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【摘要】在培养目标上教师必须实现根本转变，即从注重知识的更新传授转为注重思维、情感和思维方式的培养。那么我们应怎样在现有条件下，努力改变这种状况，促进政治课教学的发展。
【关键词】营造；真情课堂；感受；德育；魅力
【中图分类号】G662.10 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0135-01
情感是学生“学”、“信”、“用”政治理论的基石，是学生接受正确的政治观点，将其转化为坚定的信念，升华为崇高行为的重要前提，离开情感的说教是苍白无力的。因此，新课程标准下的思想品德课要把情感态度、价值观目标放在第一位。在培养目标上教师必须实现根本转变，即从注重知识的更新传授转为注重思维、情感和思维方式的培养。那么我们应怎样在现有条件下，努力改变这种状况，促进政治课教学的发展。我认为：政治课的教学过程，不仅是传授知识的认知过程，更是开启学生心灵的情感过程，情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中，要充分发挥思想品德课的德育主渠道作用，努力挖掘潜藏在课堂中的丰富的道德因素，营造真情课堂。
一、创设能激发学生情感的直观性情景
初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、录像，以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维，有利于促进学生的思维水平的发展。
二、运用多种艺术手段增强情景的感染力
即通过诸如投影、录像、音乐、小品、漫画等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染适当的课堂氛围。以感染和教育学生。由于展示情境的手法立体、多变，展示的情境内容形象、直观，令学生感到新鲜、亲切，使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，这种兴奋性越高，注意力越集中，观察就越持久，越真切，这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。但需要注意的是，情境展示的多种手段无需在一堂课中全部使用出来，而只能结合教材选择两三种运用，否则过多过滥的感官刺激会造成学生的大脑疲劳和注意力分散而削弱对情境的体验和思索。
三、情景要有时代性和真实性
所谓时代性是在思想政治课教学中选择的案例必须做到思想新、观点新、故事新、角度新，具有鲜明的时代气息。明显的个性特点，见解独到，与时俱进。这就要求我们的教师要能始终站在时代的前列，使得我们的教学能充分反映时代的需要，及时解决时代发展中的新课题。在选择案例时，要选择那些真正反映时代精神的案例，紧扣时代脉搏，不断地推陈出新，反映现实问题，反映社会热点，从而使学生能正确地认识时代发展中的新情况，解决新问题。所谓真实性是指一个案例通常是现实中的一个真实事件的描述，案例所提供的情况一般是系统而全面的，有故事背景、来龙去脉、发展过程、人物情节，有的还有完整的图示和数据。作为教学选用的案例，也可以让学生置身于看得见的案例中，这样能使他们对案例产生强烈的现实感。如在导入《维护消费者权益》这一课时。我采用讲述《天亮了》这个真实感人的故事导入，许多学生被生死关头父母的行为深深打动，当歌声响起时，整个教室显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸在其中，形成了情感上的共鸣。在对小男孩的深深同情和对经营者惟利是图行为的谴责中增强了维护自身权益的自觉性。由此可见情感教育目标的重要性，正所谓：有感触的行动才是自觉的。
四、做到以理服人,讲究说理引导的艺术
面对初中生，当他们对社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论或辩论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。对一些受学生认知和阅历所限制、离学生生活实际较远、哲理性较强的教育内容，运用讲解的方式更容易被學生理解和接受。因为这样便于我们结合谈话对象的年龄特征、性格特点、个人现状等进行教育，做到心中有数，有的放矢，富有针对性。无论采用哪种方式，教师都要做到以理服人，不得以势压人；以情感人，不得简单指令。切忌大道理连篇，满口正确的废话。要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，以感化学生来改变学生，使学生在感受到教师的热爱和诚意的基础上，心灵有所启发和触动，从而内心深处接受正确的价值观念和道理。
