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摘要：小学生综合实践是一门知识内容丰富、涵盖广泛的学科，针对该学科的特点，进行有效的资源整合，把信息资源、学科资源、平台资源有效地整合到小学生综合实践课程教学体系中，有利于教师优化教学方法，提高教学效率，促进学生综合素质的发展。
关键词：资源整合;综合实践;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-003
引言
以“大教育学”为指导思想，以快速发展的信息社会和不断变化的知识技术为目标，以培养学生适应社会、提高能力为目的，开发小学综合实践课程。通过对小学综合实践课程目标的分析，可以看出，小学综合实践是一门跨度大、学习内容多、实践探究多的学科，对小学综合实践教师的教学能力提出了更高的要求。怎样才能有效地应对综合实践课程中知识多元化和应用性的学科特点，有效地提高课程教学质量？作者认为，可以充分整合资源，从课程内容跨度大，联系广泛等方面入手，有效整合与课程内容相关的资源，使之“生动”激发“趣味”，以“已知”促进“未知”，以“平台”促进“实践”，有效解决教学难题，提高教学效率，更好地培养学生的综合素质。为此，笔者对资源整合在小学综合实践教学中的有效运用进行了策略探究，并提出以下三点建议：
一、整合信息资源，增强学生兴趣
莎士比亚说：“学习必须合于自己的兴趣，才能从中受益。”对小学生来说，兴趣是一块神奇的磁铁，它能把学生牢牢地吸引到课堂上，使学生以最好的状态参与课堂学习。小学生综合实践活动的教学对象大致为9-13岁儿童，这一阶段儿童的兴趣特点表现出明显的求异性和贴近性，即对新鲜事物感兴趣，对周围发生的事情感兴趣。根据学生这种心理特点和兴趣特点，有效整合信息资源，把符合学生认知期待的各种奇闻轶事、奇闻现象、有趣的故事等信息整合到小学综合实践课教学中，作为课程“引子”，有助于促进知识的导入，提高学生的兴趣。针对小学综合实践课课堂信息资源的整合，笔者认为应做到以下两点：一是要对整合后的信息进行精心选择，信息内容要丰富多样，既要符合学生的兴趣，又要健康活泼，不要一味追求趣味，而偏离教学基本原则。
二、整合学科资源，促进学生理解
正迁移又称“助长性迁移”，是指一种学习将对另一种学习产生积极的促进作用。如果能促使学生在教学过程中形成知识的正迁移，就能有效地提高学生的知识理解速度和掌握能力。初等教育中的综合实践知识涉及领域广泛，内容多样，与其他学科有着千丝万缕的联系，具有十分优越的知识迁移条件。通过对学科资源的有效整合，发挥相关学科知识的正迁移作用，将有助于降低综合实践课的教学难度，促进学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率和质量。怎样在综合实践教学中有效整合学科资源，发挥正向迁移作用，笔者认为，主要有三种方法：第一种方法，引入其他学科知识，在学生已有认识的基础上，做出适当的分析说明，以利于学生理解和巩固知识;第二种方法，结合其他学科知识的练习活动，将综合实践课的知识内容融入到学生已有的认识中，以利于学生进一步理解和巩固知识;第三种方法，通过对比复习，分析异同，以促进学生掌握和提高。当教学苏教版六年级小学综合实践“奇妙网络”这一章的内容时，笔者就把课程内容与小学信息技术相结合。比如教学设计中就有一部分是让学生用新浪邮箱收发邮件，而在小学信息技术课中，学生已经学会了如何收发邮件和使用浏览器，学生还不知道如何注册新浪邮箱，所以笔者就简单介绍一下教学。学生们，我们现在要去新浪网注册一个帐号，大家都在信息技术课上学过，登陆新浪网的方法有几种？一是登陆地址栏，二是搜索，三是登陆搜索引擎，四是登陆导航网站。学生们立刻给出了答案。其次作者引导学生注册账号，登录邮箱，并根据之前所掌握的知识对邮箱进行收发。如此通过整合学科资源，适时调整教学方式，更有利于学生理解和掌握知识，提高教学效率。
三、整合生活资源，推动学生实践
