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最近，基础外语教育界发生着一些深刻变化。
10月中旬，高考试点省份之一浙江进行了首次新高考。新高考大规模采用了读后续写这一新题型，也引发了热烈的争论，读后续写题型究竟好在何处，做这种题型能促进英语学习吗？如何备考？对此，本刊迅速做出反应，推出读后续写专题，从理论基础、现实依据和教学原则等方面进行了全方位解读。广东外语外贸大学的王初明教授的《高考英语“读后续写”题的促学功能》一文更是深入浅出，不仅对续写评分提出建议，还对这一题型如何促学促教提出了具体指导意见。读后续写因为具有良好的引导和促学功效而受到我国考试部门的关注。希望老师们能正面高考变化，积极探索促进学生英语应用能力的教学模式和教学方法，提高外语教学质量。
读后续写首先是读，要读懂、读深、读透。因此要进一步研究阅读教育。越来越多的老师认识到，阅读对促进学生听、说、读、写等各方面综合能力，以及对于提升英语应用能力、促进学习能力的全面发展，发展思维品质、塑造良好的文化品格都有重要作用。也有越来越多的老师开始探索如何在教学中科学有效地指导学生进行阅读。前不久，北京师范大学外语学院与外研社共同成立了中国英语阅读教育研究院，与老师们一起将阅读教育教学推向新阶段。围绕阅读教育研究院和中国中小学生英语分级阅读标准，本刊对王蔷老师进行了专访。
核心素养在不断升温，以核心素养为标志的新一轮课改即将开始。推进课改的关键是实践。课程标准必须在实践中接受检验，在教学实践中提高。英语学习线上沙龙第22期在高洪德老师的主持下，陈新忠、黄志红、程惠云等几位嘉宾围绕怎样理解从培养综合语言运用能力到发展学科核心素养的变化，如何在教学中发展学生英语学科核心素养和如何评价学生的英语学科核心素养等几个问题，分享了自己的观点。
我们处于一个教育教学理念和实践都在发生重大变化的时期。希望老师们能够积极地面对变化，转变理念，从教学实践出发，迎来教学的新阶段。期待着老师们的热情和创造力，本刊为此鼓与呼！
10月中旬，高考试点省份之一浙江进行了首次新高考。新高考大规模采用了读后续写这一新题型，也引发了热烈的争论，读后续写题型究竟好在何处，做这种题型能促进英语学习吗？如何备考？对此，本刊迅速做出反应，推出读后续写专题，从理论基础、现实依据和教学原则等方面进行了全方位解读。广东外语外贸大学的王初明教授的《高考英语“读后续写”题的促学功能》一文更是深入浅出，不仅对续写评分提出建议，还对这一题型如何促学促教提出了具体指导意见。读后续写因为具有良好的引导和促学功效而受到我国考试部门的关注。希望老师们能正面高考变化，积极探索促进学生英语应用能力的教学模式和教学方法，提高外语教学质量。
读后续写首先是读，要读懂、读深、读透。因此要进一步研究阅读教育。越来越多的老师认识到，阅读对促进学生听、说、读、写等各方面综合能力，以及对于提升英语应用能力、促进学习能力的全面发展，发展思维品质、塑造良好的文化品格都有重要作用。也有越来越多的老师开始探索如何在教学中科学有效地指导学生进行阅读。前不久，北京师范大学外语学院与外研社共同成立了中国英语阅读教育研究院，与老师们一起将阅读教育教学推向新阶段。围绕阅读教育研究院和中国中小学生英语分级阅读标准，本刊对王蔷老师进行了专访。
核心素养在不断升温，以核心素养为标志的新一轮课改即将开始。推进课改的关键是实践。课程标准必须在实践中接受检验，在教学实践中提高。英语学习线上沙龙第22期在高洪德老师的主持下，陈新忠、黄志红、程惠云等几位嘉宾围绕怎样理解从培养综合语言运用能力到发展学科核心素养的变化，如何在教学中发展学生英语学科核心素养和如何评价学生的英语学科核心素养等几个问题，分享了自己的观点。
我们处于一个教育教学理念和实践都在发生重大变化的时期。希望老师们能够积极地面对变化，转变理念，从教学实践出发，迎来教学的新阶段。期待着老师们的热情和创造力，本刊为此鼓与呼！