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摘 要：随着经济全球化及信息化的到来，理财早已变成人类生存能力的重要组成部分，这使学前期幼儿金钱观教育的成功与否直间关系到了幼儿未来的生存能力。本研究采用文献法、问卷调查法及访谈法等，对西安市城区幼儿家长和教师进行调查研究，旨在了解3-6岁幼儿金钱观教育现状，分析原因并提供相关策略，更好的促使学前期幼儿形成正确的金钱观，为幼儿的终身发展提供支持。
关键词：金钱观教育 学前儿童 调查研究
一、3-6岁幼儿金钱观现状概述
调查显示，学前儿童金钱观现状主要表现在以下三个方面：
（1）幼儿园缺乏对教师有针对性的培训，忽视幼儿金钱观教育。据调查，幼儿园并未足够重视幼儿金钱观教育，且均处于摸索阶段，与之相关课程的目标、内容、实施还有待完善。主要表现为相关活动单一、开展频率低且深度不足，与生活联系不紧密等问题，这都会影响幼儿未来的生存发展。另外，幼儿教师缺乏专业的理财教育知识，对幼儿金钱观教育方式欠妥；针对是否应当对幼儿实施金钱观教育，多数幼儿教师依旧存在争议。
（2）家庭未能给幼儿创设相应的教育环境，很难把握教育契机。一方面，受传统观念、幼儿家庭结构及父母职业状况的影响，家庭成员不能准确把握对幼儿实施金钱观教育的契机，无法及时引导幼儿正确认识金钱来源。另一方面，部分家长自身对金钱观的理解不深入，无法做好榜样；多数家长对幼儿金钱观教育方式缺乏新颖性，很难保证幼儿的长期兴趣，致使教育效果事倍功半。
（3）家园合作育儿的相关方面差异性较大。首先，幼儿园与家长金钱观教育立场不统一。如部分家长对于帮助还在生命初期的幼儿树立正确金钱观的期待值不高，拒绝配合幼儿园的金钱观教育行为等。其次，幼儿园与家长在金钱观教育方面合作育儿的理念有差异，具体表现在金钱观教育的内容与方式上。最后，幼儿园与家长在幼儿金钱观教育的教育身份不对等，具体表现在幼儿园与家长对幼儿实施金钱观教育的知识层次和能力水平上。
二、对3-6岁幼儿金钱观教育现状的原因探析
通过调查，研究小组了解到了西安市城区3-6岁幼儿金钱观的总体教育现状以及不足，分析总结原因，主要表现在以下三个方面：
（1）幼儿园对金钱观教育的认识与指导不够全面、深入。首先，多数幼儿园园长对幼儿金钱观教育这一教育行为和教育理念持理解和支持的态度，但缺乏对此方面的关注及行动落实，导致幼儿金钱观教育出现缺失。其次，针对幼儿教师，园方缺乏对其在幼儿金钱观教育方面的培训，多数教师的金钱观念比较含蓄，与幼儿金钱观教育的相关知识了解甚少，使其在对幼儿实施金钱观教育的教育内容与方式上欠妥。最后，在幼儿园教育课程设置方面，目标多集中在其他领域，与金钱观教育相关的活动课程极少，且都停留在表面，内容和形式过于单一。
（2）家长对幼儿的金钱观教育参与过少，且方式欠妥。对3-6岁幼儿来说，家庭影响往往是最直接的。一方面，幼儿擅于模仿，因此，父母的榜样作用可能会直接影响到其对金钱与物欲的态度，使其在理财方面出现不良倾向，在生活中不会合理的支配金钱。另一方面，家长或祖辈在幼儿金钱观教育方面的影响多是通过日常生活的点滴进行影响，此种方式过于随机零散，缺乏目标性和系统性，无法根据实际情况及时参与或跟进。
（3）幼儿园与家庭合作育儿的理念与角度存在差异性。首先，在家庭方面，对于手头无可支配金钱的幼儿来说，幼儿园实施的金钱观教育无异于纸上谈兵；也有部分家长就育儿目标和方法与幼儿园起冲突。如教师在对幼儿实施金钱观教育的时候，更多是借游戏进行渗透，这在家长看来就是玩物丧志，于是就出现了不理解、不支持。诸如此类不同的教育理念使此教育行为就此停止耽搁；还有个别家长盲从教师对幼儿金钱观教育的任何意见与主张，缺乏育儿自主性。其次，在幼儿园方面，教师只是根据幼儿一日生活表现反映幼儿的状况，无法与家长统一教育立场，形成教育合力，不能真正为幼儿发挥教育指导价值，推动金钱观教育措施的实施。
三、对策及建议
根据研究分析目前3-6岁幼儿金钱观的现状来看，项目组成员建议从以下四个角度出发，重点从教育理念和教育行为两个方面进行完善：
1.幼儿园角度。
