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一、问题的提出
在我园市级科研课题“主题目标引领下的区角活动材料的开发与利用的实践研究”课题实施的第二阶段，通过每周的区角活动材料交流检查活动中，我们发现各班的区角活动材料从无到有、种类和数量逐渐丰富起来，很多班级鼓励家长收集了大量的废旧纸盒纸箱，有的班级对废旧纸盒纸箱已经开始进行开发与利用，将纸盒纸箱投放在建构区让孩子自由建构、玩耍，孩子们非常感兴趣。
各班老师为孩子们提供了大量的纸盒纸箱，但是对纸盒纸箱的开发与利用一直停留在随意的、原始的、封闭的、凌乱的阶段，孩子的活动也停留在缺乏目的性的自发游戏阶段，对材料的开发和利用没有结合主题活动目标，对纸盒纸箱的开发与利用还需要深入挖掘与思考。
为了切实解决课题实践过程中存在的这些问题，推进课题的进一步实施，我们策划了本次参与式互动教研活动，把老师们共同感兴趣的材料——纸盒纸箱作为我们本次研讨的主题，通过形式新颖、氛围轻松、活泼愉快的沙龙式研讨活动引导老师们积极思考：除了提供封闭的纸盒纸箱进行建构活动，纸盒纸箱还可以开发哪些用途？把纸盒打开、切割、组合、增添可以怎样玩？把一种纸盒的多种玩法和不同种类纸盒的整合利用作为本次活动的研讨主题。希望在活动中，老师们通过愉快的参加、踊跃的发言、激烈的讨论，相互交流、相互学习、有所收获。
二、互动参与式园本教研活动实录
本次教研活动以游戏的形式开始，老师们通过拼图游戏的方式自然分组，组合成新的团队。在轻松的氛围中，分组展示了各班利用纸盒纸箱制作的成品玩具，并围绕本次研讨的主题，畅所欲言、各抒己见，提出自己独到的观点和见解。经过各组队员的提炼与总结，由中心发言人代表本组发言，阐述各组的观点和创意。最后由课题组负责人和专家进行小结，并提出了下一步课题研究的重点，为老师们指明研究的方向。
（一）拼图分组——拼图游戏真快乐，奇思妙想共协作。活动开始了，老师们陆续进场，同班老师三三两两的自然坐在了一起。主持人介绍了今天的分组形式后，大家每人领到了一张小拼图，马上开始行动起来，寻找自己新的伙伴，在大家的努力协作下，“春”“华”“秋”“实”四幅拼图很快完成了。老师们也自然分成了四组，组合成了新的团队，在各队队员的共同协商下，富有创意的团队名称和团队口号很快产生了。
队名：天天乐。口号：“快乐玩区角，天天好心情”。
队名：我的区角我作主。口号：“快乐区角，创新无限”。
队名：快乐区角。口号：“动动脑，动动手，快乐区角天天有”
队名：暗“箱”。口号：“盒盒是宝，箱箱有用。”
各个团队在队长的带领下，宣布了团队的名字，喊响了团队的口号，在轻松与愉快的氛围中开始了本次的快乐教研。
（二）成品展示——纸盒纸箱巧变样，交流展示共欣赏。在开展本次活動前，我们提前通过年级组教研活动与老师们共同讨论确定本次研讨主题。研讨中，老师们有备而来，结合各自的发言内容，展示了利用纸盒纸箱制作的各种成品材料，这些材料有的是班级已经提供的，有的是老师们结合本次活动主题，思考创新的“新作”。结合老师们的介绍，大家进行直观的交流和研讨，这么多有趣好玩的材料，大家禁不住操作玩耍起来，一个个开心得仿佛回到了童年时代。
（三）沙龙研讨——经验交流共分享，交流学习共成长。围绕教研活动主题，老师们分组介绍了本班级关于纸盒的分类整理、开发与利用等情况，重点探讨了如何对纸盒、纸箱等材料进行“打开、切割、组合、增添”等处理、如何实现“同类纸盒多种玩法”和“不同类纸盒整合利用”等问题展开了热烈的讨论。大家畅所欲言、共享经验、碰撞思维，提出了很多有创意、可操作的点子。
（四）专家引领——快乐教研形式新，教研科研齐并进。我们邀请了西华师大学前教育系的研究生陈里霞老师参与了本次的参与式互动教研活动，活动结束时，陈老师就我们今天的活动给予了肯定和鼓励：
1.莲池幼儿园拥有一批充满活力、敬业创新的教师队伍，有这样一批优秀的老师，相信我们的课题研究和园本教研工作一定会做得更好。
2.这种互动参与、形式新颖、氛围轻松、以科研促教研的教研活动形式非常好，能真正激发老师们参与的热情，充分体现了以人为本的园本教研精神。
3.怎样在主题目标的引领下进行材料的开发和利用，体现材料的主题目标和教育价值是我们下一步课题研究的重点。
专家的一番话指明了我们下一步工作的方向，相信我们的课题研究一定会有所突破有所创新。
三、活动延伸——期末成果展示，纸盒纸箱变变变
本次的活动结束了，但是我们的研究与探索没有止步。我们将认真总结每个团队好的经验，把每个团队的经验与创意以展板的形式进行展示、交流与学习。我们还将本次教研活动的经验运用于相关的教育教学研究，本着行动研究的宗旨，在实践与反思和交流中不断调整我们的研究策略，充分开发和利用各种废旧材料的价值。本期末时，我们拟开展“纸盒纸箱变、变、变”的成品材料展示活动，以期展示教师的教育智慧、展现教学研究的成果。
