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◆摘 要：小学语文在课程体系中占据重要地位，作为一门基础学科和母语学科，与其他学科知识学习联系密切。迎合新课程改革要求，小学语文教学需要充分契合学科特点，灵活选择教学方法高效展开，促使小学生逻辑能力和语言能力全面发展。合作学习是小学语文教学的主要方式，通过思维导图的应用，便于学生梳理学习内容，直观呈现在学生面前，引导学生加深知识理解和掌握，内化知识结构。本文综合分析研究小学语文合作学习中思维导图的应用，致力于推动教学策略创新优化，便于丰富研究理论储备，为后续实际教学活动开展提供参考。
◆关键词：思维导图;小学语文;合作学习;教学策略
一、思维导图概述
思维导图是上个世纪60年代涌现的一种思维工具，核心内容是将抽象思维和形象思维有机整合在一起，促进学习效率提升。以往的小学语文课堂教学中，教师将多数的时间和精力投入到讲课中，为了追赶教学进度而忽视学生的学习兴趣和理解程度，演变成满堂灌的课堂，这样的课堂是难以激发学生学习兴趣的，甚至会挫伤学生对语文学科的学习热情。而在新课程改革下，对于小学语文学科教学提出了更高的要求，不仅仅局限于学生对语文知识的学习和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和学习能力，促使学生各项素质能力全面发展。
二、小学语文合作教学学习中思维导图的重要性
在小学语文合作学习中应用思维导图，充分契合小学生年龄特点，注意力无法持久集中、活泼好动和逻辑思维较弱等特点，充分发挥思维导图优势来转化复杂、抽象的重视，更加直观的呈现在学生面前，便于学生高效掌握知识，内化知识结构。基于思维导图，可以启发学生思考和解决问题，锻炼学生的逻辑思维能力，可以熟练运用所学知识去解决问题，激发创造力。小学语文教学涉及到较为宽泛的内容，加之部分内容复杂、抽象，学生现有知识储备和思维能力难以深入理解，因此需要教师选择合理方法来引导学生积极参与课题学习中。通过思维导图可以丰富语文合作学习内容，培养学生的学习热情，带给学生多重感官体验，便于提升学生的学习成效。与此同时，充分发挥思维导图优势优势，学生的创新思维，在头脑中构建清晰的画面，归纳总结后编制完善的思维导图。通过思维导图，可以满足学生多层次思维能力发展需求，并通过信息整合建构个体的知识库，促使学生在合作学习中发散思维，自主学习能力全面发展。
三、小学语文合作学习中思维导图的应用途径
當前小学语文教学中，合作学习是一种普遍的学习方法，有助于学生相互促进、共同成长。而在合作学习中，思维导图得应用可以有效改善以往概念模糊不清，学习无从下手的问题，提升学习效果。
（一）课前交流预习
在新课教学前，教师可以结合教学内容布置相应预习作业，尝试去绘制文章的思维导图，并通过生字新词、资料补充、动人语句和文章理解多角度学习。各个小组明确不同的学习任务，课前把握文章大概内容、思想内涵和创作背景，便于后续课堂高效学习。在课堂教学教学中，可以让每个小组选派一名代表，在讲台上讲解小组绘制的思维导图，共享学习成果，由其他同学和教师进行点评。诸如，可以为各组学生编号，1号和2号是学习能力相较于较强的学生，3号属于中等生，4号和5号则属于学习能力较弱的学生。因此，小组派代表上台讲解思维导图，根据学号加分，小组之间的竞争氛围激烈。所以，小组为了获得更高的分数，则需要集合小组的力量帮助落后学生，调动组员学习积极性，共同进步。另外，基于思维导图也可以了解到学生的学习情况和学习思路，同其他学生的思维导图中取长补短，促进自我提升和完善。
（二）课堂讨论和检测巩固
在课堂教学中，可以将学生分为多个小组合作学习探究，学生充分自主学习，并将自身的学习成果和新的感悟在小组内交流共享，相互促进下共同成长。在合作学习前，学生需要了解学习内容和方向，给予学生足够的自主思考和学习时间，在此基础上交流合作。如，在讲解《草原》文章时，教师可以提出问题：“文章中呈现了哪些草原画面？每幅画面的具体特点是什么？”学生自己先行阅读文章，然后小组讨论和交流，完成学习任务。可以说，合作学习是知识交流和情感沟通的关键性过程，有助于学生认知水平、人际交往能力、合作能力发展，实现学生之间共同进步。
（三）归纳总结
学习活动结束后，学生应该尝试着去归纳和总结，在教师引导下思考有什么收获？有什么好的学习方法？在小组交流中分享给他人。基于思维导图演绎，师生共同回顾课堂所学内容，促使学生可以在自己绘制的思维导图基础上进一步眼神拓展，充实思维导图内容，内化知识结构。通过此种师生共同建构思维导图的方式，有助于帮助学生掌握学习重点和难点，学习能力全面发展。
四、结论
综上所述，新时期语文课程改革持续深化，在合作学习中推行思维导图，可以帮助学生梳理复杂、繁琐和抽象的知识点，打破强制性知识灌输现状，促使学生的潜能得到开发。在密切交互环境下，不仅可以帮助学生高效学习语文知识，还可以更进一步推动学生素质能力全面发展。
参考文献
[1]高红.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（23）：16.
