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摘要：课堂低效问题是指课堂中教学行为的效率缺失或者效率低下，这反应在学生的学习积极性不强、效率不高等方面。而随着新课程标准及学科核心素养的深入，课堂上学生的参与度已成为教学质量好坏的主要指标之一。因此，小学信息技术教师要实现课堂高效教学，就需要设法提升学生学习积极性和实际能力。本文从“提升学生主动学习兴趣;发展学生信息实践技能;培养学生多种信息素养”三个方面对小学信息技术高效课堂教学的实现展开讨论。
关键词：能力培养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-195
随着社会的不断发展，素质教育理念要求教师通过教学活动的开展发展学生的信息技术素养。而学生学生学科学习能力和最基本的兴趣成为了素养发展的根基。因此，如何让让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习信息技术学科知识的重要角色，教师对引导学生实现高效学习可以发挥重要助力作用。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效的学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力，让学生的主动学习、高效学习的实现带动教师的教学效率提升，这对教师的学科教学能力提升同样具有积极的促进意义。
一、提升学生主动学习兴趣
假如学生在学习过程中有学科知识学习与基本兴趣的结合，那么学生的高效学习就有保障。而学生高效学习的实现才能保证教师的教学效率提升。因此，教师应采取合理手段，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。以激发学生兴趣为始点，在新课知识的引入环节，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，是让学生产生基本学习兴趣的简单、有效方式，可以让学生在兴趣作用的推动下，主动参与教学活动。
例如，教师引导学习练习打字期间，就利用了金山打字软件中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙过河”等积分闯关游戏。教师在课堂上打开金山打字软件，引导学生找到游戏，然后进行“键位”“指法”“字母按键的相关关系”打字技能的练习。学生对游戏形式教学活动非常乐于参与。此外，教师还在课堂上加强巡视，纠正学生不规范的操作并耐心给予学生指导。这些游戏既满足了学生的兴趣爱好，让学生带着兴趣，在活跃了思维同时，提升了练习效率，促进了教师的高效课堂教学活动的顺利开展。
二、发展学生信息实践技能
实践是认识的目的和归宿。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重应用引导学生实践为主动的教学模式，让学生在小组合作模式或单人探索模式下展开练多频次的练习。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。要注意的是，教师需要对教学方法进行正确选用，让学生能够在教师的指导下，在和谐、高效的学习氛围中，实现實践效率的本质提升。
例如，教学在教学演示文稿制作技能内容时，为了提升课堂教学的效率，要求学生在创新实践情况下，对自己的课堂实践任务主题展开创作。但是，教师并为按照任务驱动方法的“规定方法”进行应用，而是首先展示了某学生制作的“节日祝愿贺卡”，同时教师介绍主要内容和实践模块。至此，学生的学习兴趣得到激发。学生或制作出给家人或教师的祝福语，或为朋友的生日准备祝福作品，在实践过程中，将本课的知识，以清晰的思路进行条理清晰的整理。此外，教师让学生在前几节知识的学习期间，将未成型的作品作为学生时间操作展示的原材料。经过学生对PPT演示文稿的复习实践，强化了学生的课堂实践，提升了教师的课堂教学效果，同时保证了教师高效教学的实现。
三、培养学生多种信息素养
合作意识发展以及将所学知识应用在实际应用过程中的创新应用能力培养，是教师在践行新课标教学理念过程中不可忽视的重要部分。为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。教师可以在学生进行初步实践，掌握基本技能的基础上，组织小组之间的课堂创新实践竞赛。
例如，教师在进行创建网页以及美化网页知识的教学时，将学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”的作业，让各组成员在组长的带领喜爱共同完成第一个网页的制作和设计。此外，教师要求组长划分组员的工作分工，让其分别进行资料收集、画面填充、成果汇报等工作，充分发挥学生的智慧。另外，教师还要及时给予小组建议、帮助，对学生普遍掌握不牢固的知识，公开讲解。而学生在进行第一次实践成功后，教师要求学生进行小组竞赛，每个组员都进行网页的美化创新实践，然后选出小组中的最好作品“参赛”。这样，学生在小组合作中，不仅能加强教师与同学之间的互动交流，增强同学之间的友谊，同时也共享课堂上的成果展示平台，激发学生的自主创新实践动力，从而提高了教师的课堂教学效率。
综上所述，教师要实现高效教学的目标，应在设法满足学生学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践教学期间，教师结合学生信息素养发展需求，采取合适手段来激发学生学习积极性。教师可丰富资料，充分调动学生的学习热情，提升学生练习效率;同时，教师需要强化实践引导，助力学生提升实践技能水平，并对教学方法进行灵活应用，助力学生信息素养的快速提升，通过提升学生的课堂学习效率和学习能力，实现小学信息技术课堂教学效率。
参考文献
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]林晓婷. 思维导图——小学信息技术高效课堂的助推器[J]. 计算机产品与流通，2020（04）：268.
