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【摘要】现阶段，随着英语知识的重要性日益提升，在初中英语教学过程中，课外作业作为检测学生知识掌握情况与运用能力的主要方式，是教学质量的真实反馈，教师应该高度重视，不过在课外作业设计中仍然存在部分问题，亟需解决。笔者主要针对初中英语课外作业设计中的问题进行分析研究，同时提出一些具体有效的对策。
【关键词】初中英语 课外作业设计 问题 对策
对于初中英语课程教学来说，课外作业是对教学活动的补充和延伸，同时也是教学活动中的重要组成部分，教师应该针对具体的教学内容、教学内容和学生的学习情况，有目的、有计划的布置课外作业，检测学生的英语知识掌握情况，并起到一定的巩固作用，使学生的英语知识得以升华，为下一步教学计划做好铺垫工作。
一、初中英语课外作业设计中存在的主要问题分析
第一，作业布置标准统一化，缺乏层次区别，大部分初中英语教师在设计课外作业时都采用统一布置的标准，对象是整体学生，没有考虑到学生之间的差异性，容易导致学困生缺乏学习兴趣，优等生难以继续进步，还会出现抄袭作业的现象，与因材施教的教育理念相悖。第二，注重学生独立完成作业，缺乏培养学生合作交流能力，一些教师在布置英语课外作业时受传统观念影响较大，强调学生独立完成。但是在新课标中则要求注重培养学生的合作交流能力，教师应该为学生营造更多的沟通计划与交流空间。第三，书面作业量较大，口语练习较少，缺乏针对性，在初中英语课外作业布置中，教师一般以书面作业为主，在口语作业方面以背诵课文为主，导致学生的英语口语能力与表达能力较差，而且书面作业数量较多，容易引发学生的抵触情绪，挫伤他们学习英语知识的积极性。
二、初中英语课外作业设计中问题的有效解决对策
1.增添课外作业的趣味性。初中英语教师在设计课外作业时，不仅需要考虑到具体的教学内容和教学进度，还应该考虑学生的具体学习情况，包括他们的学习能力、心理特点与年龄特征等。针对初中教育阶段的学生，教师设计的英语课外作业应该具有一定的趣味性，激发他们学习英语知识的兴趣，为枯燥乏味的课外作业增添生机和活力，同时满足初中生的好奇心与求知欲望，激发他们的学习动力，真正实现课外作业的价值与作用。例如，在学习英语介词的用法时，教师设计的课外作业，可以让学生把运用简笔画的方式把教室画出来，然后标示出具體物体的摆放情况，用介词进行合理描述，包括in、on、at、near和behind等介词，句式如：in the desk和on the wall等，以此提升英语课外作业的趣味性。
2.设计情境性的课外作业。由于英语文化与汉语文化差异较大，不少英语单词在不同语境中含义也不同，在特殊的情境中尤其特殊含义。因此，在布置初中英语课外作业时，教师可以设计一些情境性作业，提高学生运用英语知识的能力，而学习英语语言的目的之一是沟通和交流，如果让学生纯粹的进行机械记忆、背诵和模仿，说的少，实践少，将严重影响教学效果。所以，初中英语教师在设计课外作业时，可以以学生日常生活相贴近的情境为主题，以此锻炼和提升他们的英语语言运用能力。例如，在进行《Where’s the post office》教学时，教师在布置课外作业时，可以让学生针对具体的问路和指路设计情境对话作业，如：询问去车站怎么走、去学校怎么走和去公园怎么走等，以真实的情境帮助学生学习英语知识，同时提升他们的实践运用能力。
3.设计层次性的课外作业。在初中英语教学过程中，教师布置的课外作业应该从学生的具体学习情况出发，针对每个学生的个体差异性设计出层次性的课外作业，确保整体学生都能够有所收获，不再采用传统的统一标准。初中英语教师应该根据具体的教学目标和学生的学习情况，可以将课外作业分为两大类：一种课外作业以考察学生的英语知识综合运用能力为主；另外一种则以积累和巩固学生的基础英语知识为主，让他们根据自身的学习情况自由选择。同时，教师可以把英语基础不同的学生划分到同一个学习小组内，所布置的课外作业难易程度不同，让各个层次的学生都有作业可做，并且优等生可以帮助中等生与学困生，同学之间互相帮助，其乐融融，让所有层次的学生都得以进步，充分体验到学习英语知识和完成课外作业的快乐。
4.提升英语口语作业比重。在初中英语教学中，教师应该注重培养学生英语综合能力的发展，包括读、写、听、说、译，所以在布置课外作业时，除书面作业之外，还应该适当增加英语口语作业的比重，培养学生的英语表达能力与交际能力。而在初中英语新课程标准中也明确指出，教学总目标是培养学生的英语语言综合运用能力，教师可以根据日常生活中的一些话题让学生进行分析和讨论，然后发表自己的看法或见解。因此，初中英语教师应该重视口语作业的布置与设计，为学生营造一个良好的口语交流环境，灵活运用英语口语知识。例如，在进行《How much are these pants》教学时，教师所设计的课外作业，可以让学生两人一组，根据自己的生活经历，设计一个“购物”对话在课堂上进行口语表演，在提升学生英语口语水平的同时，还能够培养其敢于开口讲英语的良好习惯。
三、总结
总而言之，在初中英语教学过程中，教师应该高度重视课外作业的布置，在设计课外作业时，应该具有针对性、目的地、层次性等特点，注重书面作业与口语作业的有机结合，全面培养和提升初中生的英语综合素质与能力。
参考文献：
[1]徐艳.浅议初中英语课外作业设计的优化方向[J].内蒙古教育，2015，20：67 79.
