论文部分内容阅读
摘要：生活是知识的来源，知识反过来又服务于生活，由此可见，生活与知识之间具有紧密的联系。小学数学教学是传授数学知识的重要途径，对学生数学能力的培养具有重要的作用，在新课程背景下，有必要将小学数学教学与生活紧密联系起来，让数学变得更加有趣，从而提高学生的学习兴趣。生活情景教学是将生活与教学融合在一起的一种教学方法，本文对小学数学教学中创设生活情景的意义以及生活情景的应用做了分析与探讨，现表述如下。
关键词：生活情景；小学数学；教学
G623.5
数学虽然具有严谨、逻辑性强的特点，在很多人看来非常枯燥。然而，实际上数学是一门有生命的学科，只要将数学与生活紧密联系在一起，就能发现数学非常鲜活，很多数学知识实际上来源于生活，而生活中的很多問题都能够通过数学知识加以解决。若是学生能够发现数学的这一魅力，则其学习积极性将得到很大的提升，并且还能消除对数学的偏见，不再认为数学非常枯燥乏味。而要想让学生改变偏见，重新认识数学，认真学习数学，则需教师采取科学、有效的教学方法。生活情景教学是情景教学的一种，其核心在于利用学科中包含的生活元素，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生对新知识、新技能的理解能力与掌握能力。下面，笔者对小学数学中创设生活情景的意义及生活情景的应用进行详细的分析。
一、在小学数学教学中创设生活情景的意义
第一，创设生活情景能够激发学生的学习兴趣。小学生的认知能力和理解能力有限，而然小学数学中有很多概念与知识比较抽象，学生在学习过程中常感觉学习非常吃力、枯燥。而如果在课堂教学中导入生活情景，则学生能够迅速被生活情景所吸引，进而尽快进入学习状态，融入到数学学习当中。例如，在教授“三角形的基本知识”时，教师将三角板、三角形红旗、三角形路标等生活中常见的三角形物品引入课堂，通过多媒体设备展示出来，之后再开展三角形性质方面的教学。这样的情况下，学生很容易被这些物品吸引，并形成浓厚的学习兴趣[1]。
第二，创设生活情景能够加深学生对知识的记忆及理解。很多学生向老师反映，一些数学知识非常抽象，难以理解和记忆。把生活情景引入到小学数学教学中，能够将一些抽象的教学内容变得比较直观，从而方便学生理解和记忆。教师在利用生活情景来分析和讲解数学知识时，这些数学知识就化作一些学生经常看到的生活片段，而学生在学习过程中也就更加容易理解，学习效率也会相应提高。
第三，创设生活情景能够提升学生应用数学知识的能力。学习数学知识的目的是为了解决问题。数学本身就具有实用性的特点[2]。然而，很多学生没有认识到这一点，将数学与生活割裂开来，数学知识的应用能力比较差。在数学教学中创设生活情景，则能够增强学生对数学知识的体验能力，帮助学生将所学知识与实际应用紧密结合。在生活情景的帮助下，学生对生活中所遇到的问题的认识将变得更加深刻，能够运用数学思想和数学知识解决实际问题。
二、生活情景在小学数学教学中的应用
第一，将生活情景导入教学，从而提高学生的学习欲望。首先，教师要善于总结现实生活中的数学知识，并在课堂教学中创设生活情景，让学生看到一些熟悉的内容；之后再进行层层诱导，把数学知识引入生活情景中；最后让学生在生活情景中讨论、分析和解决问题[3]。例如，在学习“统计”知识时，教师可以在课堂导入环节为学生创设一个购物的生活情景：某商店老板要购买以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可乐，每瓶5元；10本日记本，每本3元；3支笔，每支2元。让学生分成小组做统计工作，将购物总价格计算出来。通过创设这种生活情景，使数学教学更加贴近学生的生活，引起学生的学习欲望，激发学生的学习积极性，提升教学效果。