山东省济宁市鱼台县张黄镇望湖小学
关键词：能力培养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-195
随着社会的不断发展，素质教育理念要求教师通过教学活动的开展发展学生的信息技术素养。而学生学生学科学习能力和最基本的兴趣成为了素养发展的根基。因此，如何让让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习信息技术学科知识的重要角色，教师对引导学生实现高效学习可以发挥重要助力作用。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效的学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力，让学生的主动学习、高效学习的实现带动教师的教学效率提升，这对教师的学科教学能力提升同样具有积极的促进意义。
一、提升学生主动学习兴趣
假如学生在学习过程中有学科知识学习与基本兴趣的结合，那么学生的高效学习就有保障。而学生高效学习的实现才能保证教师的教学效率提升。因此，教师应采取合理手段，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。以激发学生兴趣为始点，在新课知识的引入环节，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，是让学生产生基本学习兴趣的简单、有效方式，可以让学生在兴趣作用的推动下，主动参与教学活动。
例如，教师引导学习练习打字期间，就利用了金山打字软件中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙过河”等积分闯关游戏。教师在课堂上打开金山打字软件，引导学生找到游戏，然后进行“键位”“指法”“字母按键的相关关系”打字技能的练习。学生对游戏形式教学活动非常乐于参与。此外，教师还在课堂上加强巡视，纠正学生不规范的操作并耐心给予学生指导。这些游戏既满足了学生的兴趣爱好，让学生带着兴趣，在活跃了思维同时，提升了练习效率，促进了教师的高效课堂教学活动的顺利开展。
二、发展学生信息实践技能
实践是认识的目的和归宿。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重应用引导学生实践为主动的教学模式，让学生在小组合作模式或单人探索模式下展开练多频次的练习。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。要注意的是，教师需要对教学方法进行正确选用，让学生能够在教师的指导下，在和谐、高效的学习氛围中，实现實践效率的本质提升。
例如，教学在教学演示文稿制作技能内容时，为了提升课堂教学的效率，要求学生在创新实践情况下，对自己的课堂实践任务主题展开创作。但是，教师并为按照任务驱动方法的“规定方法”进行应用，而是首先展示了某学生制作的“节日祝愿贺卡”，同时教师介绍主要内容和实践模块。至此，学生的学习兴趣得到激发。学生或制作出给家人或教师的祝福语，或为朋友的生日准备祝福作品，在实践过程中，将本课的知识，以清晰的思路进行条理清晰的整理。此外，教师让学生在前几节知识的学习期间，将未成型的作品作为学生时间操作展示的原材料。经过学生对PPT演示文稿的复习实践，强化了学生的课堂实践，提升了教师的课堂教学效果，同时保证了教师高效教学的实现。
三、培养学生多种信息素养
合作意识发展以及将所学知识应用在实际应用过程中的创新应用能力培养，是教师在践行新课标教学理念过程中不可忽视的重要部分。为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。教师可以在学生进行初步实践，掌握基本技能的基础上，组织小组之间的课堂创新实践竞赛。
例如，教师在进行创建网页以及美化网页知识的教学时，将学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”的作业，让各组成员在组长的带领喜爱共同完成第一个网页的制作和设计。此外，教师要求组长划分组员的工作分工，让其分别进行资料收集、画面填充、成果汇报等工作，充分发挥学生的智慧。另外，教师还要及时给予小组建议、帮助，对学生普遍掌握不牢固的知识，公开讲解。而学生在进行第一次实践成功后，教师要求学生进行小组竞赛，每个组员都进行网页的美化创新实践，然后选出小组中的最好作品“参赛”。这样，学生在小组合作中，不仅能加强教师与同学之间的互动交流，增强同学之间的友谊，同时也共享课堂上的成果展示平台，激发学生的自主创新实践动力，从而提高了教师的课堂教学效率。
综上所述，教师要实现高效教学的目标，应在设法满足学生学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践教学期间，教师结合学生信息素养发展需求，采取合适手段来激发学生学习积极性。教师可丰富资料，充分调动学生的学习热情，提升学生练习效率;同时，教师需要强化实践引导，助力学生提升实践技能水平，并对教学方法进行灵活应用，助力学生信息素养的快速提升，通过提升学生的课堂学习效率和学习能力，实现小学信息技术课堂教学效率。
参考文献
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]林晓婷. 思维导图——小学信息技术高效课堂的助推器[J]. 计算机产品与流通，2020（04）：268.
山东省济宁市鱼台县张黄镇望湖小学