1.1加强对幼儿教师的培训，提高整体教学能力。园方可邀请专家进园开展幼儿金钱观教育讲座，丰富幼儿教师的理论知识。同时加强教师对新纲要和指南的学习理解，更新教育观念，提高对幼儿金钱观教育的重视程度，提升幼儿教师整体教学能力，惠及幼儿。
1.2加强课程研发，推动金钱观教育课程目标及内容设置科学化。截止目前，我国尚未出台正规、科学、专业的幼儿金钱观教育课程。对此，幼儿园应借鉴国外先进金钱观教育经验，结合园内实际与学前儿童的年龄特征，加大课程研发，科学设置金钱观教育目标和内容，丰富课程内容和形式。引导幼儿树立正确的金钱价值观、金钱获取观及金钱使用观，更好地推动幼儿金钱观教育课程的实施，发挥教育的最大功效。
（1）开展金钱观教育主题活动、参观各类银行金融机构等。此外，幼儿园也可以推动家长职业进课堂，使园方金钱观教育课程内容和目标的设置更加科学合理。
（2）幼儿园可定期举办“亲子跳蚤市场”，在引导幼儿积极表现自己、锻炼幼儿数学运用能力的同时，帮助幼儿学会理财。
（3）幼儿园也可将课程游戏化，利用游戏活动、实物纸币等引导幼儿感知金錢；借讲故事与幼儿交流，帮助其认识金钱；在教学活动中，分不同的年龄段进行情景模拟，邀请幼儿参与。整个过程中，教师观察记录并适时指导，引导其合理使用金钱。
2.家庭角度。
2.1遵循幼儿成长规律，提高对幼儿金钱观教育的重视程度。家长要及时掌握幼儿不同年龄段的表现和成长特点，严格遵循其成长规律，做到因材施教，有针对性的培育幼儿金钱观，提高对幼儿金钱观教育的重视程度。 2.2以身作则，促使幼儿树立正确的金钱观。家长对幼儿的影响具体深刻，所以家长有正确的金钱观对幼儿极为重要。了解金钱观的重要性并在潜移默化中传授给幼儿，同时提升自身素质和能力，重视以身作则和言传身教，积极发挥榜样作用，帮助幼儿学会合理消费，最终形成正确的金钱观。
2.3允许幼儿参与家庭的金钱管理，帮助其学会储蓄。学前期，家长应允许幼儿参与家庭金钱管理，或为其提供储蓄罐，让他们自己管理金钱，允许其在一定范围内支配；与幼儿共同制定储蓄目标并建立合理的预算。在引导幼儿明白金钱来之不易的同时培养其主动性，学会合理分配资源，追求人生目标。
3.家园合作角度。
3.1幼儿园应主动和家庭对话合作，科学育儿。《幼儿园工作规程》指出，幼儿教师应教授给家长幼儿教育知识和方法，双管齐下，使幼儿更健康地发展。首先，幼儿园要加大家庭金钱观教育课程教材和活动指导手册研发力度，丰富其为家庭教育指导服务的内容，与相关组织密切协作配合，共同办好家长学校。其次，幼儿园要统筹各种家园沟通渠道，专家学者和优秀家长共同参与，定期举办幼儿家长金钱观教育培训讲座、咨询服务及经验交流会等。也可鼓励部分机关单位为家长提供家庭教育指导公益服务，帮助家长为幼儿金钱观教育提供科学的指导；通过优秀家长现身说法、案例教学发挥示范带动作用，提升家庭金钱观教育的水准，惠及幼儿。最后，幼儿园要定期开展金钱观培育的亲子活动，及时了解、沟通和反馈幼儿思想状况和行为表现，营造良好家园共育氛围。
综上，幼儿园应秉持民主、平等的意识，主动和家庭对话合作，基于理解和互惠立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播幼儿金钱观教育理念知识，提升家庭科学育儿能力。
3.2家长应把握教育契机，不断提升家庭教育水平。幼儿家长要主动与园方沟通幼儿情况，推动家园共育有机融合，发挥教育合力。学前期，家长应重视幼儿园因素的影响，努力拓展家庭中幼儿金钱观教育的空间，并增加亲子陪伴的时间，鼓励幼儿参与家庭购物消费，引导其合理消费。也可选择与金钱观相关的电视或广播节目，与幼儿共同学习并讨论心得。此外，为了合理引导幼儿金钱观教育的趋势，政府相关部门应规范媒体隐形广告，尽量避免对幼儿的负面影响；同时，相关媒体也应加强正面宣传，为家长们提供幼儿金钱观教育的时势内容，如书籍、新闻等，使幼儿家长消费观念科学化，促进开明、民主、科学的教养方式的养成。
布朗芬布伦纳的生态系统论指出，影响学前儿童行为的是家庭、幼儿园和社区，幼儿园、家庭、社会应形成教育合力，推动幼儿金钱观教育。培养学前儿童正确金钱观是一个长期过程，需要从多方面、多角度出发，着手幼儿实际生活，循序渐进。
参考文献：
[1]石瑩.从国外理财教育解析我国幼儿理财教育的现状及建议[J]. 教科纵横，2010.10.
