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摘要：小学语文教师要努力的去提升学生的作文水平，因为写作水平影响着学生的语言表达能力和观察能力等各方面的能力，写作对提升语文素养是十分重要的。只有学生在生活实践活动中累积了丰富多彩的素材，才可以写成真实的著作。学生们写的大胆，写的自由，写完后，再给予激励，让学生们慢慢创建起作文的自信心，喜爱作文。教师要在平日的教学中向学生灌输写作要贴近生活的写作理念，让学生们从自己的生活中去发现和探寻写作的素材。
关键词：小学;语文;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-181
小学生较为好动，教师要抓住小学生好动的特点，在作文教学课堂中尽量使用趣味性的教学方法来吸引学生，让学生们对写作有兴趣，学生对写作有兴趣才能在之后的生活中勤于记录。教师要让学生们知道生活对于写作的重要性并通过各种途径去让学生对写作产生兴趣、爱上写作，学生只有对写作有一定的兴趣后，才能在之后的生活和学习中勤奋的将自己所见和所感写下来，学生写的多了，就会有更多的写作技巧。本文为小学语文作文教学提出了几点建议，希望语文教师的作文教學效率可以有进一步的提升。
一、平常要留意好词佳句的累积，并学会在写作中应用。
学生因为触碰学习语文的时间较短，逻辑思维还未成熟，在日常生活中都没有累积到课堂教学的社会经验，在这个基础上，要使学生在写作过程里能有话有说，能有词有句，可以把优秀作文的主题鲜明起来，教师就务必正确引导他们在学习的过程中留意累积一些好的语言表达，那样，在写作的情况下就能在适度的机会把它应用起来，进而完成累积学习的使用价值。例如，教师在语文课教学课堂过程中，可以让学生们将优美的句子记录在本子上，这种勤于记录的方法可以让学生们在闲暇的时间多看看，让他们随时随地记录下来，在学习过程中，或在阅读过程中，使他们搞好累积与学习，使他们在学习过程中不断累积大量的优美句子或者词汇，进而使他们逐步完善自己的写作风格。
二、让学生对写作产生一定的兴趣，激发他们写作的主动性。
作文指导的过程并不是一蹴而就，教师务必在作文指导的过程中，激起学生的写作兴趣，让他们打从心里感受到优秀作文学习的过程是十分有意思、开心的，那样他们才可以更好地参加到优秀作文学习的过程中，并把优秀作文发展变成自身日常生活的一部分，进而可以凭借学生对写作学习的喜爱，进行高效率的作文指导，使作文指导可以更好地协助学生表述自身的真正感情。例如，在语文作文课堂教学过程中，教师可以与学生共享一些出色的随笔文章，使学生可以真实地感受到每日纪录自身的生活乐趣实际上是一件很有意思的事情，进而从源头上激起学生的写作兴趣，激发他们的写作主动性，让学生在学习到写作技巧后，也将这些写作的技巧用于自己的作文中，便会真实喜爱写作，爱上写作学习，并在写作学习过程中持续锻练自身的写作经验，使小学生根据纪录生活乐趣的方法，提升了自身的语文课综合性自学能力，进而对写作有更大的热情。
三、指导学生仔细观察，从生活中发现和思考。
虽然优秀作文的学习过程必须学生散发出自身的思维逻辑和想象力，但它也肯定并不是一种胡编的学习过程，教师在作文指导中，除开要激励学生胆大想象和创造，也要教他们学好观察日常生活的事情。换句话说，在语文作文课堂教学过程中，教师要塑造学生发现身边的美的能力，使学生在课堂教学过程初中会用不一样的角度去观察、了解和事情，进而使学生在写作过程中掌握好想象的幅度，进而确保学生的写作既具备创作力，有没有脱离实际的生活。