实习是小学综合实践活动课程的重要组成部分，是培养学生自主学习能力和创造性的重要途径。目前，我国小学综合实践活动大多局限于课堂教学，实践范围狭小，缺乏实践平台，实践主题单调，学生实践活动多局限于课堂教学，学生探究能力开发不明显。人生是一个充满机遇与可能的大舞台，整合人生资源，把综合实践课程融入生活，以生活为依托开展实践活动，可以为学生提供更多、更好的学习平台，促进学生展示自我，探索创新。小学生综合实践课程整合生活资源应注重两个方面：一是利用生活平台，把实践内容引入生活，让学生充分利用现有的资源，更好地开展实践活动;二是利用生活问题，为学生创造一个实用的实践环境，让学生运用所学的知识来尝试解决生活问题，提高学生的综合应用能力。比如在教学苏教版六年级小学综合实践？植物与温度关系？这一章中，笔者就整合了生活资源：我们学校的操场两边，一到夏天下午就出现奇怪的现象，一边的跑道热得可以煎鸡蛋，一边的跑道还算阴凉。作者要求学生对这一现象进行实践探究，并根据实验的结果做出说明。经过同学们的实践，发现两边的跑道确实存在一定的温差，经过仔细的论证，同学对我说：“因为两边的跑道，一端靠水泥路面，另一端靠围墙，围墙边种满了树，而且树有遮阴、吸热、增加空气湿度的作用，所以比较凉快。这种对生命资源的整合，为学生构建了有效的实践平台，有助于学生增强知识体验，提高知识运用能力，提高综合素质。
结束语
总而言之，在小学综合实践教学中进行资源整合具有十分重要的意义，有效地整合信息资源、学科资源和生活资源，将有助于教师构建更完整、更高效、更方便的教学网络，极大地提高教学质量。在课程教学中，教师要善于重视和整合资源，充分发挥资源整合在课程教学中的促进作用，通过更多更好地凝聚优质资源，促进学生主体性、创造性的发展，从而提高学生的綜合素质。
参考文献
[1]顾梅玲.浅谈资源整合在小学综合实践教学中的应用意义[J].教育观察，2014，3（32）：91-91.
[2]吴庆高.浅谈学科整合在小学综合实践活动中的运用[J].新课程（上），2017（19）：81-81.
[3]韩晓娜.小学综合实践活动与学科整合的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（007）：P.93-93.
浙江省慈溪市长河镇蓝天小学
关键词：资源整合;综合实践;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-003
引言
以“大教育学”为指导思想，以快速发展的信息社会和不断变化的知识技术为目标，以培养学生适应社会、提高能力为目的，开发小学综合实践课程。通过对小学综合实践课程目标的分析，可以看出，小学综合实践是一门跨度大、学习内容多、实践探究多的学科，对小学综合实践教师的教学能力提出了更高的要求。怎样才能有效地应对综合实践课程中知识多元化和应用性的学科特点，有效地提高课程教学质量？作者认为，可以充分整合资源，从课程内容跨度大，联系广泛等方面入手，有效整合与课程内容相关的资源，使之“生动”激发“趣味”，以“已知”促进“未知”，以“平台”促进“实践”，有效解决教学难题，提高教学效率，更好地培养学生的综合素质。为此，笔者对资源整合在小学综合实践教学中的有效运用进行了策略探究，并提出以下三点建议：
一、整合信息资源，增强学生兴趣
莎士比亚说：“学习必须合于自己的兴趣，才能从中受益。”对小学生来说，兴趣是一块神奇的磁铁，它能把学生牢牢地吸引到课堂上，使学生以最好的状态参与课堂学习。小学生综合实践活动的教学对象大致为9-13岁儿童，这一阶段儿童的兴趣特点表现出明显的求异性和贴近性，即对新鲜事物感兴趣，对周围发生的事情感兴趣。根据学生这种心理特点和兴趣特点，有效整合信息资源，把符合学生认知期待的各种奇闻轶事、奇闻现象、有趣的故事等信息整合到小学综合实践课教学中，作为课程“引子”，有助于促进知识的导入，提高学生的兴趣。针对小学综合实践课课堂信息资源的整合，笔者认为应做到以下两点：一是要对整合后的信息进行精心选择，信息内容要丰富多样，既要符合学生的兴趣，又要健康活泼，不要一味追求趣味，而偏离教学基本原则。
