论文部分内容阅读
【摘要】新课改的背景下，提倡在具体教学过程中采用合作学习教学方法，这种方法能够有效地培养学生的合作能力，提高学生的素养，同时还能够促进学生的全方面发展。对于初中教学来说，也应该积极改变以往传统的教学方式，多采用合作学习的方式，不断完善整个教学的流程，同时也要合理地把控好时间，为学生提供一个良好的课堂氛围，教师还要加强对各小组的指导，要作出具体的评价，确保合作学习能够正常开展。
【关键词】初中政治教学；小组合作学习；教学组织策略
合作学习最早起源于美国，在20世纪70年代中期到80年代中期得到了质的发展，开展有效合理的合作学习方式，需要教师积极的对相关的理论方法进行指导，同时还应该关注学生在具体合作学习过程中是否能够积极主动参与。在具体开展合作教学时，应该根据实际情况，不断的完善。以下具体探究初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略。
一、完善合作学习的流程
从初中政治这个角度出发，要想有效的开展合作学习，那么就应该根据不一样的教学内容，采取不一样的教学方法。这就要求教师在开展具体教学时，要统筹兼顾，以全面的眼光看待问题，要从整体角度出发，适当的考虑课程的主要特点，学生的学习特点，从而确定好采用什么样的组织策略。开展小组合作学习时，首先应该在小组之间选择好组长，应该由小组组长进行积极的发言，陈述本小组的观点，小组之间其他的成员也应该对问题进行适当的补充。各个小组都应该按照这样的方式提出不一样的问题。之后，教师向全班提出具有代表意义的问题，全班进行交流，此过程中应促进班级体中的每一个成员积极发言。最后教师从专业的角度总结具体的知识内容，从而加深学生对相关知识的认识及了解。
二、开展合作学习时应该把握时间
采取有效的合作学习模式，教师的讲授时间会有所减少，但是教师所起到的主导作用仍比较突出。在合作学习中，学生承担着比较重要的角色，教师要发挥好自己的引导作用，积极点拨、指导学生如何思考问题，而且在此过程中也要注意课堂纪律，不能够任由小组自由活动。教师应该具体把握好整个课堂的时间以及进度，要掌握好整个课堂的纪律与学生们的状态，这样才能够提升整个课堂教学的效率。有些老师在日常教学过程中只是采用了形式化的合作教学方式，为了达到合作范围，只会把具体问题丢给学生，但是却没有留给学生足够的思考空间，就着急地开展小组合作学习。学生没有经过认真的思考，那么在具体讨论中也只是注重了形式，根本达不到良好的合作学习目的。所以针对这一问题，教师应给学生留下充足的思考时间，之后再进行合作小组学习。另外，老师设置的题目也应具有一定的深度，具有值得探讨的意义。只有学生有足够的空间及时间进行相关的讨论，才能保证学生思考问题更加的全面，确保每一个学生都能够参与讨论过程中，在具体讨论中找到解决问题的方法，这样有利于学生思维的发展，掌握合作学习的方式，从而能够有效的完成学习任务。
三、积极创设有效氛围
合作学习的主要目的就是为了能够使学生在具体合作学习中能够找到解决问题的方法，而且每一个小组中的成员，他们思考问题的角度不一样、思路不同、视角不同，那么这就会导致学生所要得到的答案也不一样，在此过程中多多少少会出现一些冲突。针对这一问题，教师就应在具体教学过程中与学生建立好一种民主和谐的关系，学生与老师之间互相尊重、平等相待，教师要理解、包容学生的想法。在教学过程中要与学生平等的沟通，多从学生的角度思考问题。另外学生之间也要树立起平等的关系，达到良好的合作目的的效果，这都需要在和谐的氛围中进行。这样才能够最大程度的把学生的合作热情激发出来，从而使学生更容易也更愿意参与到具体探讨中。教师也要根据具体的教学内容，为学生设置好具体的情境，激发学生的学习兴趣，才能够达到具体的教学效果。
比如在学习“合理消费”这一课程时，教师就可以具体设置一些与我们日常生活联系比较密切的情境：如老师在上课之前，可以拿出不同款式的笔记本，然后在班级中选出一个学生，让其扮演推销员。之后再将其他学生分为各个小组，小组之间的成员充当顾客，这样就创设了一个具体交易的情境。在此过程中，老师选出顾客与推销员交易表现比较好的小组。在具体的情境演示中，教师应引导推销员在推销产品时，明确产品的功能、价位以及相关的质量，在具体模拟情景时让学生自由发挥，之后让学生讨论哪个小组的行为是合理的消费。
四、教师要做好积极引导