例如，在语文作文课堂教学过程中，教师可以从描写人物、景物描写和写物三个层面开展观察性指导，即在描写人物具体指导过程中，教师让学生综合性地、细腻地开展观察，随后小结出一些写人的句子和语汇;在景物描写具体指导过程中，教师让学生从衣着、表面、个人行为方法及其生活方式等层面开展观察，综合性地、细腻地开展观察，随后小结出描写人物的型体、措辞等;在景物描写具体指导过程中，教师正确引导学生学习怎样观察事情的色调、样子、味道和时间的转变以及给人产生的具体体会等;在写物具体指导过程中，学生应观察事情的样子、主要用途、尺寸等;根据正确引导学生怎样用不一样的视角和方式观察事情的方法，能在非常大水平上提升学生的观察能力，使他们可以更好地组织恰当的写作语言表达和写作构思，合理地提升写作水准。
三、阅读与作文指导相结合，让学生从阅读中吸取写作的经验。
实际上，小学生语文教学课堂中有很多课程内容可以协助学生做到一定的写作训练实际效果，比如，在阅读文章学习的过程中，教师可以灵活运用一些文章阅读来扩张学生的学习知识层面，让他们凭借一些优秀作家的写作方法和写作感情来丰富多彩自身的写作知识。除此之外，教师还可应用仿书写、复书写、改变法等，给学生创造出一定的写作构思，使他们在清楚的逻辑思维架构内，不断充分发挥自身的创造力，进而可以更好地参加到写作学习中来，进而从源头上提升他们的写作能力，发展自身与众不同的写作风格。例如，在学习完二年级上册《坐井观天》后，教师可以让学生们将读完这篇文章的感受写下来，让学生们在写作的同时去复习学过的知识，并让他们积极的思考这篇文章和现实的生活之间的联系，这种结合教材内容的写作训练会让学生们对写作更感兴趣。
总而言之，小学生语文作文指导过程是一个需要教师付出一定耐心的过程，要从源头上提升小学生的语文课写作能力，就务必去探究正确引导的对策，依靠多元化的训练方式，对学生开展更有目的性的写作训练，进而使他们在学习过程中快速发展。
参考文献
[1]钟梓涵.小学语文作文教学策略分析[J].作文成功之路（中旬），2018：79-79.
[2]张春香.小学语文作文教学策略分析[J].读与写，2018：63-63.
四川省巴中市南江县赤溪镇九年义务教育学校
关键词：小学;语文;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-181
小学生较为好动，教师要抓住小学生好动的特点，在作文教学课堂中尽量使用趣味性的教学方法来吸引学生，让学生们对写作有兴趣，学生对写作有兴趣才能在之后的生活中勤于记录。教师要让学生们知道生活对于写作的重要性并通过各种途径去让学生对写作产生兴趣、爱上写作，学生只有对写作有一定的兴趣后，才能在之后的生活和学习中勤奋的将自己所见和所感写下来，学生写的多了，就会有更多的写作技巧。本文为小学语文作文教学提出了几点建议，希望语文教师的作文教學效率可以有进一步的提升。
一、平常要留意好词佳句的累积，并学会在写作中应用。
学生因为触碰学习语文的时间较短，逻辑思维还未成熟，在日常生活中都没有累积到课堂教学的社会经验，在这个基础上，要使学生在写作过程里能有话有说，能有词有句，可以把优秀作文的主题鲜明起来，教师就务必正确引导他们在学习的过程中留意累积一些好的语言表达，那样，在写作的情况下就能在适度的机会把它应用起来，进而完成累积学习的使用价值。例如，教师在语文课教学课堂过程中，可以让学生们将优美的句子记录在本子上，这种勤于记录的方法可以让学生们在闲暇的时间多看看，让他们随时随地记录下来，在学习过程中，或在阅读过程中，使他们搞好累积与学习，使他们在学习过程中不断累积大量的优美句子或者词汇，进而使他们逐步完善自己的写作风格。
二、让学生对写作产生一定的兴趣，激发他们写作的主动性。