二、整合学科资源，促进学生理解
正迁移又称“助长性迁移”，是指一种学习将对另一种学习产生积极的促进作用。如果能促使学生在教学过程中形成知识的正迁移，就能有效地提高学生的知识理解速度和掌握能力。初等教育中的综合实践知识涉及领域广泛，内容多样，与其他学科有着千丝万缕的联系，具有十分优越的知识迁移条件。通过对学科资源的有效整合，发挥相关学科知识的正迁移作用，将有助于降低综合实践课的教学难度，促进学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率和质量。怎样在综合实践教学中有效整合学科资源，发挥正向迁移作用，笔者认为，主要有三种方法：第一种方法，引入其他学科知识，在学生已有认识的基础上，做出适当的分析说明，以利于学生理解和巩固知识;第二种方法，结合其他学科知识的练习活动，将综合实践课的知识内容融入到学生已有的认识中，以利于学生进一步理解和巩固知识;第三种方法，通过对比复习，分析异同，以促进学生掌握和提高。当教学苏教版六年级小学综合实践“奇妙网络”这一章的内容时，笔者就把课程内容与小学信息技术相结合。比如教学设计中就有一部分是让学生用新浪邮箱收发邮件，而在小学信息技术课中，学生已经学会了如何收发邮件和使用浏览器，学生还不知道如何注册新浪邮箱，所以笔者就简单介绍一下教学。学生们，我们现在要去新浪网注册一个帐号，大家都在信息技术课上学过，登陆新浪网的方法有几种？一是登陆地址栏，二是搜索，三是登陆搜索引擎，四是登陆导航网站。学生们立刻给出了答案。其次作者引导学生注册账号，登录邮箱，并根据之前所掌握的知识对邮箱进行收发。如此通过整合学科资源，适时调整教学方式，更有利于学生理解和掌握知识，提高教学效率。
三、整合生活资源，推动学生实践
实习是小学综合实践活动课程的重要组成部分，是培养学生自主学习能力和创造性的重要途径。目前，我国小学综合实践活动大多局限于课堂教学，实践范围狭小，缺乏实践平台，实践主题单调，学生实践活动多局限于课堂教学，学生探究能力开发不明显。人生是一个充满机遇与可能的大舞台，整合人生资源，把综合实践课程融入生活，以生活为依托开展实践活动，可以为学生提供更多、更好的学习平台，促进学生展示自我，探索创新。小学生综合实践课程整合生活资源应注重两个方面：一是利用生活平台，把实践内容引入生活，让学生充分利用现有的资源，更好地开展实践活动;二是利用生活问题，为学生创造一个实用的实践环境，让学生运用所学的知识来尝试解决生活问题，提高学生的综合应用能力。比如在教学苏教版六年级小学综合实践？植物与温度关系？这一章中，笔者就整合了生活资源：我们学校的操场两边，一到夏天下午就出现奇怪的现象，一边的跑道热得可以煎鸡蛋，一边的跑道还算阴凉。作者要求学生对这一现象进行实践探究，并根据实验的结果做出说明。经过同学们的实践，发现两边的跑道确实存在一定的温差，经过仔细的论证，同学对我说：“因为两边的跑道，一端靠水泥路面，另一端靠围墙，围墙边种满了树，而且树有遮阴、吸热、增加空气湿度的作用，所以比较凉快。这种对生命资源的整合，为学生构建了有效的实践平台，有助于学生增强知识体验，提高知识运用能力，提高综合素质。
结束语
总而言之，在小学综合实践教学中进行资源整合具有十分重要的意义，有效地整合信息资源、学科资源和生活资源，将有助于教师构建更完整、更高效、更方便的教学网络，极大地提高教学质量。在课程教学中，教师要善于重视和整合资源，充分发挥资源整合在课程教学中的促进作用，通过更多更好地凝聚优质资源，促进学生主体性、创造性的发展，从而提高学生的綜合素质。
参考文献
[1]顾梅玲.浅谈资源整合在小学综合实践教学中的应用意义[J].教育观察，2014，3（32）：91-91.
[2]吴庆高.浅谈学科整合在小学综合实践活动中的运用[J].新课程（上），2017（19）：81-81.
[3]韩晓娜.小学综合实践活动与学科整合的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（007）：P.93-93.
浙江省慈溪市长河镇蓝天小学