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小学科学是对学生进行科学启蒙的重要学科。教学课堂中，我们不仅要传授给学生知识，更要培养学生对科学的兴趣。因此，认真上好科学课，对培养学生爱科学、学科学的志趣和能力有着深远的影响。下面谈谈自己在科学教学中的几点做法.
一、通过多媒体教学，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生最喜欢生动直观色彩艳丽的画面。在课堂教学中，充分利用多媒体能生动直观地展示各种事物形象的优势，有助于帮助学生理解知识。如三年级上册第五课《观察植物的叶》，利用多媒体出示一棵大树的春夏秋冬四季的变化。学生观察叶子的变化，很自然地发现叶子的生长过程：叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶。我因势利导，提问道：“那么，长在树上的新鲜叶与飘落在地面上的枯叶最大的不同表现在哪里？”学生纷纷抢答道：“长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。”我趁热打铁进行思想教育：“既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么对待树叶宝宝呢？今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理是十分难过的。大家平时尽量不要去采摘好吗？”接着留下课外拓展思考题：“自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？这些植物的叶有没有生长和衰老的过程？”从而使学生对科学的学习兴趣延伸到课外，使走到自然中，走进自主学习科学的兴趣中。
二、组织游戏活动，调动学生主动参与
小学生认识事物比较直观，他们都争强好胜，乐于参与，都喜欢游戏比赛竞争。四年级下册第一课《生活中的静电现象》中，在教学中，我组织学生游戏表演，先把他们分成两组，第一组做会“飞”的鱼的游戏，第二组做魔球表演的游戏。做完以后看到了什么现象，看谁做的好，看哪个组动手、动口的多，这个组就能获胜。结果学生的主动性全调动起来了，“我看到玻璃板下面的鱼飞起来了”“我看到气球在晴纶毛衣上摩擦能把小红的头发吸起来了。”这时我就趁机提出问题，出示新课。学生一看就明白了，物体摩擦后能吸轻小的东西，这是因为物体带了电。采取这种游戏的形式进行教学，次数多了，学生动手实验、积极思考，乐于表达的习惯也慢慢养成了。这实际上是扩大了学生在课堂教学活动中的参与面，提高了全体学生参与教学活动的主动性，课堂教学的效率也逐渐提高了。
三、利用乡镇优势，激发学生求知欲望
乡镇和城市比起来，山川河流、鱼虫鸟兽、花草树木……所有自然风光，都是给学生提供结合书本知识到大自然中去探索求知的有效途径。在观察作业中，我经常带学生到校园花圃里、山林里、小溪旁，田野里，去采摘树叶，观察小动物，收集种子，制作标本。在这些活动中，学生走进自然，亲近自然，回归自然，对科学知识的探知产生了强烈求知的欲望。
四、培养实验操作技能，发展学生思维能力
学生操作技能的培养，贵在规范，重在练习。要使学生形成规范、正确的操作技能，需要教师提供准确规范的实践经验。例如，我在教学四年级上《高锰酸钾的溶解》一课时，首先讲解、演示：在水中溶解食盐和高锰酸钾操作方法，教给学生如何防水，如何倒入药品，如何搅拌等，使学生对溶解食盐和高锰酸钾的方法有了明确的认识，然后进行分组实验，大多数组能较正确操作溶解的全过程。通过学生亲自动手操作认真观察到放在水里的盐粒看不见了，如果尝一尝，每滴水都是咸的，放在水里的高锰酸钾颗粒不见了，所有的水都变成紫红色的了。学生在实验中充分感知食盐和高锰酸钾虽然在水里化没了，但仍存在水中这一溶解的属性，从而帮助学生在头脑中建立正确的溶解概念。
教学中除演示实验外，还必须让学生充分动手操作才能提高学生的实际操作能力，我在教学三年级下《磁铁有磁性》一课关于磁铁指南北性质的实验时，让学生用水浮法把泡沫塑料板放在水槽里的水面上，再轻轻地把木条磁铁放在泡沫塑料板上，不要动，等磁铁不再旋转的时候，观察磁铁的两端，分别指向哪个方向？让学生反复做两三次，看结果是不是相同？提问哪端指南，哪端指北？几次实验都一样吗？讨论这种现象说明什么？得出结论。然后让学生再做两次，是否还是这样的结果。然后确定结论的正确性。学生在动手做做中不仅发现了磁铁的兴趣，而且在操作过程中兴趣盎然，发展了他们的思维。