[2]李冬梅.初中英语课外作业有效设计的几点思考[J].英语学习，2014，10：37-40.
【关键词】初中英语 课外作业设计 问题 对策
对于初中英语课程教学来说，课外作业是对教学活动的补充和延伸，同时也是教学活动中的重要组成部分，教师应该针对具体的教学内容、教学内容和学生的学习情况，有目的、有计划的布置课外作业，检测学生的英语知识掌握情况，并起到一定的巩固作用，使学生的英语知识得以升华，为下一步教学计划做好铺垫工作。
一、初中英语课外作业设计中存在的主要问题分析
第一，作业布置标准统一化，缺乏层次区别，大部分初中英语教师在设计课外作业时都采用统一布置的标准，对象是整体学生，没有考虑到学生之间的差异性，容易导致学困生缺乏学习兴趣，优等生难以继续进步，还会出现抄袭作业的现象，与因材施教的教育理念相悖。第二，注重学生独立完成作业，缺乏培养学生合作交流能力，一些教师在布置英语课外作业时受传统观念影响较大，强调学生独立完成。但是在新课标中则要求注重培养学生的合作交流能力，教师应该为学生营造更多的沟通计划与交流空间。第三，书面作业量较大，口语练习较少，缺乏针对性，在初中英语课外作业布置中，教师一般以书面作业为主，在口语作业方面以背诵课文为主，导致学生的英语口语能力与表达能力较差，而且书面作业数量较多，容易引发学生的抵触情绪，挫伤他们学习英语知识的积极性。
二、初中英语课外作业设计中问题的有效解决对策
1.增添课外作业的趣味性。初中英语教师在设计课外作业时，不仅需要考虑到具体的教学内容和教学进度，还应该考虑学生的具体学习情况，包括他们的学习能力、心理特点与年龄特征等。针对初中教育阶段的学生，教师设计的英语课外作业应该具有一定的趣味性，激发他们学习英语知识的兴趣，为枯燥乏味的课外作业增添生机和活力，同时满足初中生的好奇心与求知欲望，激发他们的学习动力，真正实现课外作业的价值与作用。例如，在学习英语介词的用法时，教师设计的课外作业，可以让学生把运用简笔画的方式把教室画出来，然后标示出具體物体的摆放情况，用介词进行合理描述，包括in、on、at、near和behind等介词，句式如：in the desk和on the wall等，以此提升英语课外作业的趣味性。
2.设计情境性的课外作业。由于英语文化与汉语文化差异较大，不少英语单词在不同语境中含义也不同，在特殊的情境中尤其特殊含义。因此，在布置初中英语课外作业时，教师可以设计一些情境性作业，提高学生运用英语知识的能力，而学习英语语言的目的之一是沟通和交流，如果让学生纯粹的进行机械记忆、背诵和模仿，说的少，实践少，将严重影响教学效果。所以，初中英语教师在设计课外作业时，可以以学生日常生活相贴近的情境为主题，以此锻炼和提升他们的英语语言运用能力。例如，在进行《Where’s the post office》教学时，教师在布置课外作业时，可以让学生针对具体的问路和指路设计情境对话作业，如：询问去车站怎么走、去学校怎么走和去公园怎么走等，以真实的情境帮助学生学习英语知识，同时提升他们的实践运用能力。
3.设计层次性的课外作业。在初中英语教学过程中，教师布置的课外作业应该从学生的具体学习情况出发，针对每个学生的个体差异性设计出层次性的课外作业，确保整体学生都能够有所收获，不再采用传统的统一标准。初中英语教师应该根据具体的教学目标和学生的学习情况，可以将课外作业分为两大类：一种课外作业以考察学生的英语知识综合运用能力为主；另外一种则以积累和巩固学生的基础英语知识为主，让他们根据自身的学习情况自由选择。同时，教师可以把英语基础不同的学生划分到同一个学习小组内，所布置的课外作业难易程度不同，让各个层次的学生都有作业可做，并且优等生可以帮助中等生与学困生，同学之间互相帮助，其乐融融，让所有层次的学生都得以进步，充分体验到学习英语知识和完成课外作业的快乐。
4.提升英语口语作业比重。在初中英语教学中，教师应该注重培养学生英语综合能力的发展，包括读、写、听、说、译，所以在布置课外作业时，除书面作业之外，还应该适当增加英语口语作业的比重，培养学生的英语表达能力与交际能力。而在初中英语新课程标准中也明确指出，教学总目标是培养学生的英语语言综合运用能力，教师可以根据日常生活中的一些话题让学生进行分析和讨论，然后发表自己的看法或见解。因此，初中英语教师应该重视口语作业的布置与设计，为学生营造一个良好的口语交流环境，灵活运用英语口语知识。例如，在进行《How much are these pants》教学时，教师所设计的课外作业，可以让学生两人一组，根据自己的生活经历，设计一个“购物”对话在课堂上进行口语表演，在提升学生英语口语水平的同时，还能够培养其敢于开口讲英语的良好习惯。
三、总结
总而言之，在初中英语教学过程中，教师应该高度重视课外作业的布置，在设计课外作业时，应该具有针对性、目的地、层次性等特点，注重书面作业与口语作业的有机结合，全面培养和提升初中生的英语综合素质与能力。
参考文献：
[1]徐艳.浅议初中英语课外作业设计的优化方向[J].内蒙古教育，2015，20：67 79.
[2]李冬梅.初中英语课外作业有效设计的几点思考[J].英语学习，2014，10：37-40.