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【摘要】随着素质教育的不断推进，教学层面对教师和学生的要求不仅仅停留在老师简单的传授知识，学生被动的接受知识。对学生情感的教育也越来越多的被关注。而且相关研究表明，英语学习效率的有效性在影响学生知识水平的同时，也会对学生的情感产生积极或消极的影响。教育改革的要求中明确指出了情感教育作为一个教学目标的培养方向。也就是说，在小学英语的课堂上，老师的教学任务不仅仅只停留在对基础知识和技能的培养，还应该更多的研究学生的心理活动，思想情感的变化发展，对情感因素的有效引导会更好的促进学生学习的动力，才能更进一步的实现素质教育面向全体学生的全面发展的需要，从而提高教学质量。
【关键词】小学英语 情感教学 策略研究
皮亚杰说过“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动力。”教师在教学的过程中想要去的合心意的，达目标的教学效果，那么最好的也是最便捷的方式就是了解学生的情感心理状态，才能够因人而异的促进个性化发展。学生的情感的好坏会直接影响学习的效率和品质，情感和认知的能力也是相辅相成存在的。如果把情感因素应用的我英语教学过程当中，可以很好的激发学生的创新意识和自主探索能力，也有利于学生形成良好的学习习惯和态度以及正确的价值观和人生观。本章主要对小学英语情感教学进行策略研究，为英语课堂教学提供更多更好的借鉴，同时引导学生身心良好的发展。
一、对于情感教学的理解
首先说“情感”一词，是以满足人自身发展需要而引起的态度体验。情感可分为积极的作用和消极的两个方面，积极的包括：好奇、主动、兴奋，激动等状态，这些情绪可以促进学生潜能的开发。消极的包括：焦虑、抑郁、紧张等状态，这些情绪可能在一定程度上阻碍学生健康发展。教师在教学过程当中应该引导学生摈弃消极因素，激发学生潜在的积极因素，以达到更好的教学效果和学生更好发展。小学英语教学活动中，教师要以促进学生情感认知为目标，结合学生心理特点，是小学英语的教学资源的利用得到最大化。
二、小学英语教学中情感的作用
积极的情感因素易于学生形成良好的心理状态和浓厚的学习兴趣。当学生被积极因素包围时，能够让学生在学习中积极向上，形成强大动力。特别是对小学英语教学，英语科目本来就是一个很新鲜的科目，在英语口语和听力的教学中，如果老师多鼓励和表扬，学生的自信心会大大增加，也就越来越愿意主动的学习和探索英语学习的奥秘，这对于学习能力的提高也是很有帮助的。相反的，消极的情感因素，会压抑住学生学习的热情，越来越抵抗学习，不愿意投入更多的时间和精力在学习中，学习效果和学习能力的获得也就无从谈起。而且，消极的情感因素会容易造成学生思绪混乱，记忆力下降等，最终影响对知识的获取。
三、小学英语情感教学的具体策略
1.教师要善于发掘激发学生对积极情感的获得。想要激发学生积极情感因素，教师首先要做的就是革新教育观念，学生是教育的主体，师生之间应该建立平等的关系，老师应该尊重学生，与学生交朋友，建立感情基础。小学生的心里正处于不成熟时期，表现为容易敏感脆弱。教师在英语教学过程中要拿捏好尺寸，由于小学英语课程有很强的基础性和时代性，所以小学英语课堂要结合学生的特点，同时也要突出生活和实际。知识本身是理性的，客观的，没有明显的感情色彩，教师作为知识和学生的桥梁，在连接两者时，教师就要运用情感教学引导学生投入热情去学习知识。这也就是说，教师在教学过程中，要充分调动学生的积极情绪，培养学生的自信心，求知欲，好奇心和自主探索的能力。
2.教师能够恰当的处理学生的不良情感。小学生处于一种易于感情外露的阶段，很多情绪都会表现出来，这样也就有利于老师捕捉不良情绪。比如，学生刚开始接触英语学科时，可能处于盲目，不知所措的状态，而且很多学生并能够做到大胆的进行课堂发言，参与课堂活动等，这样学生的英语口语，词汇等都得不到很好的锻炼，教师就要进行引导，对症下药，对于迷茫，浑沌的学生多鼓励，多启发，多为学生加油打气，让学生弄清楚学习的目标。对于胆怯的学生就要多创造机会并对学生的发言表示赞扬肯定。只有让学生意识到在学习的过程中是有收获的，学生才会抛弃不确定，积极投入其中。
3.营造轻松愉快的课堂氛围。小学英语教学中，教师的幽默风趣，生动活泼的讲解，营造出简单轻松的意境，都会在不知不觉中影响到听课的学生，让学生的热情在无形中被调动起来。教师在英语课堂上使用简洁的英语口语开展教学，让学生带入到场域中去，而且小学生仍处于很强的模仿时期，教师的语言输入可以为其提供很好的模仿范本，对学生的学习有很好的代入作用。与此同时在教学中展开游戏互动，问题抢答，角色扮演，英语演讲，小故事串烧，英语儿歌等不同的教学模式，都能够使课堂愉悦化，轻松化，有利于学生的活泼好动的特性与课堂教学的融合，让学生在精彩纷呈的教学中，得到英语知识的补给和提高。
四、结语
教育的最终目的是促进学生全面发展，要达到这一目的教育的手段和方法也是多种多样，好的教育方式当然就要得到很好的扩散和推广。情感教育在小学英语教学中占据越来越多的比重，教师应该积极的运用情感教学于学生英语学习的基础时期，培养学生学习英语的良好兴趣，挖掘学生良好的情感状态，使其更好的投入到学习中去。不可避免的，情感教学在小学英语教学的实施过程中可定会存在许多不足和缺陷，这就需要社会、学校、教师的共同努力去研究探索，争取获得更好的情感教学策略服务到英语和其他学科的教学当中去。
参考文献：
[1]胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[J].西南大学，2007.
