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摘要：在高中阶段，物理是一门难点学科.物理的学习不仅关系着学生未来的学业，也影响着学生思维能力、综合素质的提升.高中物理力学知识和人们的实际生活有着诸多联系，这就让生活化教学模式的实施有了可能.所以，教师可以此切入点，通过生活化的教学模式，提升学生对物理知识的应用能力、实践能力.
关键词：高中物理 力学 生活化教学
力学知识是高中物理教学中的重点，同时也是基础.将生活实际和高中物理力学知识相结合，能够推动物理教学改革，改善传统教育模式下的诸多弊端，激发学生的学习兴趣，使高中物理教学质量、教学效率得到有效提升.
一、结合生活，直观体现
人们的生活中处处可见“力学”的影子，但是高中物理教材中对力学知识的描述较为抽象，文字化的表述方式不仅不能将知识直观、全面地体现出来，还有可能导致学生产生一定的畏学心理.所以“物理力学”一直是高中生“谈之色变”的存在.对此，教师应该借助直观、浅显的生活化物理课堂，让书本上的知识“活”过来，进而加深学生对知识内容的理解.教师可引入现实生活中的事件，在课堂上构建出和学生实际生活相符的教学情境，让抽象化的力学内容更加具体，在提高学生学习兴趣的同时，营造一个趣味化的教学课堂.比如，电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的;菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强;菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，接触面粗糙，可增大摩擦……教师通过应用这些生活化的案例，可让学生将书本上的知识内容和自己脑海中已知的生活事件联系起来，从而引发学生在情感上的共鸣.教师在列举出生活化的案例之后，还可以向学生提出相关的问题，如“你们知道这些生活化案例的原理吗？”“你们知道生活中还有哪些有关力学的知识吗？”通过简单的生活化案例，以及简单的问题，可让学生深入思考力学相关内容.
二、探究生活，深化知识
构建主义理论认为，学习是人们将新知识和已知知识进行对比，并且将新知识转换为自己脑海中的知识内容的一个过程，是一种人们在主观意识中建立知识模型的行为.所以在高中物理教学的过程中，教师可以借助一些学生较为熟悉的案例，让学生结合已经掌握的知识，对新知识进行深入分析，通过生活化的案例，引导学生体会物理知识和生活实际之间的密切关系.例如，教师在讲解“摩擦力”的相关内容时，教师就可以以生活中随处可见的汽车为例，让学生分析一辆正常行驶的汽车应用了哪些有关摩擦力的内容.这种别开生面，排开公式、概念的问题，能够有效激发学生的学习积极性.
三、观察生活，总结归纳
学生物理知识水平的提高并不是一蹴而就的，教师除了要用生活化案例教授物理知识，同时还需要引导其自主对生活中的力学知识进行探索、总结、归纳.所有力学知识概念都是经过大量的实践研究而得出的成果，教师在教学的过程中，就以引导学生将自己对物理概念的理解，和学者的研究进行对比，通过这种方法，引导学生发现自己在学习中存在的问题.在这个过程中，教师要让学生用有概括性、有逻辑性的语言对自己的理解进行阐述，这样学生就能够将自己脑海中的物理知识转化为物理概念.
例如，学生在观察生活现象的过程中，可以发现所有物体都会受到垂直向下的力，并且受到的力和物体的运动状态无关，这种现象就可以用“重力”一词来概括.一旦学生体会了这个“概念重构”的过程，在未来的学习中，教师一提及“重力”，那么学生就能很自然地联想到相关的知识概念.此外，教师还要积极应用实验来展现高中物理中的知识内容，比如，教师可以利用一个简单的弹簧秤，来教授“胡克定律”.目前，许多教师都将物理理论教学与实践教学分离开来，这种教学模式无疑是不合理的.教师一定要将物理实验和理论教学结合起来，同时辅以生活化案例，使原本枯燥、乏味、抽象的力学知识，成为学生眼中“简单的知识内容”，这样，物理力学内容的教学效率便会自然地得到提高.
综上所述，物理知识内容源于生活，所以物理教学就要让知识“回归生活”.高中物理教师要积极利用生活化的案例，为学生营造一个有关物理知识的生活情境，加深学生对物理知识的理解，提升学生的知识应用实践能力.
