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中图分类号：G712 文献标识码：A
基金项目：中国对外经济贸易会计学会2014研究课题 课题号2014SCKX019
摘要：“订单式”人才培养模式培养服务外包人才符合我国服务外包发展的需要，是解决我国服务外包人才短缺的有效途径，也是高职院校人才培养模式的未来发展方向，本文旨在探索服务外包会计人才培养中“订单式”人才培养模式的有效实施途径，希望在服务外包企业会计人才“订单式”培养过程中能有一定的帮助。
关键词：服务外包;订单式;人才培养模式
一、订单式人才培养模式内涵和特点
“订单式”人才培养模式是指高职院校与服务外包企业对其外来不同规格人才的岗位要求情况，与相关企业签订人才培养协议，由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案，并在师资、实训基地等方面进行校企合作，通过工学交替的方式分别在学校和企业进行教学实践，学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。也就是说是在充分进行市场调研的基础上，学校和企业双方通过签订“定单”的方式，加强高职院校与用人单位之间的合作关系，实现生产、教学、科研三方面的紧密结合，从根本上解决学生的就业问题。让学生学有所用，专业性对口、技术性加强，使学生真正符合用人的单位的要求，为用人单位培养“上手快、用得上、留得住”的人才，保证人才的优质高效，同时也缓解了用人单位的用人难题，使用人单位有人可用。用人单位能够根据自己的实际需要全方位、深层次地参与人才培养过程，即不仅参与培养计划的制定，而且参与计划实施的全过程。
二、“订单式”人才培养模式在服务外包人才培养中的重要作用
1、“订单式”人才培养模式有利于解决当前高职院校日益突出的就业矛盾，从而逐渐消除因就业问题带来的一些不稳定因素。“订单式”培养属于按需培养，高职院校和企业深层次合作，签订培养协议，共同制定人才培养方案，最大限度地满足企业岗位对人才的实际需求，能够更好地克服传统人才培养模式千篇一律的缺陷，大大提高了学校的教学效率和学生的学习效率。高职院校严格执行订单培养方案，根据订单要求，调整课程设置、教学安排、师资配备、实习实践、考核方法等，并对企业所需岗位进行深入调研分析，有的放矢着重培养学生的职业能力，确保“订单式人才”能够符合企业要求，以保证为企业输送合格人才。“订单式”人才培养模式，为高职院校学生的就业提供了保障，也为企业解决了找不到对口专业人才的难题，真正实现了“以就业为导向”的人才培养。
2、“订单式”人才培养模式保障了学生的根本利益，使高职院校在人才培养过程中能够有针对性地实施人才培养模式，让“订单班”中的每位学生都能找到适合的工作，从而保证毕业生的根本利益。目前，由于高校不断扩招，导致毕业生供大于求，学生的就业工作成了高职院校的头等大事。再加上传统的人才培养模式使学生的培养变得千篇一律，学生只注重学习课本中的内容，实际操作的机会少之又少，学生缺乏实践，所学的内容只是停留在书本，缺乏实际运用的能力，动手能力差，无法将所学理论运用到实践中，学生对今后能胜任什么样的工作十分迷茫。实施“订单式”人才培养模式对高职院校来说可谓获益良多，能够保学校有针对性对外包企业的需求和岗位实际需要调整课程设置，调整教学内容和教学方法，传授给学生能够运用于实际的专业知识和职业技能，保证学生毕业后能够满足企业要求，顺利就业。另一方面，对学生而言，由于“订单”方案的设置直接针对服务外包企业的岗位需求，岗位所需的各种专业知识和技能都有较为明确的规定，使得学生很容易确定自己的职业目标，学习目的更加明确，学习更有针对性，积极性不断加强，学习效率不断提高，从而达到毕业意味着就业的目的，保障了广大毕业生的根本利益。
3、实行“订单式”人才培养模式有利于促进社会、高职院校、服务外包企业三方和谐有序的发展。
目前高职院校毕业生就业困难已成为全社会关注的重要问题。一方面，高职院校的毕业生不能很快找到工作，顺利就业，另一方面，服务外包企业有大量技术含量较高、专业性较强的一线岗位找不到合适的人才。“订单式”培养模式的出现有效解决了这一难题。对服务外包企业而言，“订单式”培养模式最大限度地解决了过去用人时出现的专业不对口、所学非所用、适应期较长的弊端，服务外包企业可以参与高职院校的人才培养方案，根据用人单位的实际需要提出相应的调整要求，通过高职院校与服务外包企业的共同努力，保证人才培养的优质，使毕业生用最短的时间适应工作，完成从学校到工作岗位的顺利过渡，从而提高人才资源的优化配置和有效利用。
三、服务外包企业会计人才订单培养模式实施途径和方法
