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随着素质教育的推行，新课改如期而至，新事物的诞生，总会给人以严峻的考验与挑战。在新课程改革的大潮中，作为主导者和引领者的教师，决定着这一场革命的成败。
初中课程改革已进行了多年。在十几年的物理教学中，我品尝了课改带来的各种酸甜苦辣，同时也给我带来了诸多的思考。我认为，一名成功的物理课改教师，必须要做好课堂角色的转变。
一、授课方式的转变
我们先看这么一个实例。一位武林高手带了几位徒弟习武，一日，为了检验徒弟的功夫，师傅跟徒弟们一个个的过招。其中有一个徒弟平日练习不用功，第一招泰山压顶，他没问题，师傅习惯而熟练的一挡，第二招秋风扫落叶，可这不好好学习的徒弟却又来了一招泰山压顶，结果只听得师傅“啊”的一声倒地。
留心的想一想，我们的教育又何尝不是这样呢？过去的填鸭式、机械性的满堂灌，把书本东西强行塞进了学生脑袋，学生虽然获得了前人的知识，但是这些知识能否转化为生产力？能否为社会服务？能否在前人的基础上继续前进呢？一个没有创造力的头脑，就如一个没有活力的社会，像一潭死水，那是多么地令人担忧啊。犹如这么一幅漫画： ○+△+☆=□+□+□， 我想如果在等于号的上方添上“教育”两个字，不正是很客观的反应了过去教育的模式吗？各种各样的头脑经过统一化的学校教育变得出奇的方正相似。难道我们的社会就真的需要这样同一规格的人才吗？如果我们的教育能把上式左右颠倒，如果能把苹果园都变成牛顿的苹果园，那我们就会涌现出许多的牛顿，培养出无数的爱因斯坦、卡文迪许、查德威克……因此，新课程改革明确的提出，要改变以注入为主的传统式教学，推行以启发为主探究式教学，培养学生的想象力、创造力。
当然要想做好授课方式的彻底改变，决不是一蹴而就的事情。教师必须要有一定的理论基础，要有强烈的课改意识，要能够做好教育思想与教育理念的重大转变，必须把握好教育的三个本质：掌握科学的知识和技能、体验文化的美丽与魅力、感悟人生的美好与追求。否则，我们的课改只能是虎头蛇尾，只是在做一些表面的文章，而得不到实质的成功。
二、育人方式的转变
育人旨在培养学生心灵的成长。归纳起来，我想学生大概需要这么四大精神食粮：肯定、情感、宽容和梦想。
假如街道上有一衣衫褴褛的孤儿，你可能会给几个钱，拿几件衣服，因为人们都是善良的。学生各种各样的都有，有些学生的成绩很差，有些学生行为习惯不好，有些学生因经常违反学校的纪律而受到惩罚，他们的心灵都不同程度地受到了创伤，就好象伤痕累累的孤儿，这时，作为老师，我们一定要记住，少一点处罚、批评和指责，多一点肯定、宽容和耐心，因为此时的他们正需要你竖起的大拇指，需要你耐心的引导。
学生在成长的道路上就像离弦的箭，倘若没有目标，箭也只能犹如随风飘荡的羽毛，没有了方向，也失去了原有的力度。而梦想，使每个人都能产生激情，发挥他们最大的潜能。要多给学生谈梦想，讲信念，设计未来。
三、给学生足够的自由
大家都知道这么一个实例：树上有十只鸟，打掉一只，还剩几只？我们都知道标准答案为：一只也没有了。我记得，有一位老师在课堂上引用了这个例子，不过他给了学生足够的自由空间，有些学生回答了标准答案，而有些学生问老师：“这枪有没有声音？”老师说：“有”。学生接着问：“枪的声音大吗？”老师回答：“很大”。学生又问：“有耳聋的鸟吗？”老师说：“没有”。学生还问：“有残疾飞不动的吗？”老师说：“没有”。学生继续：“会一枪打俩儿吗？”“鸟妈妈被窝里的算吗？”“数没数错？”……老师只好一一回答。最后学生说：“假如你没有骗我的话，如果被打死的鸟挂在树上，还剩一只；如果掉在地上，一只也没有了。”
你能说这孩子傻吗？我想你可能不会说他傻反而会有些欣赏他，因为他能发挥如此的想象力，创造出如此多的问题。但你想过没有，如果老师不给学生自由的空间，不鼓励孩子的行为，必将终止学生的积极思考。不仅如此，还可能会限制孩子今后的发展，那是多么令人遗憾的事情啊！
但是，自由不是放纵，不是无拘无束。课堂中的自由是有度的，你得让学生自由的思考，而又不“闯红灯”；你得让学生带着问题和动力去探索，而又没有过多的压力；你还得让学生充分表现和展示他们的成果……总之，老师要有很强的驾驭课堂的能力，要能够做学生的引路人，而不是终结者。
以前人们常说，老师是辛勤的园丁，但园丁是会除掉杂草的。所以现在，人们都认为，老师是泥土，要让百花齐放。以前，老师须有一桶水，就能倒给学生一杯水。现在，老师要如滚滚的长江水，不断的注入新鲜血液，才能满足学生的需要。在新课程改革的漫长道路上，让我们不断摸索，不断奋进，一起共勉吧！