总之，在科学课堂中，学生应是探究科学奥秘活动的参与者，是科学秘密的探究者、发现者。在科学教学中，我们应正确处理好教与学的关系，使课堂时时出现我要学，我爱学的氛围，为学生从小就树立良好的科学观。
一、通过多媒体教学，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生最喜欢生动直观色彩艳丽的画面。在课堂教学中，充分利用多媒体能生动直观地展示各种事物形象的优势，有助于帮助学生理解知识。如三年级上册第五课《观察植物的叶》，利用多媒体出示一棵大树的春夏秋冬四季的变化。学生观察叶子的变化，很自然地发现叶子的生长过程：叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶。我因势利导，提问道：“那么，长在树上的新鲜叶与飘落在地面上的枯叶最大的不同表现在哪里？”学生纷纷抢答道：“长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。”我趁热打铁进行思想教育：“既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么对待树叶宝宝呢？今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理是十分难过的。大家平时尽量不要去采摘好吗？”接着留下课外拓展思考题：“自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？这些植物的叶有没有生长和衰老的过程？”从而使学生对科学的学习兴趣延伸到课外，使走到自然中，走进自主学习科学的兴趣中。
二、组织游戏活动，调动学生主动参与
小学生认识事物比较直观，他们都争强好胜，乐于参与，都喜欢游戏比赛竞争。四年级下册第一课《生活中的静电现象》中，在教学中，我组织学生游戏表演，先把他们分成两组，第一组做会“飞”的鱼的游戏，第二组做魔球表演的游戏。做完以后看到了什么现象，看谁做的好，看哪个组动手、动口的多，这个组就能获胜。结果学生的主动性全调动起来了，“我看到玻璃板下面的鱼飞起来了”“我看到气球在晴纶毛衣上摩擦能把小红的头发吸起来了。”这时我就趁机提出问题，出示新课。学生一看就明白了，物体摩擦后能吸轻小的东西，这是因为物体带了电。采取这种游戏的形式进行教学，次数多了，学生动手实验、积极思考，乐于表达的习惯也慢慢养成了。这实际上是扩大了学生在课堂教学活动中的参与面，提高了全体学生参与教学活动的主动性，课堂教学的效率也逐渐提高了。
三、利用乡镇优势，激发学生求知欲望
乡镇和城市比起来，山川河流、鱼虫鸟兽、花草树木……所有自然风光，都是给学生提供结合书本知识到大自然中去探索求知的有效途径。在观察作业中，我经常带学生到校园花圃里、山林里、小溪旁，田野里，去采摘树叶，观察小动物，收集种子，制作标本。在这些活动中，学生走进自然，亲近自然，回归自然，对科学知识的探知产生了强烈求知的欲望。
四、培养实验操作技能，发展学生思维能力
学生操作技能的培养，贵在规范，重在练习。要使学生形成规范、正确的操作技能，需要教师提供准确规范的实践经验。例如，我在教学四年级上《高锰酸钾的溶解》一课时，首先讲解、演示：在水中溶解食盐和高锰酸钾操作方法，教给学生如何防水，如何倒入药品，如何搅拌等，使学生对溶解食盐和高锰酸钾的方法有了明确的认识，然后进行分组实验，大多数组能较正确操作溶解的全过程。通过学生亲自动手操作认真观察到放在水里的盐粒看不见了，如果尝一尝，每滴水都是咸的，放在水里的高锰酸钾颗粒不见了，所有的水都变成紫红色的了。学生在实验中充分感知食盐和高锰酸钾虽然在水里化没了，但仍存在水中这一溶解的属性，从而帮助学生在头脑中建立正确的溶解概念。
教学中除演示实验外，还必须让学生充分动手操作才能提高学生的实际操作能力，我在教学三年级下《磁铁有磁性》一课关于磁铁指南北性质的实验时，让学生用水浮法把泡沫塑料板放在水槽里的水面上，再轻轻地把木条磁铁放在泡沫塑料板上，不要动，等磁铁不再旋转的时候，观察磁铁的两端，分别指向哪个方向？让学生反复做两三次，看结果是不是相同？提问哪端指南，哪端指北？几次实验都一样吗？讨论这种现象说明什么？得出结论。然后让学生再做两次，是否还是这样的结果。然后确定结论的正确性。学生在动手做做中不仅发现了磁铁的兴趣，而且在操作过程中兴趣盎然，发展了他们的思维。
总之，在科学课堂中，学生应是探究科学奥秘活动的参与者，是科学秘密的探究者、发现者。在科学教学中，我们应正确处理好教与学的关系，使课堂时时出现我要学，我爱学的氛围，为学生从小就树立良好的科学观。