[2]杨爱层.浅谈小学语文合作学习中如何有效使用思维导图[J].关爱明天，2016（03）：133-133，134.
[3]周晶瑾.利用思维导图，提高学习效率[J].小学教学参考：语文版，2018（06）.
[4]林兴美.思维导图在小学语文合作学习中的应用[D].金华：浙江师范大学，2017.
[5]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173-173.
◆关键词：思维导图;小学语文;合作学习;教学策略
一、思维导图概述
思维导图是上个世纪60年代涌现的一种思维工具，核心内容是将抽象思维和形象思维有机整合在一起，促进学习效率提升。以往的小学语文课堂教学中，教师将多数的时间和精力投入到讲课中，为了追赶教学进度而忽视学生的学习兴趣和理解程度，演变成满堂灌的课堂，这样的课堂是难以激发学生学习兴趣的，甚至会挫伤学生对语文学科的学习热情。而在新课程改革下，对于小学语文学科教学提出了更高的要求，不仅仅局限于学生对语文知识的学习和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和学习能力，促使学生各项素质能力全面发展。
二、小学语文合作教学学习中思维导图的重要性
在小学语文合作学习中应用思维导图，充分契合小学生年龄特点，注意力无法持久集中、活泼好动和逻辑思维较弱等特点，充分发挥思维导图优势来转化复杂、抽象的重视，更加直观的呈现在学生面前，便于学生高效掌握知识，内化知识结构。基于思维导图，可以启发学生思考和解决问题，锻炼学生的逻辑思维能力，可以熟练运用所学知识去解决问题，激发创造力。小学语文教学涉及到较为宽泛的内容，加之部分内容复杂、抽象，学生现有知识储备和思维能力难以深入理解，因此需要教师选择合理方法来引导学生积极参与课题学习中。通过思维导图可以丰富语文合作学习内容，培养学生的学习热情，带给学生多重感官体验，便于提升学生的学习成效。与此同时，充分发挥思维导图优势优势，学生的创新思维，在头脑中构建清晰的画面，归纳总结后编制完善的思维导图。通过思维导图，可以满足学生多层次思维能力发展需求，并通过信息整合建构个体的知识库，促使学生在合作学习中发散思维，自主学习能力全面发展。
三、小学语文合作学习中思维导图的应用途径
當前小学语文教学中，合作学习是一种普遍的学习方法，有助于学生相互促进、共同成长。而在合作学习中，思维导图得应用可以有效改善以往概念模糊不清，学习无从下手的问题，提升学习效果。
（一）课前交流预习
在新课教学前，教师可以结合教学内容布置相应预习作业，尝试去绘制文章的思维导图，并通过生字新词、资料补充、动人语句和文章理解多角度学习。各个小组明确不同的学习任务，课前把握文章大概内容、思想内涵和创作背景，便于后续课堂高效学习。在课堂教学教学中，可以让每个小组选派一名代表，在讲台上讲解小组绘制的思维导图，共享学习成果，由其他同学和教师进行点评。诸如，可以为各组学生编号，1号和2号是学习能力相较于较强的学生，3号属于中等生，4号和5号则属于学习能力较弱的学生。因此，小组派代表上台讲解思维导图，根据学号加分，小组之间的竞争氛围激烈。所以，小组为了获得更高的分数，则需要集合小组的力量帮助落后学生，调动组员学习积极性，共同进步。另外，基于思维导图也可以了解到学生的学习情况和学习思路，同其他学生的思维导图中取长补短，促进自我提升和完善。
（二）课堂讨论和检测巩固
在课堂教学中，可以将学生分为多个小组合作学习探究，学生充分自主学习，并将自身的学习成果和新的感悟在小组内交流共享，相互促进下共同成长。在合作学习前，学生需要了解学习内容和方向，给予学生足够的自主思考和学习时间，在此基础上交流合作。如，在讲解《草原》文章时，教师可以提出问题：“文章中呈现了哪些草原画面？每幅画面的具体特点是什么？”学生自己先行阅读文章，然后小组讨论和交流，完成学习任务。可以说，合作学习是知识交流和情感沟通的关键性过程，有助于学生认知水平、人际交往能力、合作能力发展，实现学生之间共同进步。
（三）归纳总结
学习活动结束后，学生应该尝试着去归纳和总结，在教师引导下思考有什么收获？有什么好的学习方法？在小组交流中分享给他人。基于思维导图演绎，师生共同回顾课堂所学内容，促使学生可以在自己绘制的思维导图基础上进一步眼神拓展，充实思维导图内容，内化知识结构。通过此种师生共同建构思维导图的方式，有助于帮助学生掌握学习重点和难点，学习能力全面发展。
四、结论
综上所述，新时期语文课程改革持续深化，在合作学习中推行思维导图，可以帮助学生梳理复杂、繁琐和抽象的知识点，打破强制性知识灌输现状，促使学生的潜能得到开发。在密切交互环境下，不仅可以帮助学生高效学习语文知识，还可以更进一步推动学生素质能力全面发展。
参考文献
[1]高红.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（23）：16.
[2]杨爱层.浅谈小学语文合作学习中如何有效使用思维导图[J].关爱明天，2016（03）：133-133，134.
[3]周晶瑾.利用思维导图，提高学习效率[J].小学教学参考：语文版，2018（06）.
[4]林兴美.思维导图在小学语文合作学习中的应用[D].金华：浙江师范大学，2017.
[5]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173-173.