参考文献：
[1]郭洪英.高中物理生活化教学探析[J].求知导刊，2016（19）：99-99.
[2]晉太明.高中物理生活化教学策略探讨[J].中学物理：高中版，2016（8）：77-78.
关键词：高中物理 力学 生活化教学
力学知识是高中物理教学中的重点，同时也是基础.将生活实际和高中物理力学知识相结合，能够推动物理教学改革，改善传统教育模式下的诸多弊端，激发学生的学习兴趣，使高中物理教学质量、教学效率得到有效提升.
一、结合生活，直观体现
人们的生活中处处可见“力学”的影子，但是高中物理教材中对力学知识的描述较为抽象，文字化的表述方式不仅不能将知识直观、全面地体现出来，还有可能导致学生产生一定的畏学心理.所以“物理力学”一直是高中生“谈之色变”的存在.对此，教师应该借助直观、浅显的生活化物理课堂，让书本上的知识“活”过来，进而加深学生对知识内容的理解.教师可引入现实生活中的事件，在课堂上构建出和学生实际生活相符的教学情境，让抽象化的力学内容更加具体，在提高学生学习兴趣的同时，营造一个趣味化的教学课堂.比如，电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的;菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强;菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，接触面粗糙，可增大摩擦……教师通过应用这些生活化的案例，可让学生将书本上的知识内容和自己脑海中已知的生活事件联系起来，从而引发学生在情感上的共鸣.教师在列举出生活化的案例之后，还可以向学生提出相关的问题，如“你们知道这些生活化案例的原理吗？”“你们知道生活中还有哪些有关力学的知识吗？”通过简单的生活化案例，以及简单的问题，可让学生深入思考力学相关内容.
二、探究生活，深化知识
构建主义理论认为，学习是人们将新知识和已知知识进行对比，并且将新知识转换为自己脑海中的知识内容的一个过程，是一种人们在主观意识中建立知识模型的行为.所以在高中物理教学的过程中，教师可以借助一些学生较为熟悉的案例，让学生结合已经掌握的知识，对新知识进行深入分析，通过生活化的案例，引导学生体会物理知识和生活实际之间的密切关系.例如，教师在讲解“摩擦力”的相关内容时，教师就可以以生活中随处可见的汽车为例，让学生分析一辆正常行驶的汽车应用了哪些有关摩擦力的内容.这种别开生面，排开公式、概念的问题，能够有效激发学生的学习积极性.
三、观察生活，总结归纳
学生物理知识水平的提高并不是一蹴而就的，教师除了要用生活化案例教授物理知识，同时还需要引导其自主对生活中的力学知识进行探索、总结、归纳.所有力学知识概念都是经过大量的实践研究而得出的成果，教师在教学的过程中，就以引导学生将自己对物理概念的理解，和学者的研究进行对比，通过这种方法，引导学生发现自己在学习中存在的问题.在这个过程中，教师要让学生用有概括性、有逻辑性的语言对自己的理解进行阐述，这样学生就能够将自己脑海中的物理知识转化为物理概念.
例如，学生在观察生活现象的过程中，可以发现所有物体都会受到垂直向下的力，并且受到的力和物体的运动状态无关，这种现象就可以用“重力”一词来概括.一旦学生体会了这个“概念重构”的过程，在未来的学习中，教师一提及“重力”，那么学生就能很自然地联想到相关的知识概念.此外，教师还要积极应用实验来展现高中物理中的知识内容，比如，教师可以利用一个简单的弹簧秤，来教授“胡克定律”.目前，许多教师都将物理理论教学与实践教学分离开来，这种教学模式无疑是不合理的.教师一定要将物理实验和理论教学结合起来，同时辅以生活化案例，使原本枯燥、乏味、抽象的力学知识，成为学生眼中“简单的知识内容”，这样，物理力学内容的教学效率便会自然地得到提高.
综上所述，物理知识内容源于生活，所以物理教学就要让知识“回归生活”.高中物理教师要积极利用生活化的案例，为学生营造一个有关物理知识的生活情境，加深学生对物理知识的理解，提升学生的知识应用实践能力.
参考文献：
[1]郭洪英.高中物理生活化教学探析[J].求知导刊，2016（19）：99-99.
[2]晉太明.高中物理生活化教学策略探讨[J].中学物理：高中版，2016（8）：77-78.