1、签订服务外包人才培养“订单”。高职院校会计专业应利用多种信息平台收集服务外包企业的各种用工信息，并积极对服务外包企业进行走访，掌握服务外包企业的岗位需求，认真分析服务外包企业的发展状况和优势，从中选择具有良好成长性的、能积极承接离岸外包的企业。在对服务外包企业进行调研的基础上，高职院校会计专业应从服务外包企业的需求入手，分析自身的优势和劣势，在充分制定各种解决方案的基础上，由校企双方共同设计“订单”人才培养的合作方案，合理确定“订单班”的培养周期，签订正式的培养“订单”。
2、重新构建教学内容，制定新的教学计划。高职院校会计专业应在前期对服务外包企业岗位需求调研的基础上，针对外包企业的岗位需求和岗位能力要求分解不同阶段的能力培养目标，制定能够符合服务外包企业岗位技能需求的人才培养方案。
3、严格选派“订单班”授课教师。高职院校会计专业必须高标准选派“双师型”教师，担任“订单班”教学任务的教师不但要熟悉会计专业知识和服务外包理论，还要具备过硬的服务外包专业实践能力，能够有效地指导学生进行岗位实践操作，提高学生的实操能力和水平。任课教师的选派要经过校企双方的认可，包括由高职院校会计专业派出、服务外包企业派出及外部聘请几种途径。
4、校企双方共同选定“订单班”学生。由高职院校会计专业召开服务外包人才需求的说明会，服务外包企业派专员来校向学生全面介绍服务外包企业的经营情况、未来的发展趋势、具体的工作岗位、提升空间等，使学生充分了解服务外包企业的基本情况及个人未来的发展空间。为保证“订单式”人才培养模式的优质，高职院校会计专业应与服务外包企业联合，针对企业的实际用工要求对报名参加“订单班”的学生进行面试考核，根据综合成绩确定最终入选名单。
参考文献：
[1]于强.“订单式”模式在服务外包人才培养中的实施路径及管理[J].中国商界，2010，（202）：168-169.
[2]于强，钟晓菁.“订单式”培养模式在服务外包中的实际应用研究[J].商业时代，2010，（13）：84-85.
[3]吴玲，凌金彩.酒店管理专业“订单式”培养模式研究 ——新建地方本科院校培养模式改革探索之一[J].苏州学院学报，2007，（6）：131-135.
[4]康庄，杨俊.高职院校“订单式”人才培养模式的研究思路和方法[J].苏州学院学报，2010，（187）：6-9.
作者简介：
罗峥（1983.5-），女，汉，天津，政工师，硕士，思想政治教育。
基金项目：中国对外经济贸易会计学会2014研究课题 课题号2014SCKX019
摘要：“订单式”人才培养模式培养服务外包人才符合我国服务外包发展的需要，是解决我国服务外包人才短缺的有效途径，也是高职院校人才培养模式的未来发展方向，本文旨在探索服务外包会计人才培养中“订单式”人才培养模式的有效实施途径，希望在服务外包企业会计人才“订单式”培养过程中能有一定的帮助。
关键词：服务外包;订单式;人才培养模式
一、订单式人才培养模式内涵和特点
“订单式”人才培养模式是指高职院校与服务外包企业对其外来不同规格人才的岗位要求情况，与相关企业签订人才培养协议，由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案，并在师资、实训基地等方面进行校企合作，通过工学交替的方式分别在学校和企业进行教学实践，学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。也就是说是在充分进行市场调研的基础上，学校和企业双方通过签订“定单”的方式，加强高职院校与用人单位之间的合作关系，实现生产、教学、科研三方面的紧密结合，从根本上解决学生的就业问题。让学生学有所用，专业性对口、技术性加强，使学生真正符合用人的单位的要求，为用人单位培养“上手快、用得上、留得住”的人才，保证人才的优质高效，同时也缓解了用人单位的用人难题，使用人单位有人可用。用人单位能够根据自己的实际需要全方位、深层次地参与人才培养过程，即不仅参与培养计划的制定，而且参与计划实施的全过程。
二、“订单式”人才培养模式在服务外包人才培养中的重要作用
1、“订单式”人才培养模式有利于解决当前高职院校日益突出的就业矛盾，从而逐渐消除因就业问题带来的一些不稳定因素。“订单式”培养属于按需培养，高职院校和企业深层次合作，签订培养协议，共同制定人才培养方案，最大限度地满足企业岗位对人才的实际需求，能够更好地克服传统人才培养模式千篇一律的缺陷，大大提高了学校的教学效率和学生的学习效率。高职院校严格执行订单培养方案，根据订单要求，调整课程设置、教学安排、师资配备、实习实践、考核方法等，并对企业所需岗位进行深入调研分析，有的放矢着重培养学生的职业能力，确保“订单式人才”能够符合企业要求，以保证为企业输送合格人才。“订单式”人才培养模式，为高职院校学生的就业提供了保障，也为企业解决了找不到对口专业人才的难题，真正实现了“以就业为导向”的人才培养。