作文指导的过程并不是一蹴而就，教师务必在作文指导的过程中，激起学生的写作兴趣，让他们打从心里感受到优秀作文学习的过程是十分有意思、开心的，那样他们才可以更好地参加到优秀作文学习的过程中，并把优秀作文发展变成自身日常生活的一部分，进而可以凭借学生对写作学习的喜爱，进行高效率的作文指导，使作文指导可以更好地协助学生表述自身的真正感情。例如，在语文作文课堂教学过程中，教师可以与学生共享一些出色的随笔文章，使学生可以真实地感受到每日纪录自身的生活乐趣实际上是一件很有意思的事情，进而从源头上激起学生的写作兴趣，激发他们的写作主动性，让学生在学习到写作技巧后，也将这些写作的技巧用于自己的作文中，便会真实喜爱写作，爱上写作学习，并在写作学习过程中持续锻练自身的写作经验，使小学生根据纪录生活乐趣的方法，提升了自身的语文课综合性自学能力，进而对写作有更大的热情。
三、指导学生仔细观察，从生活中发现和思考。
虽然优秀作文的学习过程必须学生散发出自身的思维逻辑和想象力，但它也肯定并不是一种胡编的学习过程，教师在作文指导中，除开要激励学生胆大想象和创造，也要教他们学好观察日常生活的事情。换句话说，在语文作文课堂教学过程中，教师要塑造学生发现身边的美的能力，使学生在课堂教学过程初中会用不一样的角度去观察、了解和事情，进而使学生在写作过程中掌握好想象的幅度，进而确保学生的写作既具备创作力，有没有脱离实际的生活。例如，在语文作文课堂教学过程中，教师可以从描写人物、景物描写和写物三个层面开展观察性指导，即在描写人物具体指导过程中，教师让学生综合性地、细腻地开展观察，随后小结出一些写人的句子和语汇;在景物描写具体指导过程中，教师让学生从衣着、表面、个人行为方法及其生活方式等层面开展观察，综合性地、细腻地开展观察，随后小结出描写人物的型体、措辞等;在景物描写具体指导过程中，教师正确引导学生学习怎样观察事情的色调、样子、味道和时间的转变以及给人产生的具体体会等;在写物具体指导过程中，学生应观察事情的样子、主要用途、尺寸等;根据正确引导学生怎样用不一样的视角和方式观察事情的方法，能在非常大水平上提升学生的观察能力，使他们可以更好地组织恰当的写作语言表达和写作构思，合理地提升写作水准。
三、阅读与作文指导相结合，让学生从阅读中吸取写作的经验。
实际上，小学生语文教学课堂中有很多课程内容可以协助学生做到一定的写作训练实际效果，比如，在阅读文章学习的过程中，教师可以灵活运用一些文章阅读来扩张学生的学习知识层面，让他们凭借一些优秀作家的写作方法和写作感情来丰富多彩自身的写作知识。除此之外，教师还可应用仿书写、复书写、改变法等，给学生创造出一定的写作构思，使他们在清楚的逻辑思维架构内，不断充分发挥自身的创造力，进而可以更好地参加到写作学习中来，进而从源头上提升他们的写作能力，发展自身与众不同的写作风格。例如，在学习完二年级上册《坐井观天》后，教师可以让学生们将读完这篇文章的感受写下来，让学生们在写作的同时去复习学过的知识，并让他们积极的思考这篇文章和现实的生活之间的联系，这种结合教材内容的写作训练会让学生们对写作更感兴趣。
总而言之，小学生语文作文指导过程是一个需要教师付出一定耐心的过程，要从源头上提升小学生的语文课写作能力，就务必去探究正确引导的对策，依靠多元化的训练方式，对学生开展更有目的性的写作训练，进而使他们在学习过程中快速发展。
参考文献
[1]钟梓涵.小学语文作文教学策略分析[J].作文成功之路（中旬），2018：79-79.
[2]张春香.小学语文作文教学策略分析[J].读与写，2018：63-63.
四川省巴中市南江县赤溪镇九年义务教育学校