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摘 要：班主任工作都能以撒播“爱”之雨露为前提，善于捕捉教育契机，善于利用教育环境，善于创设教育情景，善于把握教育分寸，将会带来育人的高效益。
关键词：初中；班主任；育人
教育是培养人的事业，教师是培养人的专业劳动者。如何育人，是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。今天，在全面实施素质教育的大背景下，班主任育人工作往何处走，诱发了笔者对班主任工作的再思考。笔者结合多年的初中教育实践，谈几点肤浅的见解。
一、现状透视，诱发对班主任工作的再思考
勿庸讳言，当今班主任工作面临多端性的问题，主要表现在以下两方面：
（一）当代的学生缺存在较多不足
首先，当代学生缺少判断与抉择能力，即在分辨真善美和假丑恶的事物中呈模糊状态，尚有待引导；其次，当代学生心理耐挫力差，尤其表现在脆弱性和抑制力方面；第三，当代学生缺少竞争与合作精神，喜欢自我标榜，个人奋斗，很少养成相互合作，共同进取的习惯。
（二）教育弊端依然存在
第一，教育者惟我独尊，居高临下，始终凌驾于学生之上，无平等可言；第二，在教育中“贴标签式”的多，说理性的少；第三，训斥的多，讲理的少，批评指责的多，诱导表扬的少；第四，机械外加的多，有机渗透的少。凡此种种，严重阻碍了学生思想素质的提高，在学生与老师心灵之间竖起一道又冷又厚的墙。
二、怎样才能当好如今的班主任
（一）走出误区，转变视角，更新教育观念
教育不仅是一门科学，还是一门艺术。一位优秀的班主任就是一位教育家，而要做到这一点，关键要转变观念，树立新的历史时期和市场经济下的“大育人观”，尽快走出育人的误区。在当代的教育中，就教育目的而言，教育目标的价值取向有一个重要的变化，就是由单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的发展需要相结合；就教育过程而言，要体现教育方式、教育手段人道化和教育过程人道化，而不是为了显示教师自身的冷峻与威严而不惜一切地以扼杀学生的个性为代价。因此，现在教育的目的应该以发展人为前提，以培养学生的健康人格，发展学生的个性，促进学生的全面发展为出发点和归宿。
（二）以德育人，以情感人
大教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为班主任，在教育方法上，应该以德育人，使学生“亲其师”才能“信其道”。我认为老师不能光靠抽象的口头说教，一定要用自己良好的工作作风、实事求是的理智态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生逐步养成良好的品质。所以我在担任班主任的时候，就十分注重自己的一言一行，力求成为学生的表率。
另外，在管理班级过程中，“以情感人”也很重要。搞好班主任工作，其重要一环，就是要注意学生的心理感受，调动学生内在的心理因素。心理学研究也表明：情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其他方面，如理想、信念等有着极为密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。在现代教学中情感因素虽然是非智力因素，但是客观存在且能转化学习动机，“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”对教育特别是未来教学而言，不仅要注重培养学生的智力因素，更要注重培养学生的情感因素。所以，我觉得对待学生就是要用爱心撑起一片绿荫。有人说“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。作为班主任，就要像爱护自己的孩子一样爱护全班的同学。
（三）尊重學生，宽容学生，克制自己
宽容是一种博大的爱。班主任工作是探索如何与学生形成良好师生关系的工作，面对的是细致微妙的内心世界。处理他们的思想问题应该像对待成年人一样尊重他们，了解他们，给他们以应用的宽容。在这个前提下引导他们使其进步。因为初中生年龄还比较小，自控能力不是很好，经常发生类似的错误，不足为怪，班主任需要的是沉着冷静，进而去耐心细致的工作。我认为只要科学、合理的使用表扬手段，使之真正起到鼓励的作用，在此基础上可以增强学生的信心，不自暴自弃。这样，对良好的班集体的形成起到一定的推动作用。“克制”对班主任的工作很重要，因为气头上容易说过头话，伤害学生甚至把事情弄僵，不利于解决问题。因此对遇到一些突发事件，要求教师尽力克制冲动，做到因势利导，要善于发现和捕捉偶发事件中的“闪光点”和转化得“契机”，挖掘积极因素，化不利为有利。
总之，如果班主任工作都能以撒播“爱”之雨露为前提，善于捕捉教育契机，善于利用教育环境，善于创设教育情景，善于把握教育分寸，我坚信，将会带来育人的高效益。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，夏天必将开出艳丽的花朵，秋天必定结出尊师爱生、团结奋进、“丰产丰收”的累累硕果！
