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摘 要：课堂互动教学要将学生放在第一位，并且在互动过程中做到双方互相尊重，共同发展。这种在学生与老师之间建立学习联系的教学方式更容易使学生学到更多有用的知识，还可以丰富学生的知识。
关键词：小学语文；课堂互动；结果
互动式教学方法就是教师就一个情景提出多个问题来引导学生进行问题的探讨，使学生和老师的思维进行相互间的交叉，从而深入了解问题的含义并使教学双方都能进一步加深对知识点的理解。因此，小学语文教师要放手，以学生为主，加强课堂互动教学。
一、小学语文教师在课堂上互动教学的探究过程
语文教学是语言、文学以及文化的简称。语文不仅仅包括随意的、简单易懂的口头语言，还包含讲究精准语法的书面语言。语文属于基础教育课程，是其他学科的基础，是重要的人文社会学科，更是人们进行思想交流的工具。更重要的是，语文还包括实用性的文种。总的来说，语文就是语言的说话艺术。
课堂互动教学就是指老师与学生在同一问题上进行互相的交流，共同探讨，并使其产生有效的结果的一种教学模式。一般的课堂互动教学要求师生之间达到平等，而且老师与学生要共同参与进行，并且老师要将学生放在第一位。最重要的是，在互动过程中要做到双方互相尊重、共同发展。
因此，目前大部分小学语文教学均采用了课堂互动的教学方式，并遵循以学生为主体的原则，使他们更好地成为课堂教学的参与者。在教学过程中，老师作为配角要起到有效的引导作用，并适时发表自己的意见，加强师生之间的互动与沟通，从而更好地激发学生的主观能动性。综上所述，在进行小学语文课堂教学过程中，要加强对互动教学方法的应用，以提高课堂教学效率和
质量。
1.教师在小学语文教学中的备课
老师在上课前应该让学生对课文提前了解并熟知课文内容，并收集相关资料。除此之外，老师还应该根据学生的基本情况制定符合学生探究的情景问题。最重要的是，老师在备课时应该就知识点预备多个问题，以求在课堂上与学生达到互动，来增加课堂的氛围。
2.教师课堂互动的过程
在小学语文课堂教学时，采用互动教学，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能调动学生的积极性，提高课堂教学效率。这种课堂互动教学的过程一般分为以下几个步骤进行。即：学习课文、提出问题、学生回答、老师讲解。为进一步说明小学语文教师课堂互动教学的探究过程，现以课文《虎门销烟》《元日》《秋天》为例：
（1）学习课文。A.《虎门销烟》：了解虎门销烟的历史背景，认识林则徐，了解虎门的地理位置以及当时鸦片带给中国人的危害；B.《元日》：了解过年的习俗，认识王安石，了解作者的思想感情以及当时的历史背景；C.《秋天》：了解秋天的各种现象，认识秋天，了解作者所表达的思想感情。
（2）提出问题。A.《虎门销烟》：虎门销烟是个怎样的事件？从课文中找一两个词语来说明。你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”？；B.《元日》：这首诗表达了作者在当时的历史背景下什么样的思想感情；C.《秋天》：你知道作者“珍藏黄叶”的言外之意吗？
（3）学生回答。A.《虎门销烟》：值得纪念和伟大壮举：①前来观看的人多而广，“男男女女”“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。
B.《元日》：在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来欣欣向荣、人民安居乐业的新气象；C.《秋天》：“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景色，她想让这醉人的景色永留心田，哪怕只是一年的光阴，她也希望能透过这一片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。
（4）老师讲解。A.《虎门销烟》：“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是伟大的举动；“群情沸腾”“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。B.《元日》：王安石在当时的心情是兴奋、激动，并且充满信心的；C.《秋天》：作者通过“珍藏”“黄叶”表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。
3.小学语文课后的练习
老师在课堂小测时根据课堂的学习情况来进行问题的设定，要求学生在课下熟记课文并查阅资料来获得更多的课文信息，并要求学生在看课文时要时刻回忆起上课所探讨的問题。
二、小学语文教师在课堂上互动教学的探究结果分析
通过小学语文教师在课堂上的互动教学过程发现，这种在学生与老师之间建立学习联系的教学方式更容易使学生学到更多有用的知识，还可以丰富学生的知识，使学生通过老师认识和了解世界，更重要的是这种学习方式更加增进了学生与老师间的
感情。
总而言之，小学语文教师在课堂上的互动教学是一种适合小学生进行记忆性学习并且加深知识印象的教学方式，它能够发散学生的思维能力，使其充分地表达自己的思想，并深入了解知识点，还有效地提高了教学水平，最重要的是，它能够使老师把课堂氛围推向高潮。
参考文献：
[1]陈敬.当前小学高年级语文教学课堂互动现状及对策分析[J].课程教育研究：新教师教学，2014（25）.