第二，创设生活情景，提升学生的数学思维能力。小学数学教学的重要目标之一即培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维能力、抽象思维能力、分析归纳能力、演绎能力、类比能力等[4]。虽然这些数学思维能力的养成并非易事，但是教师可借助生活情景来达成这一教学目标。在数学教学中，教师可以为学生创设生活情景，将生活与数学知识融合起来，激发学生的创新思维与学习潜力。例如，在讲授加减法运算法则时，会遇到“27+25”这样的加法题，如果利用常用的运算法则进行计算，则要进行进位，计算速度较慢。而如果将这道题目稍做调整，变为“27+20+5”，则学生能够很快计算出正确答案。在这道题中，“+5”没有明确的含义，但是教师可以为其创设生活情景，赋予其一定的含义。比如，一位同学去商店买东西，所有商品加起来一共25元，这位同学给了收银员20元，之后又给了5元。这种生活情景的创设让抽象的计算内容变得具体而直观，数学教学与生活之间的关系变得更加紧密，学生的数学思维能力得到进一步的提升。
第三，创设生活情景，提升学生的知识应用能力。前文已述，生活情景的应用能够帮助学生提升数学知识应用能力。因此，在数学课堂教学中，教师应善于创设生活情景，帮助学生提高数学知识的实际应用能力，有效解决生活当中遇到的一些问题，使数学回归生活[5]。例如，在学习了长方形、正方形面积计算公式之后，教师可以让学生计算花圃的面积、讲台桌面的面积、红旗的面积；在学习了长方体、正方体的体积计算公式后，教师可以让学生计算游泳池的体积、教室的体积。通过这种方式，让学生活学活用，实现数学的实用价值，提升学生的知识应用能力。
三、结语
小学数学是一本基础学科，其所包含的数学知识非常丰富。而小学生的学习能力尚处在发展状態中，所以在学习这些越来越难的知识时难免会遇到困难。创设生活情景是小学数学教师可以运用的一个教学策略，通过在数学教学中创设生活情景，教师能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提升数学思维能力以及数学知识应用能力。因此，小学数学教师应学会在数学教学中创设情景，将情景教学落到实处。
参考文献：
[1]王玉华，盖玉波. 创设生活化教学情景，提高小学数学教学效果[J]. 教育现代化.2015（15）
[2]蒙颂梅，钟宝华. 论情景创设在小学数学教学中的有效应用[J]. 读与写（教育教学刊）.2014（03）
[3]张新喜. 小学数学教学中对生活情景的应用探析[J]. 内蒙古教育（职教版）.2016（06）
[4]张淑莲. 浅谈生活情景在小学数学中的应用[J]. 学周刊.2015（21）
[5]马轶. 生活情景在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 电子制作.2014（15）
关键词：生活情景；小学数学；教学
G623.5
数学虽然具有严谨、逻辑性强的特点，在很多人看来非常枯燥。然而，实际上数学是一门有生命的学科，只要将数学与生活紧密联系在一起，就能发现数学非常鲜活，很多数学知识实际上来源于生活，而生活中的很多問题都能够通过数学知识加以解决。若是学生能够发现数学的这一魅力，则其学习积极性将得到很大的提升，并且还能消除对数学的偏见，不再认为数学非常枯燥乏味。而要想让学生改变偏见，重新认识数学，认真学习数学，则需教师采取科学、有效的教学方法。生活情景教学是情景教学的一种，其核心在于利用学科中包含的生活元素，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生对新知识、新技能的理解能力与掌握能力。下面，笔者对小学数学中创设生活情景的意义及生活情景的应用进行详细的分析。
一、在小学数学教学中创设生活情景的意义
第一，创设生活情景能够激发学生的学习兴趣。小学生的认知能力和理解能力有限，而然小学数学中有很多概念与知识比较抽象，学生在学习过程中常感觉学习非常吃力、枯燥。而如果在课堂教学中导入生活情景，则学生能够迅速被生活情景所吸引，进而尽快进入学习状态，融入到数学学习当中。例如，在教授“三角形的基本知识”时，教师将三角板、三角形红旗、三角形路标等生活中常见的三角形物品引入课堂，通过多媒体设备展示出来，之后再开展三角形性质方面的教学。这样的情况下，学生很容易被这些物品吸引，并形成浓厚的学习兴趣[1]。
第二，创设生活情景能够加深学生对知识的记忆及理解。很多学生向老师反映，一些数学知识非常抽象，难以理解和记忆。把生活情景引入到小学数学教学中，能够将一些抽象的教学内容变得比较直观，从而方便学生理解和记忆。教师在利用生活情景来分析和讲解数学知识时，这些数学知识就化作一些学生经常看到的生活片段，而学生在学习过程中也就更加容易理解，学习效率也会相应提高。