初中课程改革已进行了多年。在十几年的物理教学中，我品尝了课改带来的各种酸甜苦辣，同时也给我带来了诸多的思考。我认为，一名成功的物理课改教师，必须要做好课堂角色的转变。
一、授课方式的转变
我们先看这么一个实例。一位武林高手带了几位徒弟习武，一日，为了检验徒弟的功夫，师傅跟徒弟们一个个的过招。其中有一个徒弟平日练习不用功，第一招泰山压顶，他没问题，师傅习惯而熟练的一挡，第二招秋风扫落叶，可这不好好学习的徒弟却又来了一招泰山压顶，结果只听得师傅“啊”的一声倒地。
留心的想一想，我们的教育又何尝不是这样呢？过去的填鸭式、机械性的满堂灌，把书本东西强行塞进了学生脑袋，学生虽然获得了前人的知识，但是这些知识能否转化为生产力？能否为社会服务？能否在前人的基础上继续前进呢？一个没有创造力的头脑，就如一个没有活力的社会，像一潭死水，那是多么地令人担忧啊。犹如这么一幅漫画： ○+△+☆=□+□+□， 我想如果在等于号的上方添上“教育”两个字，不正是很客观的反应了过去教育的模式吗？各种各样的头脑经过统一化的学校教育变得出奇的方正相似。难道我们的社会就真的需要这样同一规格的人才吗？如果我们的教育能把上式左右颠倒，如果能把苹果园都变成牛顿的苹果园，那我们就会涌现出许多的牛顿，培养出无数的爱因斯坦、卡文迪许、查德威克……因此，新课程改革明确的提出，要改变以注入为主的传统式教学，推行以启发为主探究式教学，培养学生的想象力、创造力。
当然要想做好授课方式的彻底改变，决不是一蹴而就的事情。教师必须要有一定的理论基础，要有强烈的课改意识，要能够做好教育思想与教育理念的重大转变，必须把握好教育的三个本质：掌握科学的知识和技能、体验文化的美丽与魅力、感悟人生的美好与追求。否则，我们的课改只能是虎头蛇尾，只是在做一些表面的文章，而得不到实质的成功。
二、育人方式的转变
育人旨在培养学生心灵的成长。归纳起来，我想学生大概需要这么四大精神食粮：肯定、情感、宽容和梦想。
假如街道上有一衣衫褴褛的孤儿，你可能会给几个钱，拿几件衣服，因为人们都是善良的。学生各种各样的都有，有些学生的成绩很差，有些学生行为习惯不好，有些学生因经常违反学校的纪律而受到惩罚，他们的心灵都不同程度地受到了创伤，就好象伤痕累累的孤儿，这时，作为老师，我们一定要记住，少一点处罚、批评和指责，多一点肯定、宽容和耐心，因为此时的他们正需要你竖起的大拇指，需要你耐心的引导。
学生在成长的道路上就像离弦的箭，倘若没有目标，箭也只能犹如随风飘荡的羽毛，没有了方向，也失去了原有的力度。而梦想，使每个人都能产生激情，发挥他们最大的潜能。要多给学生谈梦想，讲信念，设计未来。
三、给学生足够的自由
大家都知道这么一个实例：树上有十只鸟，打掉一只，还剩几只？我们都知道标准答案为：一只也没有了。我记得，有一位老师在课堂上引用了这个例子，不过他给了学生足够的自由空间，有些学生回答了标准答案，而有些学生问老师：“这枪有没有声音？”老师说：“有”。学生接着问：“枪的声音大吗？”老师回答：“很大”。学生又问：“有耳聋的鸟吗？”老师说：“没有”。学生还问：“有残疾飞不动的吗？”老师说：“没有”。学生继续：“会一枪打俩儿吗？”“鸟妈妈被窝里的算吗？”“数没数错？”……老师只好一一回答。最后学生说：“假如你没有骗我的话，如果被打死的鸟挂在树上，还剩一只；如果掉在地上，一只也没有了。”
你能说这孩子傻吗？我想你可能不会说他傻反而会有些欣赏他，因为他能发挥如此的想象力，创造出如此多的问题。但你想过没有，如果老师不给学生自由的空间，不鼓励孩子的行为，必将终止学生的积极思考。不仅如此，还可能会限制孩子今后的发展，那是多么令人遗憾的事情啊！
但是，自由不是放纵，不是无拘无束。课堂中的自由是有度的，你得让学生自由的思考，而又不“闯红灯”；你得让学生带着问题和动力去探索，而又没有过多的压力；你还得让学生充分表现和展示他们的成果……总之，老师要有很强的驾驭课堂的能力，要能够做学生的引路人，而不是终结者。
以前人们常说，老师是辛勤的园丁，但园丁是会除掉杂草的。所以现在，人们都认为，老师是泥土，要让百花齐放。以前，老师须有一桶水，就能倒给学生一杯水。现在，老师要如滚滚的长江水，不断的注入新鲜血液，才能满足学生的需要。在新课程改革的漫长道路上，让我们不断摸索，不断奋进，一起共勉吧！