（作者单位：四川南充市莲池幼儿园）
（责任编校：张文杰）
在我园市级科研课题“主题目标引领下的区角活动材料的开发与利用的实践研究”课题实施的第二阶段，通过每周的区角活动材料交流检查活动中，我们发现各班的区角活动材料从无到有、种类和数量逐渐丰富起来，很多班级鼓励家长收集了大量的废旧纸盒纸箱，有的班级对废旧纸盒纸箱已经开始进行开发与利用，将纸盒纸箱投放在建构区让孩子自由建构、玩耍，孩子们非常感兴趣。
各班老师为孩子们提供了大量的纸盒纸箱，但是对纸盒纸箱的开发与利用一直停留在随意的、原始的、封闭的、凌乱的阶段，孩子的活动也停留在缺乏目的性的自发游戏阶段，对材料的开发和利用没有结合主题活动目标，对纸盒纸箱的开发与利用还需要深入挖掘与思考。
为了切实解决课题实践过程中存在的这些问题，推进课题的进一步实施，我们策划了本次参与式互动教研活动，把老师们共同感兴趣的材料——纸盒纸箱作为我们本次研讨的主题，通过形式新颖、氛围轻松、活泼愉快的沙龙式研讨活动引导老师们积极思考：除了提供封闭的纸盒纸箱进行建构活动，纸盒纸箱还可以开发哪些用途？把纸盒打开、切割、组合、增添可以怎样玩？把一种纸盒的多种玩法和不同种类纸盒的整合利用作为本次活动的研讨主题。希望在活动中，老师们通过愉快的参加、踊跃的发言、激烈的讨论，相互交流、相互学习、有所收获。
二、互动参与式园本教研活动实录
本次教研活动以游戏的形式开始，老师们通过拼图游戏的方式自然分组，组合成新的团队。在轻松的氛围中，分组展示了各班利用纸盒纸箱制作的成品玩具，并围绕本次研讨的主题，畅所欲言、各抒己见，提出自己独到的观点和见解。经过各组队员的提炼与总结，由中心发言人代表本组发言，阐述各组的观点和创意。最后由课题组负责人和专家进行小结，并提出了下一步课题研究的重点，为老师们指明研究的方向。
（一）拼图分组——拼图游戏真快乐，奇思妙想共协作。活动开始了，老师们陆续进场，同班老师三三两两的自然坐在了一起。主持人介绍了今天的分组形式后，大家每人领到了一张小拼图，马上开始行动起来，寻找自己新的伙伴，在大家的努力协作下，“春”“华”“秋”“实”四幅拼图很快完成了。老师们也自然分成了四组，组合成了新的团队，在各队队员的共同协商下，富有创意的团队名称和团队口号很快产生了。
队名：天天乐。口号：“快乐玩区角，天天好心情”。
队名：我的区角我作主。口号：“快乐区角，创新无限”。
队名：快乐区角。口号：“动动脑，动动手，快乐区角天天有”
队名：暗“箱”。口号：“盒盒是宝，箱箱有用。”
各个团队在队长的带领下，宣布了团队的名字，喊响了团队的口号，在轻松与愉快的氛围中开始了本次的快乐教研。
（二）成品展示——纸盒纸箱巧变样，交流展示共欣赏。在开展本次活動前，我们提前通过年级组教研活动与老师们共同讨论确定本次研讨主题。研讨中，老师们有备而来，结合各自的发言内容，展示了利用纸盒纸箱制作的各种成品材料，这些材料有的是班级已经提供的，有的是老师们结合本次活动主题，思考创新的“新作”。结合老师们的介绍，大家进行直观的交流和研讨，这么多有趣好玩的材料，大家禁不住操作玩耍起来，一个个开心得仿佛回到了童年时代。
（三）沙龙研讨——经验交流共分享，交流学习共成长。围绕教研活动主题，老师们分组介绍了本班级关于纸盒的分类整理、开发与利用等情况，重点探讨了如何对纸盒、纸箱等材料进行“打开、切割、组合、增添”等处理、如何实现“同类纸盒多种玩法”和“不同类纸盒整合利用”等问题展开了热烈的讨论。大家畅所欲言、共享经验、碰撞思维，提出了很多有创意、可操作的点子。
（四）专家引领——快乐教研形式新，教研科研齐并进。我们邀请了西华师大学前教育系的研究生陈里霞老师参与了本次的参与式互动教研活动，活动结束时，陈老师就我们今天的活动给予了肯定和鼓励：
1.莲池幼儿园拥有一批充满活力、敬业创新的教师队伍，有这样一批优秀的老师，相信我们的课题研究和园本教研工作一定会做得更好。
2.这种互动参与、形式新颖、氛围轻松、以科研促教研的教研活动形式非常好，能真正激发老师们参与的热情，充分体现了以人为本的园本教研精神。
3.怎样在主题目标的引领下进行材料的开发和利用，体现材料的主题目标和教育价值是我们下一步课题研究的重点。
专家的一番话指明了我们下一步工作的方向，相信我们的课题研究一定会有所突破有所创新。
三、活动延伸——期末成果展示，纸盒纸箱变变变
本次的活动结束了，但是我们的研究与探索没有止步。我们将认真总结每个团队好的经验，把每个团队的经验与创意以展板的形式进行展示、交流与学习。我们还将本次教研活动的经验运用于相关的教育教学研究，本着行动研究的宗旨，在实践与反思和交流中不断调整我们的研究策略，充分开发和利用各种废旧材料的价值。本期末时，我们拟开展“纸盒纸箱变、变、变”的成品材料展示活动，以期展示教师的教育智慧、展现教学研究的成果。
（作者单位：四川南充市莲池幼儿园）
（责任编校：张文杰）