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在日常数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学知识就会得到较快发展。因此数学教学中必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、钻研教学艺术，发挥教师主导作用
1.教学语言要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师的教学语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师的导人语言必须适合小学生的生理和心理特点。提高语言的艺术性。
2.语言引导要适度。任何事情都有个“度”的问题，语言引导也要讲究个“度”。要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学的知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，进而主动学习。
二、充分发挥学生的主体作用
启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如：在教学“圆的周长”一节时。用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。
1.运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2.出示“圆”导入新课。先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
3.让学生动手演示。感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率。理解π的意义，掌握π的数值。
4.π师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长：二是求圆的直径。
三、掌握学生认知规律，促进学生有效学习
小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
四、善于创设问题情境，调动学生积极动脑思考
要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
1.让学生学会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力。我进行了如下的练习：(1)口算题由教师口述，学生直接写出得数；(2)教学口述应用题，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2.让学生学会看。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。
3.让学生学会思考。首先要使学生善于思考，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
4.让学生学会表达。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生表达的是错误的，也要让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会和自由。
总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，知道在生活中离不开数学。使他们喜欢数学、乐学数学。
一、钻研教学艺术，发挥教师主导作用
1.教学语言要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师的教学语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师的导人语言必须适合小学生的生理和心理特点。提高语言的艺术性。
2.语言引导要适度。任何事情都有个“度”的问题，语言引导也要讲究个“度”。要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学的知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，进而主动学习。
二、充分发挥学生的主体作用
启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如：在教学“圆的周长”一节时。用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。
1.运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2.出示“圆”导入新课。先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
3.让学生动手演示。感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率。理解π的意义，掌握π的数值。
4.π师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长：二是求圆的直径。
三、掌握学生认知规律，促进学生有效学习
小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
四、善于创设问题情境，调动学生积极动脑思考
要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
1.让学生学会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力。我进行了如下的练习：(1)口算题由教师口述，学生直接写出得数；(2)教学口述应用题，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2.让学生学会看。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。
3.让学生学会思考。首先要使学生善于思考，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
4.让学生学会表达。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生表达的是错误的，也要让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会和自由。
总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，知道在生活中离不开数学。使他们喜欢数学、乐学数学。