论文部分内容阅读
【摘要】关于英语教师在英语教学中的作用和任务型教学中的应用，已经很充分地显示了它们在每一阶段学生英语学习中的重要性。本文将会结合这两者的作用，研究中学阶段，英语教师在任务型教学中的作用。在“关键期假说”的帮助下，通过分析英语教师在任务型教学中的作用，英语教师可以在这种新的教学法中更好地定位自己，从而为学生设立更合适的教学目标。
【关键词】任务型教學法;激励者;监控者;设计者
【作者简介】许燕秋，晋江市金山中学。
一、研究背景
当谈到英语教师在英语教学中的作用时，国内外都有很多的研究。哈默根据教师在不同活动中的作用，将教师的角色定义为控制者、评估者、组织者、促进者、参与者和资源提供者。在小学英语、中学英语和大学英语课堂中，对任务型语言教学的定义和重要性进行了大量的研究。这类研究在小学、中学、大学英语课堂上已经引起了对任务型语言教学的重视。然而这两个方面—教师在英语课堂中的作用和任务型语言教学的应用，很少被结合和讨论，而了解英语教师在任务型语言教学中的作用也具有重要意义。
二、中学英语教学
1.英语作为外语。英语作为外语（EFL），被人们学习，并与母语共同使用。英语作为第二语言学习的过程被称为第二语言习得（SLA）。语言教学实践往往认为，学习者在学习英语时所面临的大多数困难都是其母语与英语不同程度的结果;这就是所谓的“语言干扰”。这些困难通常来自于发音、语法、词汇，甚至是英语口语和书面语之间的差异。
2.外语教学。传统教学的局限性越来越明显，受到许多研究者的批评。这种局限性在语法翻译法、直接法、认知法甚至交际法中都有所体现。旧的教学方法不能满足我们的需求，要求在教学中，要有效激发学生的兴趣并鼓励他们张开嘴巴，因此我们需要运用新的和适当的方法来培养学生潜在的能力，这个时候，任务型语言教学应运而生。
3.任务型教学法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型语言教学强调“做中学”和“学中做”。在任务型教学活动中，关注的中心是参与，而不是语法的正确性。这样，学生的积极性大大提高了，他们不必害怕犯错误，他们被鼓励在课堂积极参与。
三、中学生学习心理与英语教师在任务型语言教学中的作用
1.中学生的学习心理。初始阶段是儿童发展个性和学习能力的关键阶段。这个阶段的孩子比较活跃，喜欢玩。任务型语言教学在一定程度上满足了孩子的天性和游戏欲望，摆脱了传统教学方法的束缚。
2.中学英语教师在任务型教学法中的作用。有位教育学家认为生命是教育，社会是学校，教育是教学和实践的融合。它决定了教师的角色是多种多样的。教学实践是师生之间的合作活动。在这一过程中，教师的主导地位体现在对学生学习策略的关注和对学生学习的指导上。
（1）作为激励者、观察者的角色。
1）激发学生兴趣。兴趣是最强大的学习动力，是学习英语的基础。在兴趣的帮助下，学生更愿意接触到英语学习的氛围。面对任务所创造的轻松气氛，学生们能克服口语和练习英语的恐惧和压力。2）培养有效的学习习惯。帮助学生养成良好的学习习惯，教他们如何学习，是新课程标准的要求，是实现素质教育目标的必由之路。有效的学习习惯来自于学生的语言实践，并在教学过程中得到强化。教师通过听、说、读、写来监控学生的学习活动。3）建立持久的学习方法。为了建立一种持久有效的学习方法，英语教师应该引导学生掌握基本的语言知识。第一，指导学生先对教材的整体结构进行预习;第二，鼓励学生思考，引导他们适时地做笔记，并鼓励他们参与任务和活动;第三，引导学生进行复习。4）激发学生的学习潜能。开发学习潜能包括观察、记忆和想象能力。通过适当地安排一些比学生能力稍困难的任务，他们的潜能可以得到充分的发展。教师在任务中要观察学生的行为，不仅要关注既定目标，还要关注闪光点。在评价他们的表现时，英语教师可以表扬并鼓励他们意想不到的闪光点。
（2）作为监控者、演示者、合作者的角色。课堂是英语教师传授知识的主要战场。一个高效的英语课堂对于激发学生的兴趣，缓解他们的无聊和恐惧。一个成功的英语课堂主要取决于英语教师的组织。由于学生的活泼好动天性，英语教师因此要控制好课堂，必须与学生达成共识。和谐的语言氛围是很重要的，英语教师运用英语进行教学和交流，有时借助解释，使学生逐渐进入轻松和谐的英语氛围。在组织任务型语言教学时，教师进行示范，创造一个开放的环境，让学生有机会表现自己。
（3）作为知识传播者、设计者、连接者的角色。作为英语教师，最重要的角色是知识传播者。他们精通英语，熟悉英语的发音、词汇、语法和语言用法，知识的传播需要大量的技能和准备;英语教师是课程的设计者。通过设定教学目标，规划课程序列，教师设计合适的任务，强化所学知识，设计新课程的设计方法;英语教师更是连接者的角色。由于英语在意义、句子结构等方面与汉语有着很大的不同，所以应该有一种媒介将学生与英语的学习联系起来，这一责任落在英语教师的肩上。教师要帮助学生自己发现和跨越文化鸿沟，帮助他们适应新的文化背景和语言变化。
四、结论
