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【摘要】分析小学阶段学生的综合特点可以发现，他们大多都对趣味故事有着强烈的兴趣，因而故事教学法就在小学教育教学活动中展现出了一定的价值与作用，益于教师有效利用学生主体作用迅速实现既定教学目标。因此，具体开展小学英语学科教学工作的时候，教师就可以将故事教学法运用于实际教学过程中，但却不能盲目运用，而要基于现实情况进行一定分析研究，优化此方法具体实施策略，实现优质教学。
【关键词】小学英语;故事教学法;应用策略探究
【作者简介】张引弟，安徽省亳州市蒙城县板桥中心小学。
当前阶段，由于缺乏自然环境熏陶，小学生学习英语知识的主要途径还是在于课堂教学，然而大多情况下任课教师所用教学手段是不具备生动灵活性的，因而很容易让学生觉得学习英语是一件枯燥无味的事情，影响学习效果。针对这一现实情况，小学英语教师就需要积极学习吸收课程改革以来的诸多科学教育思想，进而在其指引下创新引入故事教学法这一有效手段，并持续革新具体应用措施，增加英语课堂的灵活趣味性，最终利用小学生学习热情高效率完成英语教学任务，增强学生英语综合能力。
一、重视故事表演，增加学生基础知识储备
在具体开展英语学科教学工作的时候，每一任课教师都需要给予基础教学部分足够重视，因为只有在丰富基础知识的助力下，小学生才能够持续进行深一步的英语学科学习实践活动，实现既定学习目标。因此，平时教学过程中，小学英语教师可以将基础知识传授融于学生故事表演活动中，益于学生自然而然地加深对英语单词等基础知识的理解，增家基础知识储备。
例如，在带领学生学习《At the zoo》这一单元英语知识的过程中，具体讲解单词这一基础部分的时候，我首先就本单元众多单词的发音、意思等进行了详细解说，接着为了让学生真正理解把握相关内容，我即借用了故事表演手段。具体而言，我先利用课本中“elephant”“nose”“monkey”“giraffe”“cute”等英语单词为学生编织了一段生动的故事情境：在一个森林里，许多动物在举办宴会，其中有大象、猴子、长颈鹿等，他们在与自己感兴趣的对象亲密交谈着，具体主要是介绍自己，并对对方进行评价等，最后其中很多动物还上台进行了表演活动。之后，我就让学生自由结成小组，组内同学分别扮演其中一个動物角色来进行故事情境表演活动。在此过程中，每一个学生都可以更深一步地理解领会课本单词深意，把握其准确发音，最终学生的单词部分基层知识即得以丰富起来，益于进一步学习。
二、引用故事语篇，锻炼学生英语阅读能力
在小学英语学科教学过程中，阅读通常是一个难点部分，但同时也是一个重点部分，一定程度上代表着学生的综合英语能力水平，因而如何高效完成相应教学任务一直以来都是任课教师需要着重考虑的问题。据此，小学英语教师就可以为学生提供一些英语故事语篇，增加阅读教学活动的趣味性，从而有效引发学生的阅读锻炼积极性，促使其英语阅读能力大幅度提升。
例如，在完成《We love animals》这一单元基础知识讲解任务之后，进入阅读教学环节，我就为学生们提供了“The horse and the ass”这一英语寓言故事语篇，要求学生在我的指引下进行阅读学习，这种方式一开始很自然地就聚焦了学生们的注意力。具体学习过程中，我首先鼓励学生尝试进行诵读，并猜测文章的意思，接着，我就带领学生们逐句进行分析，一步步克服阅读过程中的单词、语法等诸多障碍，顺利完成阅读学习任务。经此学习过程，学生就积累了一定的学习经验，之后进入作业布置环节，除了基础性复习学习任务，我又向学生们推荐了几个英语故事，如“The fox without a tail”“The cage bird and the bat”等，要求学生自行选择一篇进行阅读学习，并完成相应的习题解答任务。基于趣味性故事内容，在上述学习过程中小学生通常都会表现出明显的积极性，最终高效完成了相应的阅读学习任务。
三、提供故事录音，培养学生英语听力技能
小学生学习英语学科知识的最终目的还是在于生活交际，即能够用英语语言无障碍地与他人进行交流，实现信息互通，因此听力部分教学就显得非常重要了。针对听力教学部分，小学英语教师可以打破传统习惯，而为学生提供一定故事录音材料，鼓励学生模仿学习锻炼，益于他们在高效学习中逐步增强自身听力技能。
例如，在指引学生学习《Happy birthday！》这一单元英语知识的时候，进入听力教学环节，我第一步先带领学生们复习了一遍本单元所学诸多单词的正确发音，并借计算机播放了一遍标准发音以加深学生印象。在此基础上，我就增加了教学难度，首先，我通过计算机等多媒体设备播放了一遍我提前下载好的英语故事录音，鼓励学生仔细聆听并捕捉其中的关键词，猜测故事内容，接着，我就逐句播放并引导学生聆听学习，最后课堂教学结束时，小学生们的英语听力明显有了好的变化。久而久之，小学生的英语听力技能势必将达到理想水平。
总之，故事教学法与小学英语学科教学活动两者是较为契合的，因此任何一个英语教师都可以将此方法应用于实际教学，但是针对具体应用措施，英语教师还需结合现实情况进行一定的研究活动，从而充分利用其有效价值实现优质教学。
参考文献：
[1]贾风霞.小学英语阅读教学故事教学法案例研究[J].英语广场， 2019（02）：167-168.