[2]王春晓.5-6岁幼儿理财教育现状的调查研究[J].教育研究，2015.5.
[3]宋丽虹.关于幼儿理财教育及其有效性的实践探索[J].课程教育研究，2016.2.
[4]杨帆.基于家园合作的幼儿理财教育探索[J].幼教园地，2016.7.
[5]韩允慈.家庭如何培育3_6岁幼儿正确的金钱观[J].小学科学.
[6]王菲.我国幼儿理财教育中的现状探析与对策研究[J].课程教育研究，2016.2.
[7]高娟娟.幼儿理财教育研究[J].教育研究，2011.5.
[8]理财意识在幼儿时期就要抓起_马雯霞[J].幼教天地，2013.4.
[9]《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见（教基一〔2015〕10号）》.
作者简介：杨乐乐（1993—）女。民族：汉。陕西榆林。大学本科。陕西学前师范学院学前教育系2014级普本3班学生。高甜甜（1900—）女。民族：汉。陕西西安。硕士研究生。助教。陕西学前师范学院学前教育系教师。侯佳（1900—）女。民族：汉。内蒙古乌兰察布市。硕士研究生。助教。陕西学前师范学院学前教育系教师。
※基金项目：本文为国家级大学生创新创业训练计划项目《3-6岁幼儿金钱观现状的调查研究》（项目编号：201614390011）研究成果.
关键词：金钱观教育 学前儿童 调查研究
一、3-6岁幼儿金钱观现状概述
调查显示，学前儿童金钱观现状主要表现在以下三个方面：
（1）幼儿园缺乏对教师有针对性的培训，忽视幼儿金钱观教育。据调查，幼儿园并未足够重视幼儿金钱观教育，且均处于摸索阶段，与之相关课程的目标、内容、实施还有待完善。主要表现为相关活动单一、开展频率低且深度不足，与生活联系不紧密等问题，这都会影响幼儿未来的生存发展。另外，幼儿教师缺乏专业的理财教育知识，对幼儿金钱观教育方式欠妥；针对是否应当对幼儿实施金钱观教育，多数幼儿教师依旧存在争议。
（2）家庭未能给幼儿创设相应的教育环境，很难把握教育契机。一方面，受传统观念、幼儿家庭结构及父母职业状况的影响，家庭成员不能准确把握对幼儿实施金钱观教育的契机，无法及时引导幼儿正确认识金钱来源。另一方面，部分家长自身对金钱观的理解不深入，无法做好榜样；多数家长对幼儿金钱观教育方式缺乏新颖性，很难保证幼儿的长期兴趣，致使教育效果事倍功半。
（3）家园合作育儿的相关方面差异性较大。首先，幼儿园与家长金钱观教育立场不统一。如部分家长对于帮助还在生命初期的幼儿树立正确金钱观的期待值不高，拒绝配合幼儿园的金钱观教育行为等。其次，幼儿园与家长在金钱观教育方面合作育儿的理念有差异，具体表现在金钱观教育的内容与方式上。最后，幼儿园与家长在幼儿金钱观教育的教育身份不对等，具体表现在幼儿园与家长对幼儿实施金钱观教育的知识层次和能力水平上。
二、对3-6岁幼儿金钱观教育现状的原因探析
通过调查，研究小组了解到了西安市城区3-6岁幼儿金钱观的总体教育现状以及不足，分析总结原因，主要表现在以下三个方面：
（1）幼儿园对金钱观教育的认识与指导不够全面、深入。首先，多数幼儿园园长对幼儿金钱观教育这一教育行为和教育理念持理解和支持的态度，但缺乏对此方面的关注及行动落实，导致幼儿金钱观教育出现缺失。其次，针对幼儿教师，园方缺乏对其在幼儿金钱观教育方面的培训，多数教师的金钱观念比较含蓄，与幼儿金钱观教育的相关知识了解甚少，使其在对幼儿实施金钱观教育的教育内容与方式上欠妥。最后，在幼儿园教育课程设置方面，目标多集中在其他领域，与金钱观教育相关的活动课程极少，且都停留在表面，内容和形式过于单一。