[2]陈琴.论小学英语情感教学策略[J].中学生导报，2013.（31）.
【关键词】小学英语 情感教学 策略研究
皮亚杰说过“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动力。”教师在教学的过程中想要去的合心意的，达目标的教学效果，那么最好的也是最便捷的方式就是了解学生的情感心理状态，才能够因人而异的促进个性化发展。学生的情感的好坏会直接影响学习的效率和品质，情感和认知的能力也是相辅相成存在的。如果把情感因素应用的我英语教学过程当中，可以很好的激发学生的创新意识和自主探索能力，也有利于学生形成良好的学习习惯和态度以及正确的价值观和人生观。本章主要对小学英语情感教学进行策略研究，为英语课堂教学提供更多更好的借鉴，同时引导学生身心良好的发展。
一、对于情感教学的理解
首先说“情感”一词，是以满足人自身发展需要而引起的态度体验。情感可分为积极的作用和消极的两个方面，积极的包括：好奇、主动、兴奋，激动等状态，这些情绪可以促进学生潜能的开发。消极的包括：焦虑、抑郁、紧张等状态，这些情绪可能在一定程度上阻碍学生健康发展。教师在教学过程当中应该引导学生摈弃消极因素，激发学生潜在的积极因素，以达到更好的教学效果和学生更好发展。小学英语教学活动中，教师要以促进学生情感认知为目标，结合学生心理特点，是小学英语的教学资源的利用得到最大化。
二、小学英语教学中情感的作用
积极的情感因素易于学生形成良好的心理状态和浓厚的学习兴趣。当学生被积极因素包围时，能够让学生在学习中积极向上，形成强大动力。特别是对小学英语教学，英语科目本来就是一个很新鲜的科目，在英语口语和听力的教学中，如果老师多鼓励和表扬，学生的自信心会大大增加，也就越来越愿意主动的学习和探索英语学习的奥秘，这对于学习能力的提高也是很有帮助的。相反的，消极的情感因素，会压抑住学生学习的热情，越来越抵抗学习，不愿意投入更多的时间和精力在学习中，学习效果和学习能力的获得也就无从谈起。而且，消极的情感因素会容易造成学生思绪混乱，记忆力下降等，最终影响对知识的获取。
三、小学英语情感教学的具体策略
1.教师要善于发掘激发学生对积极情感的获得。想要激发学生积极情感因素，教师首先要做的就是革新教育观念，学生是教育的主体，师生之间应该建立平等的关系，老师应该尊重学生，与学生交朋友，建立感情基础。小学生的心里正处于不成熟时期，表现为容易敏感脆弱。教师在英语教学过程中要拿捏好尺寸，由于小学英语课程有很强的基础性和时代性，所以小学英语课堂要结合学生的特点，同时也要突出生活和实际。知识本身是理性的，客观的，没有明显的感情色彩，教师作为知识和学生的桥梁，在连接两者时，教师就要运用情感教学引导学生投入热情去学习知识。这也就是说，教师在教学过程中，要充分调动学生的积极情绪，培养学生的自信心，求知欲，好奇心和自主探索的能力。
2.教师能够恰当的处理学生的不良情感。小学生处于一种易于感情外露的阶段，很多情绪都会表现出来，这样也就有利于老师捕捉不良情绪。比如，学生刚开始接触英语学科时，可能处于盲目，不知所措的状态，而且很多学生并能够做到大胆的进行课堂发言，参与课堂活动等，这样学生的英语口语，词汇等都得不到很好的锻炼，教师就要进行引导，对症下药，对于迷茫，浑沌的学生多鼓励，多启发，多为学生加油打气，让学生弄清楚学习的目标。对于胆怯的学生就要多创造机会并对学生的发言表示赞扬肯定。只有让学生意识到在学习的过程中是有收获的，学生才会抛弃不确定，积极投入其中。
3.营造轻松愉快的课堂氛围。小学英语教学中，教师的幽默风趣，生动活泼的讲解，营造出简单轻松的意境，都会在不知不觉中影响到听课的学生，让学生的热情在无形中被调动起来。教师在英语课堂上使用简洁的英语口语开展教学，让学生带入到场域中去，而且小学生仍处于很强的模仿时期，教师的语言输入可以为其提供很好的模仿范本，对学生的学习有很好的代入作用。与此同时在教学中展开游戏互动，问题抢答，角色扮演，英语演讲，小故事串烧，英语儿歌等不同的教学模式，都能够使课堂愉悦化，轻松化，有利于学生的活泼好动的特性与课堂教学的融合，让学生在精彩纷呈的教学中，得到英语知识的补给和提高。
四、结语
教育的最终目的是促进学生全面发展，要达到这一目的教育的手段和方法也是多种多样，好的教育方式当然就要得到很好的扩散和推广。情感教育在小学英语教学中占据越来越多的比重，教师应该积极的运用情感教学于学生英语学习的基础时期，培养学生学习英语的良好兴趣，挖掘学生良好的情感状态，使其更好的投入到学习中去。不可避免的，情感教学在小学英语教学的实施过程中可定会存在许多不足和缺陷，这就需要社会、学校、教师的共同努力去研究探索，争取获得更好的情感教学策略服务到英语和其他学科的教学当中去。
参考文献：
[1]胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[J].西南大学，2007.
[2]陈琴.论小学英语情感教学策略[J].中学生导报，2013.（31）.