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◆摘 要：数学是初中教学中的一门重要学科，传统的数学教学模式单一、枯燥，远远满足不了初中生强烈的好奇心与求知欲。同时数学作为一门逻辑性比较强的学科，这就要求教师在教学中转变传统的教学模式，不断探索新的教学模式和教学方法。近年来，随着科学技术的不断进步和发展，教育教学工作中开始大量引入多媒体，为教师教学工作带来了更多的便捷，而微课作为一种新型的教学方法，它在初中数学教材中的普及，不仅提供了丰厚的教学资源，同时也提高了学生学习的兴趣。
◆关键词：初中数学;教学方法;微课
传统的教育模式主要表现在，教师负责向学生灌输知识，学生被动接受知识，忽视了学生在学习中的主体地位，学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣，进一步限制了学生思维能力的发展;同时数学独有的逻辑思维以及它本身的特殊性，给学生的学习带来了极大的挑战。而在新课改下，对学生学习数学提出了更高的要求，微课作为一种新型的教学方法，成为教育界热议的焦点。所以教师要将微课这一新型的教学方法融入数学教材中，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
1目前初中数学教学中存在的问题
1.1教学模式的单一导致教学内容枯燥化。初中阶段的学生，好奇心和求知欲相当的强烈，数学作为一门抽象性和逻辑性比较强的学科，需要采用多样化的教学模式;而当前的初中数学教学中，大部分教师依旧采用填鸭式的教学方式，不设计教学内容，只是一味地灌输知识，课堂气氛显得特別沉闷，最终导致学生出现了厌学的心理，影响学生的学习成绩。
1.2忽视了对学生综合素质的培养。在应试教育的影响下，教师只关注学生的学习成绩，从而忽视了学生综合素质的培养。现阶段，刷题成了最广泛和最主要的教学方法，在这样的模式下，学生总是有解不完的题，长此下去，降低了学生对数学的兴趣，学生只是一味地完成学习任务，并没有做到对知识的了解和运用，最后导致学生数学能力降低。
1.3教育理念落后。近年来，初中教育进行了大范围的改革，数学模式也越来越多样化，但是部分学校依旧恪守传统的教育理念，导致教学缺乏科学性、合理性与实用性，无法满足学生的要求，阻碍了学生自身的发展，限制了学生的思维，影响了教学质量。
2微课拓展初中数学教材的具体方法
2.1利用微课构建教学情景，活跃课堂氛围。初中数学教学中多涉及几何图形，如果教师只是靠语言和板书来讲解内容，课堂氛围就会显得枯燥无味，降低了学生对数学学习的兴趣，进而影响学生的学习成绩。而微课在数学教学中的普及，教师可以通过多媒体搜集相关的视频，不仅能活跃课堂氛围，同时也能根据教材内容创设更加有趣的教学情景，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率。例如：学生在“学习图形的相似”这一课时，教师可以通过多媒体搜索相关的视频，比如两个相似四边形，然后对图形进行放大和缩小，让学生观察有哪些变化。同时视频中也会出来具体的操作过程，即用刻度尺和量角器对这两个图形进行测量，让学生更能直观的了解这两个图形的特点，而且视频所展示出的实际操作过程，有助于加深学生对这两个图形的印象，最终总结出相似图形只是一种图形的放大或缩小，角度并没有变化。
2.2运用微课拓展知识，培养学生的综合素质。学生对数学知识的巩固和运用只有通过具体题型或题目的练习才能实现，而微课包含的题型量丰富，而且这些题型对知识的覆盖面比较广，所以学生在学习图形知识时，通过微课搜集相关的知识，从而拓展知识面。另外，微课具有灵活性，学生可以根据自己的实际情况搜集相关的题型，有效调动学生的学习主观能动性，培养学生的综合素质。例如：学生在学习“正方体这一图形”时，学生可以根据自己实际的学习情况在微课上搜集相关的习题，不断提升数学学习积极性和自我超越意识，最终慢慢延伸到比较难的习题，让学生对正方体相关的知识有更深刻的理解。
2.3运用微课小结，开发创新思想。微课作为一种新型的教学方式，为学生学习数学知识提供了更加广阔的空间，从而更好的提高学生的思维能力以及综合素质的发展。同时微课也能对知识进行更好的总结，学生可以将自学的知识与微课所总结的知识进行比较，从而加深对知识的理解和记忆，有助于学生对知识不断进行思考，从而提高学生的思维能力。例如：学生在学习“一元一次方程”的解法时，学生首先可以自学，然后把自己学习的成果与微课的总结进行比较，同时对其中不同的部分进行反复的比较并不断思考，从而加深学生对一元一次方程解法的熟悉和掌握，提高学生的思维能力。
3结语
微课作为一种新型的教学方法，它在初中数学教学中的广泛应用，不仅使教材内容更加生动形象，提供了丰厚的教学资源，为教师教学带来更多的便捷。同时也能激发学生学习的兴趣，提高了学生的思维能力。同时教师也要对微课教学方法进行不断探索，最大限度的发挥微课教学的优势。
参考文献
[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：134-135.