对于初中政治来说，经常会接触到一些有争议性的话题或者是热门话题。初中生的认识水平相对来说比较低，而且也特别容易受到外界的影响。所以在接触这类型问题时，老师应做好积极的引导，使学生能够在具体合作中获得知识，而且还能够形成比较正确的三观。比如说在具体学习有关环保方面知识的時候，这就可以将全班学生分为各个小组，让亲自观察生活实际中的环保问题，之后做出详细的调查及资料，学生在具体收集工作时，就会具体了解以及学习到环保的知识，而且也能够得到切身的体会，在实践活动中还能够有效培养学生的环保意识。
五、做好全面科学的评价
在进行小组合作学习时，同时也要做好更为科学以及全面的评价。首先应该重视对于学生能力的培养，应促进学生的知识以及能力相互发展。比如说在具体开展某一个合作学习时，需要学生通过各种途径收集相关的知识及内容，还需要学生对于相关的内容进行更好的分类总结，以便于小组之间能够得到更为具体的结论。这种合作探究的能力以及有效收集知识的能力对于学生今后的发展也非常的重要，所以在开展具体合作学习中时，应该积极的重视对于学生相关能力的培养，做好更为客观的评价。对于以往传统的评价模式来说，只会注重学生的学习成果，对于学生的学习过程比较忽视，这种评价方式是不科学的。在具体合作学习过程中，教师不仅要注重学生的学习成果，还应注重在具体开展小组过程中学生的学习态度、学生的参与程度以及学生的表达能力等等方面。通过具体的合作学习方式，能够有效的培养学生的探究能力，同时还能够培养学生的团队意识。其次，还应该注意教师应引导学生，注重集体观念，培养良好的团队意识，当然也不能够忽略个人的发展。
总之，在具体政治教学过程中要想达到有效的合作学习效果，教师就应加强理论与实践的结合，在具体应用过程中不断的完善相关的教学方式及教学内容，从而能够正确的树立符合教学实际的教学组织策略。在开展合作学习时教师一定要提前做好备课，完善具体的流程，在具体教学过程中一定要合理把握好时间，有效的促进每一个学生都能够积极的参与合作学习。当然也要根据具体的教学内容设置好具体的情境，激发学生的探索欲望及学习欲望，为学生提供一个良好的学习氛围。教师也要注重合理的引导以及科学全面的评价，从多个角度多个方面出发，不断促进合作，以达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杜秀英.初中思想政治课进行合作学习的探索[D].福建师范大学，2005.
[2]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，01：15 28.
[5]杜秀英.初中思想政治课进行合作学习的探索[D].福建师范大学，2005.
【关键词】初中政治教学；小组合作学习；教学组织策略
合作学习最早起源于美国，在20世纪70年代中期到80年代中期得到了质的发展，开展有效合理的合作学习方式，需要教师积极的对相关的理论方法进行指导，同时还应该关注学生在具体合作学习过程中是否能够积极主动参与。在具体开展合作教学时，应该根据实际情况，不断的完善。以下具体探究初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略。
一、完善合作学习的流程
从初中政治这个角度出发，要想有效的开展合作学习，那么就应该根据不一样的教学内容，采取不一样的教学方法。这就要求教师在开展具体教学时，要统筹兼顾，以全面的眼光看待问题，要从整体角度出发，适当的考虑课程的主要特点，学生的学习特点，从而确定好采用什么样的组织策略。开展小组合作学习时，首先应该在小组之间选择好组长，应该由小组组长进行积极的发言，陈述本小组的观点，小组之间其他的成员也应该对问题进行适当的补充。各个小组都应该按照这样的方式提出不一样的问题。之后，教师向全班提出具有代表意义的问题，全班进行交流，此过程中应促进班级体中的每一个成员积极发言。最后教师从专业的角度总结具体的知识内容，从而加深学生对相关知识的认识及了解。
二、开展合作学习时应该把握时间
采取有效的合作学习模式，教师的讲授时间会有所减少，但是教师所起到的主导作用仍比较突出。在合作学习中，学生承担着比较重要的角色，教师要发挥好自己的引导作用，积极点拨、指导学生如何思考问题，而且在此过程中也要注意课堂纪律，不能够任由小组自由活动。教师应该具体把握好整个课堂的时间以及进度，要掌握好整个课堂的纪律与学生们的状态，这样才能够提升整个课堂教学的效率。有些老师在日常教学过程中只是采用了形式化的合作教学方式，为了达到合作范围，只会把具体问题丢给学生，但是却没有留给学生足够的思考空间，就着急地开展小组合作学习。学生没有经过认真的思考，那么在具体讨论中也只是注重了形式，根本达不到良好的合作学习目的。所以针对这一问题，教师应给学生留下充足的思考时间，之后再进行合作小组学习。另外，老师设置的题目也应具有一定的深度，具有值得探讨的意义。只有学生有足够的空间及时间进行相关的讨论，才能保证学生思考问题更加的全面，确保每一个学生都能够参与讨论过程中，在具体讨论中找到解决问题的方法，这样有利于学生思维的发展，掌握合作学习的方式，从而能够有效的完成学习任务。
