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【摘要】课外阅读是小學生积累丰富知识、开阔想象空间、完善认知体系的重要途径，英语教师必须及时更换课堂的教学思路，实施趣味性的引导策略，利用英语绘本刺激学生的兴奋点，鼓励他们突破思维局限，从而探索到未知的神奇世界，延伸阅读范围，优化阅读效果，学生们从英语绘本中挖掘更多的素材资源，养成积极的学习态度和良好的阅读习惯，可以自主参与今后的实践活动，走上全面发展的人生道路，如此一来，小学英语的课改成果就会愈发显著。笔者凭借自身多年的教育经验，对英语课堂的绘本教学论述几点新的看法。
【关键词】小学英语；课堂教学；英语绘本；应用；途径；研究
【作者简介】毛青兰，涟水县涟城镇中心小学。
引言
英语绘本内容丰富多彩，图画生动有趣，色彩主题鲜明，符合小学生的阶段性认知需求。英语绘本展现着独特魅力，受到了广大师生的一致喜爱。一名优秀的英语教学工作者，要遵循小学生的自然成长规律，善于利用绘本活跃学生的抽象思维，同时配合多种辅助教学工具，提高学生的课外阅读兴趣，调动学生的课外阅读积极性，学生熟练掌握多种阅读技巧，英语课堂教学效率自然事半功倍。英语绘本的有效应用，一方面可以消除学生的抵触情绪，减轻教师的教学负担，另一方面能够开创课堂的全新格局，为后续教学活动的开展奠定下坚固基础。
一、选择绘本材料，激发学生阅读兴趣
想要充分激发小学生的课外阅读兴趣，教师必须合理选择英语绘本材料。绘本质量千差万别，绘本内容参差不齐，教师不能盲目选择英语绘本要求学生进行阅读，要主动结合小学生的个性特征及兴趣爱好，寻找符合小学生认知水平的特色绘本，只有针对性的课堂引导，才能体现出英语绘本的应用价值。无论是低年级小学生还是高年级小学生，他们对于文字偏多的英语绘本是统统不感兴趣的。只有那些色彩鲜明，图画生动的绘本内容才是学生争相阅读的首选。比如，阅读“The very hungry caterpillar”时，这个绘本非常适合小学生增长知识，提升阅读水平，因此教师可以学生讲解绘本中的小故事：“In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf. One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food. He eats a lot of things. Last，He was a beautiful butterfly！...”学生们听完故事哈哈大笑，既感叹这条毛毛虫可真有趣，又感受了一个美丽的“蜕变”过程，英语课堂不再枯燥而乏味，反而洋溢着浓浓生机，学生们的阅读热情空前高涨，教师的教学任务顺利完成。
二、重视教师指导，调动学生阅读积极性
小学生课外阅读不能离开教师的正确引导。教师的教学方法与引导形式直接影响到小学生的阅读积极性。学生初步泛读英语绘本，再由教师引导了解文章结构，最后在精读中理解相关知识点，阅读的过程就是学生思维的活跃过程。比如，阅读“I went walking”时，教师首先要求学生自主阅读，学生对绘本故事有了一个大致了解后，教师提出开放问题引导学生深入思考“What do you see？”“ That animal is the most lovely？”“Do you like to be friends with them？”…学生们带着问题再次精读绘本，并在阅读中选择答案、主动思考，从而将自己很好的带入绘本，“探险”体验更加真实。
三、设计阅读活动，为学生提供充足体验时间
绘本是非常好的课外阅读材料，有利于提高学生的模仿能力、表达能力、实践能力。教师可以组织学生参与趣味活动，比如绘本演绎、角色扮演、情景对话等，使学生们在反复训练中提高自身语感，活跃创新思维。小学英语的课外阅读教学时，教师不宜为学生布置过多任务，不要将绘本与教材混为一谈，要不断引导学生阅读不同题材的英语绘本，从而调动他们的自主阅读积极性。适合小学生阅读的英语绘本包括：经典之作《From head to toe》、《We’re going on a bear hunt》、《David goes to school》、《What daddies and mommies do best》等。
四、结束语
总而言之，小学英语教师必须利用英语绘本活跃学生思维的创新力与想象力，同时调整课堂的教学方向，控制课堂的教学节奏，以丰富的绘本内容给予学生充足的阅读时间，使学生体验到课外阅读的实际乐趣，从而养成良好的自主阅读习惯，在潜移默化中提高学生的阅读水平，促使小学英语教学工作得以走向更大的成功。
参考文献：
[1]王蕊.通过英语绘本提高小学高年级学生英语阅读效果的研究[D].西宁：青海师范大学，2014，26（13）：64-65.
