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中图分类号：G619. 29 文献标识码：A
摘要：随着中国经济的飞速发展与世界各国的联系日益密切，对人才的需求愈来愈多，而英语作为一种沟通的手段亦成为每个高素质人才所必须具备的一项基本技能。许多家长认为决不能让自己的孩子输在起跑线上，当孩子上幼儿园时就为他们选择双语幼儿园。但目前究竟采用何种有效的方法对幼儿进行英语教育还教无定法。本文专题记述了在幼儿英语教学实践中的理性思考和经验。全文共总结了六种英语教学方法，每种方法都从前人的理论依据、具体实施条件、实施的方法等几个不同层面进行了详细的阐述，以期对幼儿英语教学不断深化和推广起到一定的参考和借鉴作用。
关键词：幼儿；英语教学；环境；音乐
一、幼儿英语教学方法初探
根据调查，儿童接触英语的年龄越来越提前。47.38%的孩子从3岁到6岁开始接触英语，12岁及以后接触英语的孩子比例仅为6.56%。3岁开始接触英语的比例最高，达到16.23%。86.39%的家长称自己孩子在上幼儿园和小学低年级时学校已开设英语课。随着英语的使用越来越普遍，英语藉着它的历史地位、语言特点和现代潮流已衍变成一种全球交际的通用语，对英语的学习受到了广泛而空前的重视。“双语教育”作为加强英语学习的一种新的教学模式，已经在全国如火如荼地开展起来了。
但是怎样才能让孩子的英语说得像母语一样好，成为人们一直在不断热议地话题。人类语言学家发现人类语言学习具有敏感期，他们认为大脑结构会影响人们语言学习的敏感期，而敏感期止于青春期。孩子的大脑含有神经回路，能够分析声音，建立起一套连贯的规则，从而利用这些声音组词造句。在敏感期的幼儿模仿力强、听觉敏锐、心理障碍少，接受多种语言有很大优势。抓住人生这一关键敏感期对幼儿进行双语教育，让幼儿在幼儿园，通过灵活多样的教育方式接触英语，帮助其形成对英语的积极态度，提高对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，为其今后的语言学习打下良好的基础，已成为幼教界人士的共识。
二、研究的依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中指出：“语言能力是在主动用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”同时还强调“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”基于对上述要求的思考，我以“英语教学”这一主题为基点，进行了专项研究和实践。那么在英语教学中如何引导幼儿接触英语？怎样让幼儿掌握英语并促进他们的语言发展呢？通过在英语教学过程中的实践、反思、探讨，我总结了几点幼儿英语教学方法。
三、教学的方法
1、环境熏陶法：
（1）家庭环境
幼儿在0-7岁处于语言敏感期，在这一阶段学习语言会起到事半功倍的作用。孩子两岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。 两岁半以后，孩子的生活经验逐渐丰富，能够驾驭的汉语也越来越丰富了。在这个时候开始学习英语不但不会妨碍汉语的学习，而且两种语言的学习可以互相促进，共同发展。虽然学生大部分时间在校学习，但是相对来说，家庭才是学生日常生活涉及最多的生存空间，家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用。环境育人成了大家的共识，家长的言传身教、行为习惯，对事物的认识，对生活的态度，对问题的解决，无时无刻地影响着孩子的性格、习惯和学习，并伴随着孩子的终生。
（2）学校集体
我们充分利用幼儿的各种生活经验，为幼儿提供运用语言的机会。幼儿在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，教师鼓励幼儿说出来，和幼儿处于平等的地位，并参与他们的谈话，不断用双语与他们交流，使幼儿做到在生活情境中自如地运用英语，这样，幼儿学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程，孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，幼儿耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，幼儿耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。
然而幼儿的语言能力是有差异的，教师还要尊重每个幼儿的特点和心理需要，耐心指导幼儿，让幼儿多听、多说，对幼儿的点滴进步及时给以肯定鼓励，从心理上给幼儿以暗示，使幼儿有信心学好英语，另外发挥幼儿能力互补的作用，这样就会使双语生活化，成为幼儿生活中的一部分，他们就会有愿意说的态度，在敢说英语、爱说英语中获得主动发展。
