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【摘要】随着我国对外贸易的发展，国与国之间交流合作的增强，使英语学习越来越受到重视，对于学校来讲，英语教学的重中之重就是让学生掌握基本知识的前提下，学会应用。在新课标的指引下，高中英语教学改变了传统填鸭式的教学方式，逐步推进英语学习和教学的开放性。因此，小组合作式学习成为教师的首选模式，本文对高中英语小组合作学习的时效性进行研究和分析。
【关键词】高中英语 小组合作 时效性
国家教育的实质是培养能够为国家所用的人才，新时代的教育要求学校和教师改变传统的教学观念和教学模式，在学习中发挥学生的主观能动性，积极思考。在英语课程的学习中，分小组进行合作学习能够锻炼学生的合作能力，独立思考能力，借鉴能力以及竞争意识。改变单一的语言知识点学习可以使学生的英语学习变得更加灵活，缩小成绩差异，引起学生对英语的学习兴趣，具有很高的时效性。
一、高中英语分小组合作学习在时效性方面的缺陷
1.学生在小组合作学习方面缺少认识。学生从初中阶段进入高中学习，会有不同程度的陌生感，因此在小组合作学习中，很难全面的放开的进行合作。探究这种问题出现的原因，主要是我国教育体制落后所造成的，在传统的教过程中，教师是课堂的主导者，学生一般只是进行听讲，记下课堂笔记，并没有从以学生本文的角度出发去开展教学，也没有遵循课表中提出的以学定教的理念。在这种情况下，学生对小组合作学习这种模式不熟悉，也体会不到其中的乐趣，因此在高中英语课堂学习过程中，开展小组合作学习，学生也很难在其中彰显自己的个性，课堂所讨论的内容也国语枯燥，严重影响了教师的课堂教学质量，并且学生也不愿意去进行思考，最后小组合作学习的初衷难以实现。
2.小组合作学习缺乏合作性。在英语课堂教学过程中，需要学生对某一问题进行研究和讨论，最后得出结论进行共享。除此之外，教师还会设置一定作业由学生集体来完成，以此达到小组合作的效果。例如，在高中英语课本中有一个章节是学习萧伯纳的戏剧。这时，教师就会要求学生按照小组为单位，进行角色的自我定位和扮演，把课本中每一个人物的性格表现出来，但是实际收到的效果是在小组进行戏剧演出的过程中，主角戏份过多，导致有些同学只是扮演一个无语言应用的道具，小组之间的交流很少，这样就达不到教师最初对小组合作学习效果的预想，也不能达到期待中的作用。
3.小组学习呈现不平衡的现象。在英语学习中，听说训练是一项非常重要的英语学习内容，听力在高考中的比重也非常高，因此听说学习对高中学生的意义非常大。听说训练要求学生能够独自大胆的说出英语，并且能听懂他人说表述的意思，这也是学生学习英语水平的体现，因此在小组合作学习中，相互之间的交流与沟通可以锻炼学生的此项能力。但是现实情况是，在一个小组中，一部分同学听力好，另一部分同学口语好，还有一部分同学因为基础知识不过关，所以不愿意开口讲英语，听说能力很难有突破，这种不平衡现象，对英语小组合作学习的时效性有很大影响。
二、提升高中英语小组合作学习时效性的策略
1.制定小组合作学习的规则，使每个小组成员都有任务分配。教师在小组合作学习中，要在课堂上明确教学任务，然后对小组各成员的任务进行分工，不能把大概的任务布置下去就算教学工作的结束。小组合作学习必须在一定的管理上和任务的分配上才能进行，也需要由教师的监督和约束，这样在明确任务的基础上，学生的学习才能更积极，兴趣才能更高。在之前问题中提到的分角色表演上，教师可以先将角色的主次进行分配，然后台词的整理和场景的确定都要尽心尽力的教给学生，若学生的台词较少，可以将旁白语言交给此学生来讲说，这样小组中各个人员的任务分配相当，就会收到很好的学习效果。
2.合理分配小组，兼顾各类型学生的学习。为了解决学生小组合作学习中出现不平衡现象，兼顾学生的学习水平和学习能力，教师要在分组中给予学生一定的建议和意见，另外作为学生也要认识到自身的不足，在教师的鼓励之下，积极主动地寻找学习机会与其他同学进行沟通。教师所分配的小组各个成员要有互补的学习效果，教师还要注意学生之间的关系，将一些关系密切的学生分在一组有利于他们进行更好的学习交流。逐步改善学生羞涩和自卑的心理，在优秀同学带领下，逐步向更高的英语学习台阶迈进。
3.教师要注意引导方式和评价方式。小组合作学习要以学习成果的优劣来实现。在实行小组合作学习以前，教师需要从实际出发对小组成员的学习进行指导，让他们有一个学习方向，并且清楚自己的学习任务和小组工作。在小组学习结束以后，教师要用正确的方式进行评价，对表现好的学生以嘉奖，对态度不积极的学生予以鼓励，委婉的提出各个同学身上的不足之处，这样可以增强学生的学习信心，也能激励他们继续学习的热情。这样学生在以后的学习过程中，能够对自己更清晰地认识，并且付出努力。
三、结束语
综上所述，本文对影响高中英语小组合作学习的时效性因素进行了分析，并且提出了整改策略。在实际的教学过程中，教师还要顾及学生的英语学习兴致和学习气氛，争取建立其热闹的，充满活力的英语课堂，让学生在愉悦的环境中学会英语知识。
参考文献：
[1]王兴.高中英语小组合作学习的实践体会[J].校园英语（教研版），2012（8）：89.