[2]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：31-32.
【关键词】小学英语；课堂教学；英语绘本；应用；途径；研究
【作者简介】毛青兰，涟水县涟城镇中心小学。
引言
英语绘本内容丰富多彩，图画生动有趣，色彩主题鲜明，符合小学生的阶段性认知需求。英语绘本展现着独特魅力，受到了广大师生的一致喜爱。一名优秀的英语教学工作者，要遵循小学生的自然成长规律，善于利用绘本活跃学生的抽象思维，同时配合多种辅助教学工具，提高学生的课外阅读兴趣，调动学生的课外阅读积极性，学生熟练掌握多种阅读技巧，英语课堂教学效率自然事半功倍。英语绘本的有效应用，一方面可以消除学生的抵触情绪，减轻教师的教学负担，另一方面能够开创课堂的全新格局，为后续教学活动的开展奠定下坚固基础。
一、选择绘本材料，激发学生阅读兴趣
想要充分激发小学生的课外阅读兴趣，教师必须合理选择英语绘本材料。绘本质量千差万别，绘本内容参差不齐，教师不能盲目选择英语绘本要求学生进行阅读，要主动结合小学生的个性特征及兴趣爱好，寻找符合小学生认知水平的特色绘本，只有针对性的课堂引导，才能体现出英语绘本的应用价值。无论是低年级小学生还是高年级小学生，他们对于文字偏多的英语绘本是统统不感兴趣的。只有那些色彩鲜明，图画生动的绘本内容才是学生争相阅读的首选。比如，阅读“The very hungry caterpillar”时，这个绘本非常适合小学生增长知识，提升阅读水平，因此教师可以学生讲解绘本中的小故事：“In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf. One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food. He eats a lot of things. Last，He was a beautiful butterfly！...”学生们听完故事哈哈大笑，既感叹这条毛毛虫可真有趣，又感受了一个美丽的“蜕变”过程，英语课堂不再枯燥而乏味，反而洋溢着浓浓生机，学生们的阅读热情空前高涨，教师的教学任务顺利完成。
二、重视教师指导，调动学生阅读积极性
小学生课外阅读不能离开教师的正确引导。教师的教学方法与引导形式直接影响到小学生的阅读积极性。学生初步泛读英语绘本，再由教师引导了解文章结构，最后在精读中理解相关知识点，阅读的过程就是学生思维的活跃过程。比如，阅读“I went walking”时，教师首先要求学生自主阅读，学生对绘本故事有了一个大致了解后，教师提出开放问题引导学生深入思考“What do you see？”“ That animal is the most lovely？”“Do you like to be friends with them？”…学生们带着问题再次精读绘本，并在阅读中选择答案、主动思考，从而将自己很好的带入绘本，“探险”体验更加真实。
三、设计阅读活动，为学生提供充足体验时间
绘本是非常好的课外阅读材料，有利于提高学生的模仿能力、表达能力、实践能力。教师可以组织学生参与趣味活动，比如绘本演绎、角色扮演、情景对话等，使学生们在反复训练中提高自身语感，活跃创新思维。小学英语的课外阅读教学时，教师不宜为学生布置过多任务，不要将绘本与教材混为一谈，要不断引导学生阅读不同题材的英语绘本，从而调动他们的自主阅读积极性。适合小学生阅读的英语绘本包括：经典之作《From head to toe》、《We’re going on a bear hunt》、《David goes to school》、《What daddies and mommies do best》等。
四、结束语
总而言之，小学英语教师必须利用英语绘本活跃学生思维的创新力与想象力，同时调整课堂的教学方向，控制课堂的教学节奏，以丰富的绘本内容给予学生充足的阅读时间，使学生体验到课外阅读的实际乐趣，从而养成良好的自主阅读习惯，在潜移默化中提高学生的阅读水平，促使小学英语教学工作得以走向更大的成功。
参考文献：
[1]王蕊.通过英语绘本提高小学高年级学生英语阅读效果的研究[D].西宁：青海师范大学，2014，26（13）：64-65.
[2]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：31-32.