2、“订单式”人才培养模式保障了学生的根本利益，使高职院校在人才培养过程中能够有针对性地实施人才培养模式，让“订单班”中的每位学生都能找到适合的工作，从而保证毕业生的根本利益。目前，由于高校不断扩招，导致毕业生供大于求，学生的就业工作成了高职院校的头等大事。再加上传统的人才培养模式使学生的培养变得千篇一律，学生只注重学习课本中的内容，实际操作的机会少之又少，学生缺乏实践，所学的内容只是停留在书本，缺乏实际运用的能力，动手能力差，无法将所学理论运用到实践中，学生对今后能胜任什么样的工作十分迷茫。实施“订单式”人才培养模式对高职院校来说可谓获益良多，能够保学校有针对性对外包企业的需求和岗位实际需要调整课程设置，调整教学内容和教学方法，传授给学生能够运用于实际的专业知识和职业技能，保证学生毕业后能够满足企业要求，顺利就业。另一方面，对学生而言，由于“订单”方案的设置直接针对服务外包企业的岗位需求，岗位所需的各种专业知识和技能都有较为明确的规定，使得学生很容易确定自己的职业目标，学习目的更加明确，学习更有针对性，积极性不断加强，学习效率不断提高，从而达到毕业意味着就业的目的，保障了广大毕业生的根本利益。
3、实行“订单式”人才培养模式有利于促进社会、高职院校、服务外包企业三方和谐有序的发展。
目前高职院校毕业生就业困难已成为全社会关注的重要问题。一方面，高职院校的毕业生不能很快找到工作，顺利就业，另一方面，服务外包企业有大量技术含量较高、专业性较强的一线岗位找不到合适的人才。“订单式”培养模式的出现有效解决了这一难题。对服务外包企业而言，“订单式”培养模式最大限度地解决了过去用人时出现的专业不对口、所学非所用、适应期较长的弊端，服务外包企业可以参与高职院校的人才培养方案，根据用人单位的实际需要提出相应的调整要求，通过高职院校与服务外包企业的共同努力，保证人才培养的优质，使毕业生用最短的时间适应工作，完成从学校到工作岗位的顺利过渡，从而提高人才资源的优化配置和有效利用。
三、服务外包企业会计人才订单培养模式实施途径和方法
1、签订服务外包人才培养“订单”。高职院校会计专业应利用多种信息平台收集服务外包企业的各种用工信息，并积极对服务外包企业进行走访，掌握服务外包企业的岗位需求，认真分析服务外包企业的发展状况和优势，从中选择具有良好成长性的、能积极承接离岸外包的企业。在对服务外包企业进行调研的基础上，高职院校会计专业应从服务外包企业的需求入手，分析自身的优势和劣势，在充分制定各种解决方案的基础上，由校企双方共同设计“订单”人才培养的合作方案，合理确定“订单班”的培养周期，签订正式的培养“订单”。
2、重新构建教学内容，制定新的教学计划。高职院校会计专业应在前期对服务外包企业岗位需求调研的基础上，针对外包企业的岗位需求和岗位能力要求分解不同阶段的能力培养目标，制定能够符合服务外包企业岗位技能需求的人才培养方案。
3、严格选派“订单班”授课教师。高职院校会计专业必须高标准选派“双师型”教师，担任“订单班”教学任务的教师不但要熟悉会计专业知识和服务外包理论，还要具备过硬的服务外包专业实践能力，能够有效地指导学生进行岗位实践操作，提高学生的实操能力和水平。任课教师的选派要经过校企双方的认可，包括由高职院校会计专业派出、服务外包企业派出及外部聘请几种途径。
4、校企双方共同选定“订单班”学生。由高职院校会计专业召开服务外包人才需求的说明会，服务外包企业派专员来校向学生全面介绍服务外包企业的经营情况、未来的发展趋势、具体的工作岗位、提升空间等，使学生充分了解服务外包企业的基本情况及个人未来的发展空间。为保证“订单式”人才培养模式的优质，高职院校会计专业应与服务外包企业联合，针对企业的实际用工要求对报名参加“订单班”的学生进行面试考核，根据综合成绩确定最终入选名单。
参考文献：
[1]于强.“订单式”模式在服务外包人才培养中的实施路径及管理[J].中国商界，2010，（202）：168-169.
[2]于强，钟晓菁.“订单式”培养模式在服务外包中的实际应用研究[J].商业时代，2010，（13）：84-85.
[3]吴玲，凌金彩.酒店管理专业“订单式”培养模式研究 ——新建地方本科院校培养模式改革探索之一[J].苏州学院学报，2007，（6）：131-135.
[4]康庄，杨俊.高职院校“订单式”人才培养模式的研究思路和方法[J].苏州学院学报，2010，（187）：6-9.
作者简介：
罗峥（1983.5-），女，汉，天津，政工师，硕士，思想政治教育。