三、积极创设有效氛围
合作学习的主要目的就是为了能够使学生在具体合作学习中能够找到解决问题的方法，而且每一个小组中的成员，他们思考问题的角度不一样、思路不同、视角不同，那么这就会导致学生所要得到的答案也不一样，在此过程中多多少少会出现一些冲突。针对这一问题，教师就应在具体教学过程中与学生建立好一种民主和谐的关系，学生与老师之间互相尊重、平等相待，教师要理解、包容学生的想法。在教学过程中要与学生平等的沟通，多从学生的角度思考问题。另外学生之间也要树立起平等的关系，达到良好的合作目的的效果，这都需要在和谐的氛围中进行。这样才能够最大程度的把学生的合作热情激发出来，从而使学生更容易也更愿意参与到具体探讨中。教师也要根据具体的教学内容，为学生设置好具体的情境，激发学生的学习兴趣，才能够达到具体的教学效果。
比如在学习“合理消费”这一课程时，教师就可以具体设置一些与我们日常生活联系比较密切的情境：如老师在上课之前，可以拿出不同款式的笔记本，然后在班级中选出一个学生，让其扮演推销员。之后再将其他学生分为各个小组，小组之间的成员充当顾客，这样就创设了一个具体交易的情境。在此过程中，老师选出顾客与推销员交易表现比较好的小组。在具体的情境演示中，教师应引导推销员在推销产品时，明确产品的功能、价位以及相关的质量，在具体模拟情景时让学生自由发挥，之后让学生讨论哪个小组的行为是合理的消费。
四、教师要做好积极引导
对于初中政治来说，经常会接触到一些有争议性的话题或者是热门话题。初中生的认识水平相对来说比较低，而且也特别容易受到外界的影响。所以在接触这类型问题时，老师应做好积极的引导，使学生能够在具体合作中获得知识，而且还能够形成比较正确的三观。比如说在具体学习有关环保方面知识的時候，这就可以将全班学生分为各个小组，让亲自观察生活实际中的环保问题，之后做出详细的调查及资料，学生在具体收集工作时，就会具体了解以及学习到环保的知识，而且也能够得到切身的体会，在实践活动中还能够有效培养学生的环保意识。
五、做好全面科学的评价
在进行小组合作学习时，同时也要做好更为科学以及全面的评价。首先应该重视对于学生能力的培养，应促进学生的知识以及能力相互发展。比如说在具体开展某一个合作学习时，需要学生通过各种途径收集相关的知识及内容，还需要学生对于相关的内容进行更好的分类总结，以便于小组之间能够得到更为具体的结论。这种合作探究的能力以及有效收集知识的能力对于学生今后的发展也非常的重要，所以在开展具体合作学习中时，应该积极的重视对于学生相关能力的培养，做好更为客观的评价。对于以往传统的评价模式来说，只会注重学生的学习成果，对于学生的学习过程比较忽视，这种评价方式是不科学的。在具体合作学习过程中，教师不仅要注重学生的学习成果，还应注重在具体开展小组过程中学生的学习态度、学生的参与程度以及学生的表达能力等等方面。通过具体的合作学习方式，能够有效的培养学生的探究能力，同时还能够培养学生的团队意识。其次，还应该注意教师应引导学生，注重集体观念，培养良好的团队意识，当然也不能够忽略个人的发展。
总之，在具体政治教学过程中要想达到有效的合作学习效果，教师就应加强理论与实践的结合，在具体应用过程中不断的完善相关的教学方式及教学内容，从而能够正确的树立符合教学实际的教学组织策略。在开展合作学习时教师一定要提前做好备课，完善具体的流程，在具体教学过程中一定要合理把握好时间，有效的促进每一个学生都能够积极的参与合作学习。当然也要根据具体的教学内容设置好具体的情境，激发学生的探索欲望及学习欲望，为学生提供一个良好的学习氛围。教师也要注重合理的引导以及科学全面的评价，从多个角度多个方面出发，不断促进合作，以达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杜秀英.初中思想政治课进行合作学习的探索[D].福建师范大学，2005.
[2]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，01：15 28.
[5]杜秀英.初中思想政治课进行合作学习的探索[D].福建师范大学，2005.