2、形象直观法：夸美纽斯曾说：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官跟前。”根据幼儿认知发展具体形象的特点，我们把教育内容以最直观、最生动的方式呈现给幼儿。例如在学习英语单词时，英语词汇教学的第一个步骤是呈现单词。呈现单词时要创造出学习语言的情境。语言情境创造得好，学生能产生积极的思维情绪，学习语言就会显得自然、轻松，收到较好的效果。 直观法是教学英语词汇有效的途径之一。词汇教学首先要使学生确立对音和义的印象，在脑海里建立音与义的联系，词的拼写可推迟一步再学，过早出现词的形象，学生容易把注意力放到拼法上去，影响正确语音形象的感知。 怎样用直观法进行词汇教学呢？（1）借助实物进行词汇教学。（2）用图片进行词汇教学。（3）多次反复熟悉图片直到幼儿掌握这种方法。对于幼儿园的物质条件及教师使用现代化多媒体教学的能力有一定的要求。对于不同年龄的幼儿为其呈现的直观教具也是有不同要求的。如年龄小的幼儿应该为其呈现一些形象简单可爱、有安全感、与他的生活经验有一些联系的直观教具。
3、音乐激励法：孩子最初对声音特别敏感，特别是一首歌的韵律和节奏。有韵律，有节奏的歌谣，对孩子来说也是音乐。让孩子跟着唱，跟着跳，这会令学习外语轻松愉快多了，也能潜移默化地让孩子记下英语的节奏和押韵。
四、小结
实践证明，对于幼儿的教育一定要适合幼儿年龄特点，并且采用灵活的教学形式，能激发儿童的学习兴趣，这样才能可能取得与母语学习一样的良好效果。教师要尽可能地为幼儿创造有英语特色的学习环境，转变教育教学方法，使幼儿在这样的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶，让幼儿像学汉语一样轻松掌握英语。教师要适当学习心理学知识，用心理学知识指导教学实践。同时，作为教师更要不断提高自己的英语水平，幼儿园则要不断提高自己的整体师资水平、完善办园环境，从而使英语教学向真正的双语教育迈进，以利于素质教育总体目标的全面实现。
参考文献：
[1]赵寄石.谈谈幼儿园的“英语热”[J]幼儿教育2004：4. 2、赵寄石.再谈幼儿学英语[J]幼儿教育，1995：.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，20077：252-256.
摘要：随着中国经济的飞速发展与世界各国的联系日益密切，对人才的需求愈来愈多，而英语作为一种沟通的手段亦成为每个高素质人才所必须具备的一项基本技能。许多家长认为决不能让自己的孩子输在起跑线上，当孩子上幼儿园时就为他们选择双语幼儿园。但目前究竟采用何种有效的方法对幼儿进行英语教育还教无定法。本文专题记述了在幼儿英语教学实践中的理性思考和经验。全文共总结了六种英语教学方法，每种方法都从前人的理论依据、具体实施条件、实施的方法等几个不同层面进行了详细的阐述，以期对幼儿英语教学不断深化和推广起到一定的参考和借鉴作用。
关键词：幼儿；英语教学；环境；音乐
一、幼儿英语教学方法初探
根据调查，儿童接触英语的年龄越来越提前。47.38%的孩子从3岁到6岁开始接触英语，12岁及以后接触英语的孩子比例仅为6.56%。3岁开始接触英语的比例最高，达到16.23%。86.39%的家长称自己孩子在上幼儿园和小学低年级时学校已开设英语课。随着英语的使用越来越普遍，英语藉着它的历史地位、语言特点和现代潮流已衍变成一种全球交际的通用语，对英语的学习受到了广泛而空前的重视。“双语教育”作为加强英语学习的一种新的教学模式，已经在全国如火如荼地开展起来了。
但是怎样才能让孩子的英语说得像母语一样好，成为人们一直在不断热议地话题。人类语言学家发现人类语言学习具有敏感期，他们认为大脑结构会影响人们语言学习的敏感期，而敏感期止于青春期。孩子的大脑含有神经回路，能够分析声音，建立起一套连贯的规则，从而利用这些声音组词造句。在敏感期的幼儿模仿力强、听觉敏锐、心理障碍少，接受多种语言有很大优势。抓住人生这一关键敏感期对幼儿进行双语教育，让幼儿在幼儿园，通过灵活多样的教育方式接触英语，帮助其形成对英语的积极态度，提高对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，为其今后的语言学习打下良好的基础，已成为幼教界人士的共识。
二、研究的依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中指出：“语言能力是在主动用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”同时还强调“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”基于对上述要求的思考，我以“英语教学”这一主题为基点，进行了专项研究和实践。那么在英语教学中如何引导幼儿接触英语？怎样让幼儿掌握英语并促进他们的语言发展呢？通过在英语教学过程中的实践、反思、探讨，我总结了几点幼儿英语教学方法。