[2]徐立丽.在新课改背景下的高中英语小组合作学习[J].中学课程辅导（教学研究），2014（7）：103-103，105.
[3]谷兴良.高中英语小组合作学习中存在的问题与对策[J].中学生英语（高三版），2014（3）：73.
【关键词】高中英语 小组合作 时效性
国家教育的实质是培养能够为国家所用的人才，新时代的教育要求学校和教师改变传统的教学观念和教学模式，在学习中发挥学生的主观能动性，积极思考。在英语课程的学习中，分小组进行合作学习能够锻炼学生的合作能力，独立思考能力，借鉴能力以及竞争意识。改变单一的语言知识点学习可以使学生的英语学习变得更加灵活，缩小成绩差异，引起学生对英语的学习兴趣，具有很高的时效性。
一、高中英语分小组合作学习在时效性方面的缺陷
1.学生在小组合作学习方面缺少认识。学生从初中阶段进入高中学习，会有不同程度的陌生感，因此在小组合作学习中，很难全面的放开的进行合作。探究这种问题出现的原因，主要是我国教育体制落后所造成的，在传统的教过程中，教师是课堂的主导者，学生一般只是进行听讲，记下课堂笔记，并没有从以学生本文的角度出发去开展教学，也没有遵循课表中提出的以学定教的理念。在这种情况下，学生对小组合作学习这种模式不熟悉，也体会不到其中的乐趣，因此在高中英语课堂学习过程中，开展小组合作学习，学生也很难在其中彰显自己的个性，课堂所讨论的内容也国语枯燥，严重影响了教师的课堂教学质量，并且学生也不愿意去进行思考，最后小组合作学习的初衷难以实现。
2.小组合作学习缺乏合作性。在英语课堂教学过程中，需要学生对某一问题进行研究和讨论，最后得出结论进行共享。除此之外，教师还会设置一定作业由学生集体来完成，以此达到小组合作的效果。例如，在高中英语课本中有一个章节是学习萧伯纳的戏剧。这时，教师就会要求学生按照小组为单位，进行角色的自我定位和扮演，把课本中每一个人物的性格表现出来，但是实际收到的效果是在小组进行戏剧演出的过程中，主角戏份过多，导致有些同学只是扮演一个无语言应用的道具，小组之间的交流很少，这样就达不到教师最初对小组合作学习效果的预想，也不能达到期待中的作用。
3.小组学习呈现不平衡的现象。在英语学习中，听说训练是一项非常重要的英语学习内容，听力在高考中的比重也非常高，因此听说学习对高中学生的意义非常大。听说训练要求学生能够独自大胆的说出英语，并且能听懂他人说表述的意思，这也是学生学习英语水平的体现，因此在小组合作学习中，相互之间的交流与沟通可以锻炼学生的此项能力。但是现实情况是，在一个小组中，一部分同学听力好，另一部分同学口语好，还有一部分同学因为基础知识不过关，所以不愿意开口讲英语，听说能力很难有突破，这种不平衡现象，对英语小组合作学习的时效性有很大影响。
二、提升高中英语小组合作学习时效性的策略
1.制定小组合作学习的规则，使每个小组成员都有任务分配。教师在小组合作学习中，要在课堂上明确教学任务，然后对小组各成员的任务进行分工，不能把大概的任务布置下去就算教学工作的结束。小组合作学习必须在一定的管理上和任务的分配上才能进行，也需要由教师的监督和约束，这样在明确任务的基础上，学生的学习才能更积极，兴趣才能更高。在之前问题中提到的分角色表演上，教师可以先将角色的主次进行分配，然后台词的整理和场景的确定都要尽心尽力的教给学生，若学生的台词较少，可以将旁白语言交给此学生来讲说，这样小组中各个人员的任务分配相当，就会收到很好的学习效果。
2.合理分配小组，兼顾各类型学生的学习。为了解决学生小组合作学习中出现不平衡现象，兼顾学生的学习水平和学习能力，教师要在分组中给予学生一定的建议和意见，另外作为学生也要认识到自身的不足，在教师的鼓励之下，积极主动地寻找学习机会与其他同学进行沟通。教师所分配的小组各个成员要有互补的学习效果，教师还要注意学生之间的关系，将一些关系密切的学生分在一组有利于他们进行更好的学习交流。逐步改善学生羞涩和自卑的心理，在优秀同学带领下，逐步向更高的英语学习台阶迈进。
3.教师要注意引导方式和评价方式。小组合作学习要以学习成果的优劣来实现。在实行小组合作学习以前，教师需要从实际出发对小组成员的学习进行指导，让他们有一个学习方向，并且清楚自己的学习任务和小组工作。在小组学习结束以后，教师要用正确的方式进行评价，对表现好的学生以嘉奖，对态度不积极的学生予以鼓励，委婉的提出各个同学身上的不足之处，这样可以增强学生的学习信心，也能激励他们继续学习的热情。这样学生在以后的学习过程中，能够对自己更清晰地认识，并且付出努力。
三、结束语
综上所述，本文对影响高中英语小组合作学习的时效性因素进行了分析，并且提出了整改策略。在实际的教学过程中，教师还要顾及学生的英语学习兴致和学习气氛，争取建立其热闹的，充满活力的英语课堂，让学生在愉悦的环境中学会英语知识。
参考文献：
[1]王兴.高中英语小组合作学习的实践体会[J].校园英语（教研版），2012（8）：89.
[2]徐立丽.在新课改背景下的高中英语小组合作学习[J].中学课程辅导（教学研究），2014（7）：103-103，105.
[3]谷兴良.高中英语小组合作学习中存在的问题与对策[J].中学生英语（高三版），2014（3）：73.