能真正体会到雷锋叔叔的主要情感。对此，小学语文老师可以引导孩子们说出经常帮助自己的朋友，并对主要帮助事件进行描述。在同学们描述之后，小学语文老师便可以引出本课中的重点人物雷锋叔叔，告诉同学们雷锋叔叔便是乐于帮助他人的人物形象，从而使得孩子們对雷锋叔叔这一形象有更加形象化的理解，也能使孩子们将雷锋叔叔的形象和自己生活中的实际人物形象相互关联，从而使得孩子们对课文中表达的主要思想感情有更加形象化和深刻化的认知。
2.2在教材内容中引入情景教学法
通过研究我们可以得知，小学语文课文大多是具有故事情节的，如果能使孩子们深入到教材中的故事情节，便能有效提高孩子们语文课堂学习兴趣。因此，在今后小学语文老师实际教学的过程中，应该不断调动学生课堂学习积极性，让学生深入到教材内容的学习中。例如，在小学语文老师讲解《精卫填海》这部分内容时，小学语文老师可以根据班级同学的具体学习情况划分相应小组，并引导组内成员对精卫填海的主要情景进行角色化表演，这样孩子们能够体会到精卫填海的决心和毅力，对课文内容的理解更加全面化。
2.3不断提高小学生语文学习兴趣
在小学生语文课堂学习中，学习兴趣一直是较为重要的影响因素。如果小学生学习兴趣较高，学生便会主动投入到课文的学习中，并不需要老师和家长过多的监督。而如果小学生语文学习兴趣的不高，学生便会在课堂上出现注意力分散的情况，对重要知识点内容的理解也不够全面化和具体化。例如，在小学语文老师讲解传统节日这部分内容时，老师可以为学生播放有关春节，端午节，中秋节等节日的风俗习惯的视频和图片，从而使得孩子们对各个节日的了解更加全面化，让学生能够真正深入的语文课堂的学习中，这样能够将教材中的内容用情景化的方式展现出来，从而使得孩子们对教材内容有更加深刻化的理解。
结束语
总而言之，在小学语文老师教学中，情景教学法一直只是较为重要的教学方式。采用情景教学法，能够将教材内容用更加生动化和形象化的方式展现出来，从而有效调动小学生语文学习积极性和主动性，防止孩子们在后期语文学习中出现过多的厌烦和枯燥情绪。
参考文献
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）：159-159
[2]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算（教育教学研究），2014，（48）：351-352.
[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（42）：37-37.
揭西县金和镇和西小学
关键词：情景教学法;小学语文;问题分析;促进措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-002
在小学生学习时，语文一直是较为重要的基础性学科，但是由于小学语文中涉及到的陌生字词较多，学生经常会认为小学语文学习难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中。对此，在今后小学语文老师教学中，语文老师不仅仅要注重提高教学效率，更应该注重调动学生学习兴趣，在课堂中不断引入情景教学法，从而将教材中涉及到的知识点内容和学生生活实践相互结合，从而有效提高小学生语文学习积极性和主动性。
1 传统小学语文教学中存在的问题
由于受传统教学思维的影响，小学语文老师在教学过程中只是注重学生对默生字词和重点段落的背诵情况，语文老师一般会要求学生在课下时间背诵大量的默生字词和课文重点段落。老师认为这样才能有效提高小学生语文学习能力，但是这在无形中会给学生造成严重的语文学习压力，孩子们在学习语文时会产生紧张情绪，不愿意主动投入到课堂学习中。例如。在小学语文老师讲解《找春天》这部分内容时，小学语文老师并没有把教学重点放在春天的具体美景和学生的感知能力方面，老师只是要求学生把《找春天》这篇课文中涉及到的重难点字词进行反复识记，在下次上课时对学生学习的重点字词进行默写，如果学生默写情况较差，老师便会对这部分学生提出批评和指责，认为学生在课下时间没有及时复习，这便会严重影响小学生语文学习兴趣。
2 情境教学法在小学语文教学中的应用措施
2.1转变语文老师传统教学模式
虽然语文学习中涉及到的重难点知识较少，但是由于教材中涉及到的内容和孩子们生活实际关联较少，孩子们经常会认为教材内容较为抽象化。对此，小学语文老师在实际教学的过程中，应该将教材内容用情景化的方式展现出来，促使孩子们能够真正深入到教材内容中，使得孩子们对教材内容有更加全面化和具体化的了解，在无形中有效提高孩子们语文综合学习能力。例如，在小学语文老师讲解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文是小学语文老师不应该在上课时过度强调重点字词和重点段落，但并不能使孩子们真正深入化的理解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文，学生不能真正体会到雷锋叔叔的主要情感。对此，小学语文老师可以引导孩子们说出经常帮助自己的朋友，并对主要帮助事件进行描述。在同学们描述之后，小学语文老师便可以引出本课中的重点人物雷锋叔叔，告诉同学们雷锋叔叔便是乐于帮助他人的人物形象，从而使得孩子們对雷锋叔叔这一形象有更加形象化的理解，也能使孩子们将雷锋叔叔的形象和自己生活中的实际人物形象相互关联，从而使得孩子们对课文中表达的主要思想感情有更加形象化和深刻化的认知。
2.2在教材内容中引入情景教学法
通过研究我们可以得知，小学语文课文大多是具有故事情节的，如果能使孩子们深入到教材中的故事情节，便能有效提高孩子们语文课堂学习兴趣。因此，在今后小学语文老师实际教学的过程中，应该不断调动学生课堂学习积极性，让学生深入到教材内容的学习中。例如，在小学语文老师讲解《精卫填海》这部分内容时，小学语文老师可以根据班级同学的具体学习情况划分相应小组，并引导组内成员对精卫填海的主要情景进行角色化表演，这样孩子们能够体会到精卫填海的决心和毅力，对课文内容的理解更加全面化。
2.3不断提高小学生语文学习兴趣
在小学生语文课堂学习中，学习兴趣一直是较为重要的影响因素。如果小学生学习兴趣较高，学生便会主动投入到课文的学习中，并不需要老师和家长过多的监督。而如果小学生语文学习兴趣的不高，学生便会在课堂上出现注意力分散的情况，对重要知识点内容的理解也不够全面化和具体化。例如，在小学语文老师讲解传统节日这部分内容时，老师可以为学生播放有关春节，端午节，中秋节等节日的风俗习惯的视频和图片，从而使得孩子们对各个节日的了解更加全面化，让学生能够真正深入的语文课堂的学习中，这样能够将教材中的内容用情景化的方式展现出来，从而使得孩子们对教材内容有更加深刻化的理解。
结束语
总而言之，在小学语文老师教学中，情景教学法一直只是较为重要的教学方式。采用情景教学法，能够将教材内容用更加生动化和形象化的方式展现出来，从而有效调动小学生语文学习积极性和主动性，防止孩子们在后期语文学习中出现过多的厌烦和枯燥情绪。
参考文献
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）：159-159
[2]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算（教育教学研究），2014，（48）：351-352.
[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（42）：37-37.
揭西县金和镇和西小学