[2]梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（01）：38-40.
【关键词】小学英语;故事教学法;应用策略探究
【作者简介】张引弟，安徽省亳州市蒙城县板桥中心小学。
当前阶段，由于缺乏自然环境熏陶，小学生学习英语知识的主要途径还是在于课堂教学，然而大多情况下任课教师所用教学手段是不具备生动灵活性的，因而很容易让学生觉得学习英语是一件枯燥无味的事情，影响学习效果。针对这一现实情况，小学英语教师就需要积极学习吸收课程改革以来的诸多科学教育思想，进而在其指引下创新引入故事教学法这一有效手段，并持续革新具体应用措施，增加英语课堂的灵活趣味性，最终利用小学生学习热情高效率完成英语教学任务，增强学生英语综合能力。
一、重视故事表演，增加学生基础知识储备
在具体开展英语学科教学工作的时候，每一任课教师都需要给予基础教学部分足够重视，因为只有在丰富基础知识的助力下，小学生才能够持续进行深一步的英语学科学习实践活动，实现既定学习目标。因此，平时教学过程中，小学英语教师可以将基础知识传授融于学生故事表演活动中，益于学生自然而然地加深对英语单词等基础知识的理解，增家基础知识储备。
例如，在带领学生学习《At the zoo》这一单元英语知识的过程中，具体讲解单词这一基础部分的时候，我首先就本单元众多单词的发音、意思等进行了详细解说，接着为了让学生真正理解把握相关内容，我即借用了故事表演手段。具体而言，我先利用课本中“elephant”“nose”“monkey”“giraffe”“cute”等英语单词为学生编织了一段生动的故事情境：在一个森林里，许多动物在举办宴会，其中有大象、猴子、长颈鹿等，他们在与自己感兴趣的对象亲密交谈着，具体主要是介绍自己，并对对方进行评价等，最后其中很多动物还上台进行了表演活动。之后，我就让学生自由结成小组，组内同学分别扮演其中一个動物角色来进行故事情境表演活动。在此过程中，每一个学生都可以更深一步地理解领会课本单词深意，把握其准确发音，最终学生的单词部分基层知识即得以丰富起来，益于进一步学习。
二、引用故事语篇，锻炼学生英语阅读能力
在小学英语学科教学过程中，阅读通常是一个难点部分，但同时也是一个重点部分，一定程度上代表着学生的综合英语能力水平，因而如何高效完成相应教学任务一直以来都是任课教师需要着重考虑的问题。据此，小学英语教师就可以为学生提供一些英语故事语篇，增加阅读教学活动的趣味性，从而有效引发学生的阅读锻炼积极性，促使其英语阅读能力大幅度提升。
例如，在完成《We love animals》这一单元基础知识讲解任务之后，进入阅读教学环节，我就为学生们提供了“The horse and the ass”这一英语寓言故事语篇，要求学生在我的指引下进行阅读学习，这种方式一开始很自然地就聚焦了学生们的注意力。具体学习过程中，我首先鼓励学生尝试进行诵读，并猜测文章的意思，接着，我就带领学生们逐句进行分析，一步步克服阅读过程中的单词、语法等诸多障碍，顺利完成阅读学习任务。经此学习过程，学生就积累了一定的学习经验，之后进入作业布置环节，除了基础性复习学习任务，我又向学生们推荐了几个英语故事，如“The fox without a tail”“The cage bird and the bat”等，要求学生自行选择一篇进行阅读学习，并完成相应的习题解答任务。基于趣味性故事内容，在上述学习过程中小学生通常都会表现出明显的积极性，最终高效完成了相应的阅读学习任务。
三、提供故事录音，培养学生英语听力技能
小学生学习英语学科知识的最终目的还是在于生活交际，即能够用英语语言无障碍地与他人进行交流，实现信息互通，因此听力部分教学就显得非常重要了。针对听力教学部分，小学英语教师可以打破传统习惯，而为学生提供一定故事录音材料，鼓励学生模仿学习锻炼，益于他们在高效学习中逐步增强自身听力技能。
例如，在指引学生学习《Happy birthday！》这一单元英语知识的时候，进入听力教学环节，我第一步先带领学生们复习了一遍本单元所学诸多单词的正确发音，并借计算机播放了一遍标准发音以加深学生印象。在此基础上，我就增加了教学难度，首先，我通过计算机等多媒体设备播放了一遍我提前下载好的英语故事录音，鼓励学生仔细聆听并捕捉其中的关键词，猜测故事内容，接着，我就逐句播放并引导学生聆听学习，最后课堂教学结束时，小学生们的英语听力明显有了好的变化。久而久之，小学生的英语听力技能势必将达到理想水平。
总之，故事教学法与小学英语学科教学活动两者是较为契合的，因此任何一个英语教师都可以将此方法应用于实际教学，但是针对具体应用措施，英语教师还需结合现实情况进行一定的研究活动，从而充分利用其有效价值实现优质教学。
参考文献：
[1]贾风霞.小学英语阅读教学故事教学法案例研究[J].英语广场， 2019（02）：167-168.
[2]梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（01）：38-40.