英语课堂上，英语教师是各种活动的主角，是学生学习策略的推动者和观察者，是英语课堂纪律和秩序的控制者，最重要的是，是知识传播者和文化差异的连接者。只有正确的定位才能帮助教师有效、生动地管理英语教学。在正确定位的帮助下，英语教师根据学生的能力和年龄，设计出最适合自己的任务，使英语教学和学习更加愉快。
【关键词】任务型教學法;激励者;监控者;设计者
【作者简介】许燕秋，晋江市金山中学。
一、研究背景
当谈到英语教师在英语教学中的作用时，国内外都有很多的研究。哈默根据教师在不同活动中的作用，将教师的角色定义为控制者、评估者、组织者、促进者、参与者和资源提供者。在小学英语、中学英语和大学英语课堂中，对任务型语言教学的定义和重要性进行了大量的研究。这类研究在小学、中学、大学英语课堂上已经引起了对任务型语言教学的重视。然而这两个方面—教师在英语课堂中的作用和任务型语言教学的应用，很少被结合和讨论，而了解英语教师在任务型语言教学中的作用也具有重要意义。
二、中学英语教学
1.英语作为外语。英语作为外语（EFL），被人们学习，并与母语共同使用。英语作为第二语言学习的过程被称为第二语言习得（SLA）。语言教学实践往往认为，学习者在学习英语时所面临的大多数困难都是其母语与英语不同程度的结果;这就是所谓的“语言干扰”。这些困难通常来自于发音、语法、词汇，甚至是英语口语和书面语之间的差异。
2.外语教学。传统教学的局限性越来越明显，受到许多研究者的批评。这种局限性在语法翻译法、直接法、认知法甚至交际法中都有所体现。旧的教学方法不能满足我们的需求，要求在教学中，要有效激发学生的兴趣并鼓励他们张开嘴巴，因此我们需要运用新的和适当的方法来培养学生潜在的能力，这个时候，任务型语言教学应运而生。
3.任务型教学法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型语言教学强调“做中学”和“学中做”。在任务型教学活动中，关注的中心是参与，而不是语法的正确性。这样，学生的积极性大大提高了，他们不必害怕犯错误，他们被鼓励在课堂积极参与。
三、中学生学习心理与英语教师在任务型语言教学中的作用
1.中学生的学习心理。初始阶段是儿童发展个性和学习能力的关键阶段。这个阶段的孩子比较活跃，喜欢玩。任务型语言教学在一定程度上满足了孩子的天性和游戏欲望，摆脱了传统教学方法的束缚。
2.中学英语教师在任务型教学法中的作用。有位教育学家认为生命是教育，社会是学校，教育是教学和实践的融合。它决定了教师的角色是多种多样的。教学实践是师生之间的合作活动。在这一过程中，教师的主导地位体现在对学生学习策略的关注和对学生学习的指导上。
（1）作为激励者、观察者的角色。
1）激发学生兴趣。兴趣是最强大的学习动力，是学习英语的基础。在兴趣的帮助下，学生更愿意接触到英语学习的氛围。面对任务所创造的轻松气氛，学生们能克服口语和练习英语的恐惧和压力。2）培养有效的学习习惯。帮助学生养成良好的学习习惯，教他们如何学习，是新课程标准的要求，是实现素质教育目标的必由之路。有效的学习习惯来自于学生的语言实践，并在教学过程中得到强化。教师通过听、说、读、写来监控学生的学习活动。3）建立持久的学习方法。为了建立一种持久有效的学习方法，英语教师应该引导学生掌握基本的语言知识。第一，指导学生先对教材的整体结构进行预习;第二，鼓励学生思考，引导他们适时地做笔记，并鼓励他们参与任务和活动;第三，引导学生进行复习。4）激发学生的学习潜能。开发学习潜能包括观察、记忆和想象能力。通过适当地安排一些比学生能力稍困难的任务，他们的潜能可以得到充分的发展。教师在任务中要观察学生的行为，不仅要关注既定目标，还要关注闪光点。在评价他们的表现时，英语教师可以表扬并鼓励他们意想不到的闪光点。
（2）作为监控者、演示者、合作者的角色。课堂是英语教师传授知识的主要战场。一个高效的英语课堂对于激发学生的兴趣，缓解他们的无聊和恐惧。一个成功的英语课堂主要取决于英语教师的组织。由于学生的活泼好动天性，英语教师因此要控制好课堂，必须与学生达成共识。和谐的语言氛围是很重要的，英语教师运用英语进行教学和交流，有时借助解释，使学生逐渐进入轻松和谐的英语氛围。在组织任务型语言教学时，教师进行示范，创造一个开放的环境，让学生有机会表现自己。
（3）作为知识传播者、设计者、连接者的角色。作为英语教师，最重要的角色是知识传播者。他们精通英语，熟悉英语的发音、词汇、语法和语言用法，知识的传播需要大量的技能和准备;英语教师是课程的设计者。通过设定教学目标，规划课程序列，教师设计合适的任务，强化所学知识，设计新课程的设计方法;英语教师更是连接者的角色。由于英语在意义、句子结构等方面与汉语有着很大的不同，所以应该有一种媒介将学生与英语的学习联系起来，这一责任落在英语教师的肩上。教师要帮助学生自己发现和跨越文化鸿沟，帮助他们适应新的文化背景和语言变化。
四、结论
英语课堂上，英语教师是各种活动的主角，是学生学习策略的推动者和观察者，是英语课堂纪律和秩序的控制者，最重要的是，是知识传播者和文化差异的连接者。只有正确的定位才能帮助教师有效、生动地管理英语教学。在正确定位的帮助下，英语教师根据学生的能力和年龄，设计出最适合自己的任务，使英语教学和学习更加愉快。