（2）家长对幼儿的金钱观教育参与过少，且方式欠妥。对3-6岁幼儿来说，家庭影响往往是最直接的。一方面，幼儿擅于模仿，因此，父母的榜样作用可能会直接影响到其对金钱与物欲的态度，使其在理财方面出现不良倾向，在生活中不会合理的支配金钱。另一方面，家长或祖辈在幼儿金钱观教育方面的影响多是通过日常生活的点滴进行影响，此种方式过于随机零散，缺乏目标性和系统性，无法根据实际情况及时参与或跟进。
（3）幼儿园与家庭合作育儿的理念与角度存在差异性。首先，在家庭方面，对于手头无可支配金钱的幼儿来说，幼儿园实施的金钱观教育无异于纸上谈兵；也有部分家长就育儿目标和方法与幼儿园起冲突。如教师在对幼儿实施金钱观教育的时候，更多是借游戏进行渗透，这在家长看来就是玩物丧志，于是就出现了不理解、不支持。诸如此类不同的教育理念使此教育行为就此停止耽搁；还有个别家长盲从教师对幼儿金钱观教育的任何意见与主张，缺乏育儿自主性。其次，在幼儿园方面，教师只是根据幼儿一日生活表现反映幼儿的状况，无法与家长统一教育立场，形成教育合力，不能真正为幼儿发挥教育指导价值，推动金钱观教育措施的实施。
三、对策及建议
根据研究分析目前3-6岁幼儿金钱观的现状来看，项目组成员建议从以下四个角度出发，重点从教育理念和教育行为两个方面进行完善：
1.幼儿园角度。
1.1加强对幼儿教师的培训，提高整体教学能力。园方可邀请专家进园开展幼儿金钱观教育讲座，丰富幼儿教师的理论知识。同时加强教师对新纲要和指南的学习理解，更新教育观念，提高对幼儿金钱观教育的重视程度，提升幼儿教师整体教学能力，惠及幼儿。
1.2加强课程研发，推动金钱观教育课程目标及内容设置科学化。截止目前，我国尚未出台正规、科学、专业的幼儿金钱观教育课程。对此，幼儿园应借鉴国外先进金钱观教育经验，结合园内实际与学前儿童的年龄特征，加大课程研发，科学设置金钱观教育目标和内容，丰富课程内容和形式。引导幼儿树立正确的金钱价值观、金钱获取观及金钱使用观，更好地推动幼儿金钱观教育课程的实施，发挥教育的最大功效。
（1）开展金钱观教育主题活动、参观各类银行金融机构等。此外，幼儿园也可以推动家长职业进课堂，使园方金钱观教育课程内容和目标的设置更加科学合理。
（2）幼儿园可定期举办“亲子跳蚤市场”，在引导幼儿积极表现自己、锻炼幼儿数学运用能力的同时，帮助幼儿学会理财。
（3）幼儿园也可将课程游戏化，利用游戏活动、实物纸币等引导幼儿感知金錢；借讲故事与幼儿交流，帮助其认识金钱；在教学活动中，分不同的年龄段进行情景模拟，邀请幼儿参与。整个过程中，教师观察记录并适时指导，引导其合理使用金钱。
2.家庭角度。
2.1遵循幼儿成长规律，提高对幼儿金钱观教育的重视程度。家长要及时掌握幼儿不同年龄段的表现和成长特点，严格遵循其成长规律，做到因材施教，有针对性的培育幼儿金钱观，提高对幼儿金钱观教育的重视程度。 2.2以身作则，促使幼儿树立正确的金钱观。家长对幼儿的影响具体深刻，所以家长有正确的金钱观对幼儿极为重要。了解金钱观的重要性并在潜移默化中传授给幼儿，同时提升自身素质和能力，重视以身作则和言传身教，积极发挥榜样作用，帮助幼儿学会合理消费，最终形成正确的金钱观。
2.3允许幼儿参与家庭的金钱管理，帮助其学会储蓄。学前期，家长应允许幼儿参与家庭金钱管理，或为其提供储蓄罐，让他们自己管理金钱，允许其在一定范围内支配；与幼儿共同制定储蓄目标并建立合理的预算。在引导幼儿明白金钱来之不易的同时培养其主动性，学会合理分配资源，追求人生目标。