总之，情感教育通过各教学环节激发学生学习兴趣，使学生产生积极情感体验。从而促进了学生思想认识的提高，让学生“在体验中享受阳光，在滋润中享受雨露，在轻舞中享受春风”。因而营造真情课堂，达到德育无痕的境界是政治课教学取得成效的必要因素。
【关键词】营造；真情课堂；感受；德育；魅力
【中图分类号】G662.10 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0135-01
情感是学生“学”、“信”、“用”政治理论的基石，是学生接受正确的政治观点，将其转化为坚定的信念，升华为崇高行为的重要前提，离开情感的说教是苍白无力的。因此，新课程标准下的思想品德课要把情感态度、价值观目标放在第一位。在培养目标上教师必须实现根本转变，即从注重知识的更新传授转为注重思维、情感和思维方式的培养。那么我们应怎样在现有条件下，努力改变这种状况，促进政治课教学的发展。我认为：政治课的教学过程，不仅是传授知识的认知过程，更是开启学生心灵的情感过程，情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中，要充分发挥思想品德课的德育主渠道作用，努力挖掘潜藏在课堂中的丰富的道德因素，营造真情课堂。
一、创设能激发学生情感的直观性情景
初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、录像，以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维，有利于促进学生的思维水平的发展。
二、运用多种艺术手段增强情景的感染力
即通过诸如投影、录像、音乐、小品、漫画等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染适当的课堂氛围。以感染和教育学生。由于展示情境的手法立体、多变，展示的情境内容形象、直观，令学生感到新鲜、亲切，使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，这种兴奋性越高，注意力越集中，观察就越持久，越真切，这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。但需要注意的是，情境展示的多种手段无需在一堂课中全部使用出来，而只能结合教材选择两三种运用，否则过多过滥的感官刺激会造成学生的大脑疲劳和注意力分散而削弱对情境的体验和思索。
三、情景要有时代性和真实性
所谓时代性是在思想政治课教学中选择的案例必须做到思想新、观点新、故事新、角度新，具有鲜明的时代气息。明显的个性特点，见解独到，与时俱进。这就要求我们的教师要能始终站在时代的前列，使得我们的教学能充分反映时代的需要，及时解决时代发展中的新课题。在选择案例时，要选择那些真正反映时代精神的案例，紧扣时代脉搏，不断地推陈出新，反映现实问题，反映社会热点，从而使学生能正确地认识时代发展中的新情况，解决新问题。所谓真实性是指一个案例通常是现实中的一个真实事件的描述，案例所提供的情况一般是系统而全面的，有故事背景、来龙去脉、发展过程、人物情节，有的还有完整的图示和数据。作为教学选用的案例，也可以让学生置身于看得见的案例中，这样能使他们对案例产生强烈的现实感。如在导入《维护消费者权益》这一课时。我采用讲述《天亮了》这个真实感人的故事导入，许多学生被生死关头父母的行为深深打动，当歌声响起时，整个教室显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸在其中，形成了情感上的共鸣。在对小男孩的深深同情和对经营者惟利是图行为的谴责中增强了维护自身权益的自觉性。由此可见情感教育目标的重要性，正所谓：有感触的行动才是自觉的。
四、做到以理服人,讲究说理引导的艺术
面对初中生，当他们对社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论或辩论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。对一些受学生认知和阅历所限制、离学生生活实际较远、哲理性较强的教育内容，运用讲解的方式更容易被學生理解和接受。因为这样便于我们结合谈话对象的年龄特征、性格特点、个人现状等进行教育，做到心中有数，有的放矢，富有针对性。无论采用哪种方式，教师都要做到以理服人，不得以势压人；以情感人，不得简单指令。切忌大道理连篇，满口正确的废话。要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，以感化学生来改变学生，使学生在感受到教师的热爱和诚意的基础上，心灵有所启发和触动，从而内心深处接受正确的价值观念和道理。
总之，情感教育通过各教学环节激发学生学习兴趣，使学生产生积极情感体验。从而促进了学生思想认识的提高，让学生“在体验中享受阳光，在滋润中享受雨露，在轻舞中享受春风”。因而营造真情课堂，达到德育无痕的境界是政治课教学取得成效的必要因素。