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化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂 的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助电教电子白板，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，在实验教学方面尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用，让学生在喜欢中、互动中、享受中自然的接受教育。
一、拓宽了师生的思维想象，增强了师生间的互动
有些事情是言语难以准确表达的，高中化学教学中这种情况的存在更为普遍.化学的学习中对思维的全面性、灵活性、发散性的要求较为严格，传统的“粉笔加黑板，板书加挂图”的教学形式已经不能满足现代学生的化学求知欲，这就要求我们化学老师紧跟时代发展的步伐，为学生谋求一种先进高效的教学新方法。电子式白板的应用为化学老师的课堂演示提供了丰富多彩的教学手段，它拓宽了老师的思维，解除了时间空间的限制。例如，我们在学习离子反应的化学实验时，老师可以将自己课前做的实验过程拍摄下来，在课堂上以视频的形式展示给学生，这就解决了做实验时间不够的问题.而且在观看的过程中遇到任何不明白的地方，学生可以随时提问，老师也可以随时暂停视频为学生解说。由此，电子白板的使用还加强了师生间的互动。
二、交互式电子教学模式激发了学生学习化学的兴趣
新课改要求老师自主转换自身角色，将课堂的使用权转移到学生手中，学生作为课堂教学的中心，他们对老师授课中的任何疑惑都可以提问。电子白板的出现为学生提供了广阔的探索天地，老师在计算机网络的协助下可以轻松迅速地解答学生的疑惑，给他们一个满意的答复。学生的求知欲得到了满足，他们的想象力得到了发展，他们对化学的学习兴趣自然会更加的浓厚.美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。例如，在选修4《原电池》的引入环节可设计这样的教学情境：通过电子白板先播放一段视频，展示锌铜原电池的工作原理，观察到的现象是：两个电极上都有红色物质生成，随着实验时间的延续，电流表指针偏转的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时锌片表面逐渐被铜覆盖。出人意料的情景引起了学生的认知冲突，与课本中的理论知识不同，让学生产生了疑问，从而激发了学生的好奇心与学习的积极性。然后，引导学生再一次仔细观察视频中的现象，我们还发现在锌片上也析出了铜，与理论上的现象不一样，从此处着手分析原因，这样激发了学生的学习兴趣，使学生对那节课记忆幽深。
三、电子白板的使用拓宽了学生的视野
电子白板使用的灵活性、操作的便利性，以及以PPT为主的计算机辅助教学功能使得教学视野不再局限于教室一隅。例如，在学习化学反应速率时，“理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响”老师可以借助电子式白板将各种条件下的化学反应展示给学生，更可以将化学在生活中的真实应用介绍给学生，把化学的教学和生活应用紧密联系在一起，不仅能够开拓学生的视野，还帮助学生理解学习化学的重要性.
四、结束语
交互式电子白板在高中化学课堂的应用是现在教学的趋势使然，它必将逐渐取代传统黑板教学模式，成为新课改中教学的重点改革对象。电子式白板的使用为化学课堂带来了更多的趣味性，它满足了学生的求知欲，调动了学生的学习热情，为学生提供了广阔的学习天地，给学生带来真实的理论知识体验。交互式电子白板所展现出来的优势是具体而又全面的，所有使用白板的教师都能体会到它的便利，所有使用它的教师也让学生对化学产生了浓厚的学习兴趣，相信白板对化学的教学会带来更多的促进作用。
一、拓宽了师生的思维想象，增强了师生间的互动
有些事情是言语难以准确表达的，高中化学教学中这种情况的存在更为普遍.化学的学习中对思维的全面性、灵活性、发散性的要求较为严格，传统的“粉笔加黑板，板书加挂图”的教学形式已经不能满足现代学生的化学求知欲，这就要求我们化学老师紧跟时代发展的步伐，为学生谋求一种先进高效的教学新方法。电子式白板的应用为化学老师的课堂演示提供了丰富多彩的教学手段，它拓宽了老师的思维，解除了时间空间的限制。例如，我们在学习离子反应的化学实验时，老师可以将自己课前做的实验过程拍摄下来，在课堂上以视频的形式展示给学生，这就解决了做实验时间不够的问题.而且在观看的过程中遇到任何不明白的地方，学生可以随时提问，老师也可以随时暂停视频为学生解说。由此，电子白板的使用还加强了师生间的互动。
二、交互式电子教学模式激发了学生学习化学的兴趣
新课改要求老师自主转换自身角色，将课堂的使用权转移到学生手中，学生作为课堂教学的中心，他们对老师授课中的任何疑惑都可以提问。电子白板的出现为学生提供了广阔的探索天地，老师在计算机网络的协助下可以轻松迅速地解答学生的疑惑，给他们一个满意的答复。学生的求知欲得到了满足，他们的想象力得到了发展，他们对化学的学习兴趣自然会更加的浓厚.美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。例如，在选修4《原电池》的引入环节可设计这样的教学情境：通过电子白板先播放一段视频，展示锌铜原电池的工作原理，观察到的现象是：两个电极上都有红色物质生成，随着实验时间的延续，电流表指针偏转的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时锌片表面逐渐被铜覆盖。出人意料的情景引起了学生的认知冲突，与课本中的理论知识不同，让学生产生了疑问，从而激发了学生的好奇心与学习的积极性。然后，引导学生再一次仔细观察视频中的现象，我们还发现在锌片上也析出了铜，与理论上的现象不一样，从此处着手分析原因，这样激发了学生的学习兴趣，使学生对那节课记忆幽深。
三、电子白板的使用拓宽了学生的视野
电子白板使用的灵活性、操作的便利性，以及以PPT为主的计算机辅助教学功能使得教学视野不再局限于教室一隅。例如，在学习化学反应速率时，“理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响”老师可以借助电子式白板将各种条件下的化学反应展示给学生，更可以将化学在生活中的真实应用介绍给学生，把化学的教学和生活应用紧密联系在一起，不仅能够开拓学生的视野，还帮助学生理解学习化学的重要性.
四、结束语
交互式电子白板在高中化学课堂的应用是现在教学的趋势使然，它必将逐渐取代传统黑板教学模式，成为新课改中教学的重点改革对象。电子式白板的使用为化学课堂带来了更多的趣味性，它满足了学生的求知欲，调动了学生的学习热情，为学生提供了广阔的学习天地，给学生带来真实的理论知识体验。交互式电子白板所展现出来的优势是具体而又全面的，所有使用白板的教师都能体会到它的便利，所有使用它的教师也让学生对化学产生了浓厚的学习兴趣，相信白板对化学的教学会带来更多的促进作用。