[2]于新梅.小学语文教师课堂互动模式应用研究[J].新课程：上旬，2015（10）.
[3]杨光应.小议课堂互动在小学语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（5）.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；课堂互动；结果
互动式教学方法就是教师就一个情景提出多个问题来引导学生进行问题的探讨，使学生和老师的思维进行相互间的交叉，从而深入了解问题的含义并使教学双方都能进一步加深对知识点的理解。因此，小学语文教师要放手，以学生为主，加强课堂互动教学。
一、小学语文教师在课堂上互动教学的探究过程
语文教学是语言、文学以及文化的简称。语文不仅仅包括随意的、简单易懂的口头语言，还包含讲究精准语法的书面语言。语文属于基础教育课程，是其他学科的基础，是重要的人文社会学科，更是人们进行思想交流的工具。更重要的是，语文还包括实用性的文种。总的来说，语文就是语言的说话艺术。
课堂互动教学就是指老师与学生在同一问题上进行互相的交流，共同探讨，并使其产生有效的结果的一种教学模式。一般的课堂互动教学要求师生之间达到平等，而且老师与学生要共同参与进行，并且老师要将学生放在第一位。最重要的是，在互动过程中要做到双方互相尊重、共同发展。
因此，目前大部分小学语文教学均采用了课堂互动的教学方式，并遵循以学生为主体的原则，使他们更好地成为课堂教学的参与者。在教学过程中，老师作为配角要起到有效的引导作用，并适时发表自己的意见，加强师生之间的互动与沟通，从而更好地激发学生的主观能动性。综上所述，在进行小学语文课堂教学过程中，要加强对互动教学方法的应用，以提高课堂教学效率和
质量。
1.教师在小学语文教学中的备课
老师在上课前应该让学生对课文提前了解并熟知课文内容，并收集相关资料。除此之外，老师还应该根据学生的基本情况制定符合学生探究的情景问题。最重要的是，老师在备课时应该就知识点预备多个问题，以求在课堂上与学生达到互动，来增加课堂的氛围。
2.教师课堂互动的过程
在小学语文课堂教学时，采用互动教学，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能调动学生的积极性，提高课堂教学效率。这种课堂互动教学的过程一般分为以下几个步骤进行。即：学习课文、提出问题、学生回答、老师讲解。为进一步说明小学语文教师课堂互动教学的探究过程，现以课文《虎门销烟》《元日》《秋天》为例：
（1）学习课文。A.《虎门销烟》：了解虎门销烟的历史背景，认识林则徐，了解虎门的地理位置以及当时鸦片带给中国人的危害；B.《元日》：了解过年的习俗，认识王安石，了解作者的思想感情以及当时的历史背景；C.《秋天》：了解秋天的各种现象，认识秋天，了解作者所表达的思想感情。
（2）提出问题。A.《虎门销烟》：虎门销烟是个怎样的事件？从课文中找一两个词语来说明。你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”？；B.《元日》：这首诗表达了作者在当时的历史背景下什么样的思想感情；C.《秋天》：你知道作者“珍藏黄叶”的言外之意吗？
（3）学生回答。A.《虎门销烟》：值得纪念和伟大壮举：①前来观看的人多而广，“男男女女”“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。
B.《元日》：在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来欣欣向荣、人民安居乐业的新气象；C.《秋天》：“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景色，她想让这醉人的景色永留心田，哪怕只是一年的光阴，她也希望能透过这一片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。
（4）老师讲解。A.《虎门销烟》：“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是伟大的举动；“群情沸腾”“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。B.《元日》：王安石在当时的心情是兴奋、激动，并且充满信心的；C.《秋天》：作者通过“珍藏”“黄叶”表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。
3.小学语文课后的练习
老师在课堂小测时根据课堂的学习情况来进行问题的设定，要求学生在课下熟记课文并查阅资料来获得更多的课文信息，并要求学生在看课文时要时刻回忆起上课所探讨的問题。
二、小学语文教师在课堂上互动教学的探究结果分析
通过小学语文教师在课堂上的互动教学过程发现，这种在学生与老师之间建立学习联系的教学方式更容易使学生学到更多有用的知识，还可以丰富学生的知识，使学生通过老师认识和了解世界，更重要的是这种学习方式更加增进了学生与老师间的
感情。
总而言之，小学语文教师在课堂上的互动教学是一种适合小学生进行记忆性学习并且加深知识印象的教学方式，它能够发散学生的思维能力，使其充分地表达自己的思想，并深入了解知识点，还有效地提高了教学水平，最重要的是，它能够使老师把课堂氛围推向高潮。
参考文献：
[1]陈敬.当前小学高年级语文教学课堂互动现状及对策分析[J].课程教育研究：新教师教学，2014（25）.
[2]于新梅.小学语文教师课堂互动模式应用研究[J].新课程：上旬，2015（10）.
[3]杨光应.小议课堂互动在小学语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（5）.
编辑 薄跃华