[2]蒋秀梅.浅析初中数学教学中微课资源的运用[J].学周刊，2017（34）：136-137.
[3]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）：62.
◆关键词：初中数学;教学方法;微课
传统的教育模式主要表现在，教师负责向学生灌输知识，学生被动接受知识，忽视了学生在学习中的主体地位，学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣，进一步限制了学生思维能力的发展;同时数学独有的逻辑思维以及它本身的特殊性，给学生的学习带来了极大的挑战。而在新课改下，对学生学习数学提出了更高的要求，微课作为一种新型的教学方法，成为教育界热议的焦点。所以教师要将微课这一新型的教学方法融入数学教材中，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
1目前初中数学教学中存在的问题
1.1教学模式的单一导致教学内容枯燥化。初中阶段的学生，好奇心和求知欲相当的强烈，数学作为一门抽象性和逻辑性比较强的学科，需要采用多样化的教学模式;而当前的初中数学教学中，大部分教师依旧采用填鸭式的教学方式，不设计教学内容，只是一味地灌输知识，课堂气氛显得特別沉闷，最终导致学生出现了厌学的心理，影响学生的学习成绩。
1.2忽视了对学生综合素质的培养。在应试教育的影响下，教师只关注学生的学习成绩，从而忽视了学生综合素质的培养。现阶段，刷题成了最广泛和最主要的教学方法，在这样的模式下，学生总是有解不完的题，长此下去，降低了学生对数学的兴趣，学生只是一味地完成学习任务，并没有做到对知识的了解和运用，最后导致学生数学能力降低。
1.3教育理念落后。近年来，初中教育进行了大范围的改革，数学模式也越来越多样化，但是部分学校依旧恪守传统的教育理念，导致教学缺乏科学性、合理性与实用性，无法满足学生的要求，阻碍了学生自身的发展，限制了学生的思维，影响了教学质量。
2微课拓展初中数学教材的具体方法
2.1利用微课构建教学情景，活跃课堂氛围。初中数学教学中多涉及几何图形，如果教师只是靠语言和板书来讲解内容，课堂氛围就会显得枯燥无味，降低了学生对数学学习的兴趣，进而影响学生的学习成绩。而微课在数学教学中的普及，教师可以通过多媒体搜集相关的视频，不仅能活跃课堂氛围，同时也能根据教材内容创设更加有趣的教学情景，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率。例如：学生在“学习图形的相似”这一课时，教师可以通过多媒体搜索相关的视频，比如两个相似四边形，然后对图形进行放大和缩小，让学生观察有哪些变化。同时视频中也会出来具体的操作过程，即用刻度尺和量角器对这两个图形进行测量，让学生更能直观的了解这两个图形的特点，而且视频所展示出的实际操作过程，有助于加深学生对这两个图形的印象，最终总结出相似图形只是一种图形的放大或缩小，角度并没有变化。
2.2运用微课拓展知识，培养学生的综合素质。学生对数学知识的巩固和运用只有通过具体题型或题目的练习才能实现，而微课包含的题型量丰富，而且这些题型对知识的覆盖面比较广，所以学生在学习图形知识时，通过微课搜集相关的知识，从而拓展知识面。另外，微课具有灵活性，学生可以根据自己的实际情况搜集相关的题型，有效调动学生的学习主观能动性，培养学生的综合素质。例如：学生在学习“正方体这一图形”时，学生可以根据自己实际的学习情况在微课上搜集相关的习题，不断提升数学学习积极性和自我超越意识，最终慢慢延伸到比较难的习题，让学生对正方体相关的知识有更深刻的理解。
2.3运用微课小结，开发创新思想。微课作为一种新型的教学方式，为学生学习数学知识提供了更加广阔的空间，从而更好的提高学生的思维能力以及综合素质的发展。同时微课也能对知识进行更好的总结，学生可以将自学的知识与微课所总结的知识进行比较，从而加深对知识的理解和记忆，有助于学生对知识不断进行思考，从而提高学生的思维能力。例如：学生在学习“一元一次方程”的解法时，学生首先可以自学，然后把自己学习的成果与微课的总结进行比较，同时对其中不同的部分进行反复的比较并不断思考，从而加深学生对一元一次方程解法的熟悉和掌握，提高学生的思维能力。
3结语
微课作为一种新型的教学方法，它在初中数学教学中的广泛应用，不仅使教材内容更加生动形象，提供了丰厚的教学资源，为教师教学带来更多的便捷。同时也能激发学生学习的兴趣，提高了学生的思维能力。同时教师也要对微课教学方法进行不断探索，最大限度的发挥微课教学的优势。
参考文献
[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：134-135.
[2]蒋秀梅.浅析初中数学教学中微课资源的运用[J].学周刊，2017（34）：136-137.
[3]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）：62.