第三，创设生活情景能够提升学生应用数学知识的能力。学习数学知识的目的是为了解决问题。数学本身就具有实用性的特点[2]。然而，很多学生没有认识到这一点，将数学与生活割裂开来，数学知识的应用能力比较差。在数学教学中创设生活情景，则能够增强学生对数学知识的体验能力，帮助学生将所学知识与实际应用紧密结合。在生活情景的帮助下，学生对生活中所遇到的问题的认识将变得更加深刻，能够运用数学思想和数学知识解决实际问题。
二、生活情景在小学数学教学中的应用
第一，将生活情景导入教学，从而提高学生的学习欲望。首先，教师要善于总结现实生活中的数学知识，并在课堂教学中创设生活情景，让学生看到一些熟悉的内容；之后再进行层层诱导，把数学知识引入生活情景中；最后让学生在生活情景中讨论、分析和解决问题[3]。例如，在学习“统计”知识时，教师可以在课堂导入环节为学生创设一个购物的生活情景：某商店老板要购买以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可乐，每瓶5元；10本日记本，每本3元；3支笔，每支2元。让学生分成小组做统计工作，将购物总价格计算出来。通过创设这种生活情景，使数学教学更加贴近学生的生活，引起学生的学习欲望，激发学生的学习积极性，提升教学效果。
第二，创设生活情景，提升学生的数学思维能力。小学数学教学的重要目标之一即培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维能力、抽象思维能力、分析归纳能力、演绎能力、类比能力等[4]。虽然这些数学思维能力的养成并非易事，但是教师可借助生活情景来达成这一教学目标。在数学教学中，教师可以为学生创设生活情景，将生活与数学知识融合起来，激发学生的创新思维与学习潜力。例如，在讲授加减法运算法则时，会遇到“27+25”这样的加法题，如果利用常用的运算法则进行计算，则要进行进位，计算速度较慢。而如果将这道题目稍做调整，变为“27+20+5”，则学生能够很快计算出正确答案。在这道题中，“+5”没有明确的含义，但是教师可以为其创设生活情景，赋予其一定的含义。比如，一位同学去商店买东西，所有商品加起来一共25元，这位同学给了收银员20元，之后又给了5元。这种生活情景的创设让抽象的计算内容变得具体而直观，数学教学与生活之间的关系变得更加紧密，学生的数学思维能力得到进一步的提升。
第三，创设生活情景，提升学生的知识应用能力。前文已述，生活情景的应用能够帮助学生提升数学知识应用能力。因此，在数学课堂教学中，教师应善于创设生活情景，帮助学生提高数学知识的实际应用能力，有效解决生活当中遇到的一些问题，使数学回归生活[5]。例如，在学习了长方形、正方形面积计算公式之后，教师可以让学生计算花圃的面积、讲台桌面的面积、红旗的面积；在学习了长方体、正方体的体积计算公式后，教师可以让学生计算游泳池的体积、教室的体积。通过这种方式，让学生活学活用，实现数学的实用价值，提升学生的知识应用能力。
三、结语
小学数学是一本基础学科，其所包含的数学知识非常丰富。而小学生的学习能力尚处在发展状態中，所以在学习这些越来越难的知识时难免会遇到困难。创设生活情景是小学数学教师可以运用的一个教学策略，通过在数学教学中创设生活情景，教师能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提升数学思维能力以及数学知识应用能力。因此，小学数学教师应学会在数学教学中创设情景，将情景教学落到实处。
参考文献：
[1]王玉华，盖玉波. 创设生活化教学情景，提高小学数学教学效果[J]. 教育现代化.2015（15）
[2]蒙颂梅，钟宝华. 论情景创设在小学数学教学中的有效应用[J]. 读与写（教育教学刊）.2014（03）
[3]张新喜. 小学数学教学中对生活情景的应用探析[J]. 内蒙古教育（职教版）.2016（06）
[4]张淑莲. 浅谈生活情景在小学数学中的应用[J]. 学周刊.2015（21）
[5]马轶. 生活情景在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 电子制作.2014（15）