3.家园合作角度。
3.1幼儿园应主动和家庭对话合作，科学育儿。《幼儿园工作规程》指出，幼儿教师应教授给家长幼儿教育知识和方法，双管齐下，使幼儿更健康地发展。首先，幼儿园要加大家庭金钱观教育课程教材和活动指导手册研发力度，丰富其为家庭教育指导服务的内容，与相关组织密切协作配合，共同办好家长学校。其次，幼儿园要统筹各种家园沟通渠道，专家学者和优秀家长共同参与，定期举办幼儿家长金钱观教育培训讲座、咨询服务及经验交流会等。也可鼓励部分机关单位为家长提供家庭教育指导公益服务，帮助家长为幼儿金钱观教育提供科学的指导；通过优秀家长现身说法、案例教学发挥示范带动作用，提升家庭金钱观教育的水准，惠及幼儿。最后，幼儿园要定期开展金钱观培育的亲子活动，及时了解、沟通和反馈幼儿思想状况和行为表现，营造良好家园共育氛围。
综上，幼儿园应秉持民主、平等的意识，主动和家庭对话合作，基于理解和互惠立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播幼儿金钱观教育理念知识，提升家庭科学育儿能力。
3.2家长应把握教育契机，不断提升家庭教育水平。幼儿家长要主动与园方沟通幼儿情况，推动家园共育有机融合，发挥教育合力。学前期，家长应重视幼儿园因素的影响，努力拓展家庭中幼儿金钱观教育的空间，并增加亲子陪伴的时间，鼓励幼儿参与家庭购物消费，引导其合理消费。也可选择与金钱观相关的电视或广播节目，与幼儿共同学习并讨论心得。此外，为了合理引导幼儿金钱观教育的趋势，政府相关部门应规范媒体隐形广告，尽量避免对幼儿的负面影响；同时，相关媒体也应加强正面宣传，为家长们提供幼儿金钱观教育的时势内容，如书籍、新闻等，使幼儿家长消费观念科学化，促进开明、民主、科学的教养方式的养成。
布朗芬布伦纳的生态系统论指出，影响学前儿童行为的是家庭、幼儿园和社区，幼儿园、家庭、社会应形成教育合力，推动幼儿金钱观教育。培养学前儿童正确金钱观是一个长期过程，需要从多方面、多角度出发，着手幼儿实际生活，循序渐进。
参考文献：
[1]石瑩.从国外理财教育解析我国幼儿理财教育的现状及建议[J]. 教科纵横，2010.10.
[2]王春晓.5-6岁幼儿理财教育现状的调查研究[J].教育研究，2015.5.
[3]宋丽虹.关于幼儿理财教育及其有效性的实践探索[J].课程教育研究，2016.2.
[4]杨帆.基于家园合作的幼儿理财教育探索[J].幼教园地，2016.7.
[5]韩允慈.家庭如何培育3_6岁幼儿正确的金钱观[J].小学科学.
[6]王菲.我国幼儿理财教育中的现状探析与对策研究[J].课程教育研究，2016.2.
[7]高娟娟.幼儿理财教育研究[J].教育研究，2011.5.
[8]理财意识在幼儿时期就要抓起_马雯霞[J].幼教天地，2013.4.
[9]《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见（教基一〔2015〕10号）》.
作者简介：杨乐乐（1993—）女。民族：汉。陕西榆林。大学本科。陕西学前师范学院学前教育系2014级普本3班学生。高甜甜（1900—）女。民族：汉。陕西西安。硕士研究生。助教。陕西学前师范学院学前教育系教师。侯佳（1900—）女。民族：汉。内蒙古乌兰察布市。硕士研究生。助教。陕西学前师范学院学前教育系教师。
※基金项目：本文为国家级大学生创新创业训练计划项目《3-6岁幼儿金钱观现状的调查研究》（项目编号：201614390011）研究成果.