三、教学的方法
1、环境熏陶法：
（1）家庭环境
幼儿在0-7岁处于语言敏感期，在这一阶段学习语言会起到事半功倍的作用。孩子两岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。 两岁半以后，孩子的生活经验逐渐丰富，能够驾驭的汉语也越来越丰富了。在这个时候开始学习英语不但不会妨碍汉语的学习，而且两种语言的学习可以互相促进，共同发展。虽然学生大部分时间在校学习，但是相对来说，家庭才是学生日常生活涉及最多的生存空间，家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用。环境育人成了大家的共识，家长的言传身教、行为习惯，对事物的认识，对生活的态度，对问题的解决，无时无刻地影响着孩子的性格、习惯和学习，并伴随着孩子的终生。
（2）学校集体
我们充分利用幼儿的各种生活经验，为幼儿提供运用语言的机会。幼儿在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，教师鼓励幼儿说出来，和幼儿处于平等的地位，并参与他们的谈话，不断用双语与他们交流，使幼儿做到在生活情境中自如地运用英语，这样，幼儿学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程，孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，幼儿耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，幼儿耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。
然而幼儿的语言能力是有差异的，教师还要尊重每个幼儿的特点和心理需要，耐心指导幼儿，让幼儿多听、多说，对幼儿的点滴进步及时给以肯定鼓励，从心理上给幼儿以暗示，使幼儿有信心学好英语，另外发挥幼儿能力互补的作用，这样就会使双语生活化，成为幼儿生活中的一部分，他们就会有愿意说的态度，在敢说英语、爱说英语中获得主动发展。
2、形象直观法：夸美纽斯曾说：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官跟前。”根据幼儿认知发展具体形象的特点，我们把教育内容以最直观、最生动的方式呈现给幼儿。例如在学习英语单词时，英语词汇教学的第一个步骤是呈现单词。呈现单词时要创造出学习语言的情境。语言情境创造得好，学生能产生积极的思维情绪，学习语言就会显得自然、轻松，收到较好的效果。 直观法是教学英语词汇有效的途径之一。词汇教学首先要使学生确立对音和义的印象，在脑海里建立音与义的联系，词的拼写可推迟一步再学，过早出现词的形象，学生容易把注意力放到拼法上去，影响正确语音形象的感知。 怎样用直观法进行词汇教学呢？（1）借助实物进行词汇教学。（2）用图片进行词汇教学。（3）多次反复熟悉图片直到幼儿掌握这种方法。对于幼儿园的物质条件及教师使用现代化多媒体教学的能力有一定的要求。对于不同年龄的幼儿为其呈现的直观教具也是有不同要求的。如年龄小的幼儿应该为其呈现一些形象简单可爱、有安全感、与他的生活经验有一些联系的直观教具。
3、音乐激励法：孩子最初对声音特别敏感，特别是一首歌的韵律和节奏。有韵律，有节奏的歌谣，对孩子来说也是音乐。让孩子跟着唱，跟着跳，这会令学习外语轻松愉快多了，也能潜移默化地让孩子记下英语的节奏和押韵。
四、小结
实践证明，对于幼儿的教育一定要适合幼儿年龄特点，并且采用灵活的教学形式，能激发儿童的学习兴趣，这样才能可能取得与母语学习一样的良好效果。教师要尽可能地为幼儿创造有英语特色的学习环境，转变教育教学方法，使幼儿在这样的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶，让幼儿像学汉语一样轻松掌握英语。教师要适当学习心理学知识，用心理学知识指导教学实践。同时，作为教师更要不断提高自己的英语水平，幼儿园则要不断提高自己的整体师资水平、完善办园环境，从而使英语教学向真正的双语教育迈进，以利于素质教育总体目标的全面实现。
参考文献：
[1]赵寄石.谈谈幼儿园的“英语热”[J]幼儿教育2004：4. 2、赵寄石.再谈幼儿学英语[J]幼儿教育，1995：.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，20077：252-256.