（作者单位：浙江省温州新星学校）
关键词：初中；班主任；育人
教育是培养人的事业，教师是培养人的专业劳动者。如何育人，是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。今天，在全面实施素质教育的大背景下，班主任育人工作往何处走，诱发了笔者对班主任工作的再思考。笔者结合多年的初中教育实践，谈几点肤浅的见解。
一、现状透视，诱发对班主任工作的再思考
勿庸讳言，当今班主任工作面临多端性的问题，主要表现在以下两方面：
（一）当代的学生缺存在较多不足
首先，当代学生缺少判断与抉择能力，即在分辨真善美和假丑恶的事物中呈模糊状态，尚有待引导；其次，当代学生心理耐挫力差，尤其表现在脆弱性和抑制力方面；第三，当代学生缺少竞争与合作精神，喜欢自我标榜，个人奋斗，很少养成相互合作，共同进取的习惯。
（二）教育弊端依然存在
第一，教育者惟我独尊，居高临下，始终凌驾于学生之上，无平等可言；第二，在教育中“贴标签式”的多，说理性的少；第三，训斥的多，讲理的少，批评指责的多，诱导表扬的少；第四，机械外加的多，有机渗透的少。凡此种种，严重阻碍了学生思想素质的提高，在学生与老师心灵之间竖起一道又冷又厚的墙。
二、怎样才能当好如今的班主任
（一）走出误区，转变视角，更新教育观念
教育不仅是一门科学，还是一门艺术。一位优秀的班主任就是一位教育家，而要做到这一点，关键要转变观念，树立新的历史时期和市场经济下的“大育人观”，尽快走出育人的误区。在当代的教育中，就教育目的而言，教育目标的价值取向有一个重要的变化，就是由单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的发展需要相结合；就教育过程而言，要体现教育方式、教育手段人道化和教育过程人道化，而不是为了显示教师自身的冷峻与威严而不惜一切地以扼杀学生的个性为代价。因此，现在教育的目的应该以发展人为前提，以培养学生的健康人格，发展学生的个性，促进学生的全面发展为出发点和归宿。
（二）以德育人，以情感人
大教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为班主任，在教育方法上，应该以德育人，使学生“亲其师”才能“信其道”。我认为老师不能光靠抽象的口头说教，一定要用自己良好的工作作风、实事求是的理智态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生逐步养成良好的品质。所以我在担任班主任的时候，就十分注重自己的一言一行，力求成为学生的表率。
另外，在管理班级过程中，“以情感人”也很重要。搞好班主任工作，其重要一环，就是要注意学生的心理感受，调动学生内在的心理因素。心理学研究也表明：情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其他方面，如理想、信念等有着极为密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。在现代教学中情感因素虽然是非智力因素，但是客观存在且能转化学习动机，“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”对教育特别是未来教学而言，不仅要注重培养学生的智力因素，更要注重培养学生的情感因素。所以，我觉得对待学生就是要用爱心撑起一片绿荫。有人说“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。作为班主任，就要像爱护自己的孩子一样爱护全班的同学。
（三）尊重學生，宽容学生，克制自己
宽容是一种博大的爱。班主任工作是探索如何与学生形成良好师生关系的工作，面对的是细致微妙的内心世界。处理他们的思想问题应该像对待成年人一样尊重他们，了解他们，给他们以应用的宽容。在这个前提下引导他们使其进步。因为初中生年龄还比较小，自控能力不是很好，经常发生类似的错误，不足为怪，班主任需要的是沉着冷静，进而去耐心细致的工作。我认为只要科学、合理的使用表扬手段，使之真正起到鼓励的作用，在此基础上可以增强学生的信心，不自暴自弃。这样，对良好的班集体的形成起到一定的推动作用。“克制”对班主任的工作很重要，因为气头上容易说过头话，伤害学生甚至把事情弄僵，不利于解决问题。因此对遇到一些突发事件，要求教师尽力克制冲动，做到因势利导，要善于发现和捕捉偶发事件中的“闪光点”和转化得“契机”，挖掘积极因素，化不利为有利。
总之，如果班主任工作都能以撒播“爱”之雨露为前提，善于捕捉教育契机，善于利用教育环境，善于创设教育情景，善于把握教育分寸，我坚信，将会带来育人的高效益。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，夏天必将开出艳丽的花朵，秋天必定结出尊师爱生、团结奋进、“丰产丰收”的累累硕果！
（作者单位：浙江省温州新星学校）