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摘要：小学低年级学生往往具有顽皮好动、思维浅显、注意力容易分散等特点，这在无形之中增加了教学难度。汉语拼音从某种意义上是一种拉丁文符号，比较抽象，对于低学生来说是生僻难懂的。但掌握拼音的重要性显而易见，掌握好拼音是学生认字、正音、阅读、写话的基础，因此，教师应针对语文拼音教学提起重视，在教学中激发学生的学习热情。然而，引导学生多读多写的传统教学方法效率极低，应当摒弃。而趣味教学法能够鲜明生动地呈现教学内容，使教学不局限于黑板、教室，提升全员参与程度，促使全员互动学习，调动学生的学习热情，使学生主动了解汉语拼音知识，掌握汉语拼音知识。
关键词：汉语拼音、趣味教学、教学方法
学习汉语拼音是低年级学生开始语文学习的敲门砖，它属于低年级学生进行学习的奠定阶段。教学的艺术性不在于传授，而是在于激励、启发与鼓舞学生。教师的工作任重而道远，因此教师要积极的转变传统读写教学为趣味教学，尽职尽责地引导学生发展，发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生深谙正确的汉语拼音知识，提高学生学习语文的素养与能力。因此，本文将就趣味教学法的应用情况进行分析。
一、投其所好，在游戏中学习
在小学语文拼音教学中应用趣味教学法，符合学生的认知特点，有助于激发学生的拼音学习兴趣，使学生在学习拼音的过程中，了解拼音的魅力。因此，在拼音教学中，教师可以利用游戏引导学生学习，以此来转变学生的学习态度。例如：1.转盘大挑战：用卡纸制作拼音转盘，外层大转盘是声母盘，中层小转盘包含所有韵母，最里面是指针。通过转动指针来认字母，每转动一次，就组合成一个音节。例如，声母指到了zh，韵母指到了e，拼读就是zhe，示范之后，可引导学生进行游戏。2.送声母、韵母、整体认读音节回家：将声母、韵母和整体认读音节写在卡片上分发给学生，制作三个房子形状的盒子，让学生送他们“回家”，送对了则提示“回到家里真开心”，送错了则提示“进错家，快快回到自己家”，此时学生可邀请援助来完成任务。形式多样的拼音游戏创设出不同情景，提高了学生解决问题的能力。教师投其所好，在游戏中学习，让低年级学生自愿融入且乐于参与学习，从而真正做到寓教于乐，学有所乐。
二、乖乖排坐，一起听故事
低年级学生往往喜欢听故事，因此教师从拼音的读音入手，编成简单的故事，以固定的主人公，分别串起声母、韵母。于整体认读音节而言，按照课本的课时根据插图编拼音故事进行讲解。故事情景的创设将抽象的拼音与生活情景相结合，提高了学生的专注力，使学生的思维始终保持兴奋和灵敏状态，使得课堂参与度空前提升。此外，还可以讲解一些固有的故事。讲到“ f ”时，教师可以讲如来佛祖的故事，在学生兴趣正浓时，此时教师板书“ f ”，带领全班读“ f，f，f ”之后，再回归到课本内f的彩图推进教学。在教学过程中，学生思维活跃，通过联系固有已知“佛”的形象来完成学习任务，可以达到事半功倍的效果。
三、朗朗上口，在歌谣中学习
儿歌朗朗上口，具有明显的节奏感，因此，教师利用编儿歌的方式进行教学，有利于学生将拼音知识区分记忆。
1.在教学声母“g”之前，教师先诵读歌谣“小哥哥，爱割草，割完草，再唱歌，唱完歌，笑呵呵！”教师提问：歌谣里出现次数较多的是哪个音节？由此导入声母g。
2.小ü和 jqxy一起拼写时的去点规律，可这样记忆：小 ü 小 ü 懂礼仪，遇到j、q、x和大y 就脱帽，jqx与大y，不能和u放一块。“一扇小门nnn， 两扇小门mmm”，通过儿歌的方式可以帮助学生区分n和m，强化学生对拼音的记忆。
3.混淆“b”和“d”时可以这样区分：“右下边半圆b、b、b，左下边半圆d、d、d，b、d对坐笑哈哈，我们一起做游戏。”因此，教师可以编制诸如此类的儿歌引导学生学习。
四、适应发展，利用多媒体学习
低年级学生爱好繁多，专注力难以长时间维持，因此教师在课堂教学时要注重引导学生的思绪，让学生能够积极自愿地参与课堂。例如，在学习jqx时，教师可以在课件中设置与拼音形象相仿的趣味图画去启发学生的形象思维，联系现实，实现趣学、趣记。学到“j”时，在课件中设置公鸡打鸣的声音效果;学到“q”时，插入气球纷飞的动画，使教学更加的生动形象;学到“x”时，引入蜥蜴图片前进的动画效果。教师通过引入声音、插入图片、播放视频等途径使拼音教学内容“活”起来，不仅使学生在身临其境的课堂环境中记忆所学知识，而且促使学生提升语文素养。由此观之，教师应做好备课工作，提高课件制作能力。
结束语：拼音教学是低年級语文学习的难点与重点，教师要采取多元化的教学方法开展教学工作。结合低年级学生理解力浅显，喜爱记忆形象、具体知识的偏好，教师可以实施趣味教学，让学生在学习中体会到如鱼得水、如风拂面的成就感，让学生爱上语文学习，引导学生做学习的主体，教学工作也能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]罗玲凤.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（29）：157-158.
[2]魏政艳.关于小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].知识文库，2021（18）：73-75.
[3]高宝芬.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用探析[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：133-134.
[4]江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：3-5.
[5]尹旭.简析趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用[J].考试周刊，2020（30）：57-58.
关键词：汉语拼音、趣味教学、教学方法
学习汉语拼音是低年级学生开始语文学习的敲门砖，它属于低年级学生进行学习的奠定阶段。教学的艺术性不在于传授，而是在于激励、启发与鼓舞学生。教师的工作任重而道远，因此教师要积极的转变传统读写教学为趣味教学，尽职尽责地引导学生发展，发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生深谙正确的汉语拼音知识，提高学生学习语文的素养与能力。因此，本文将就趣味教学法的应用情况进行分析。
一、投其所好，在游戏中学习
在小学语文拼音教学中应用趣味教学法，符合学生的认知特点，有助于激发学生的拼音学习兴趣，使学生在学习拼音的过程中，了解拼音的魅力。因此，在拼音教学中，教师可以利用游戏引导学生学习，以此来转变学生的学习态度。例如：1.转盘大挑战：用卡纸制作拼音转盘，外层大转盘是声母盘，中层小转盘包含所有韵母，最里面是指针。通过转动指针来认字母，每转动一次，就组合成一个音节。例如，声母指到了zh，韵母指到了e，拼读就是zhe，示范之后，可引导学生进行游戏。2.送声母、韵母、整体认读音节回家：将声母、韵母和整体认读音节写在卡片上分发给学生，制作三个房子形状的盒子，让学生送他们“回家”，送对了则提示“回到家里真开心”，送错了则提示“进错家，快快回到自己家”，此时学生可邀请援助来完成任务。形式多样的拼音游戏创设出不同情景，提高了学生解决问题的能力。教师投其所好，在游戏中学习，让低年级学生自愿融入且乐于参与学习，从而真正做到寓教于乐，学有所乐。
二、乖乖排坐，一起听故事
低年级学生往往喜欢听故事，因此教师从拼音的读音入手，编成简单的故事，以固定的主人公，分别串起声母、韵母。于整体认读音节而言，按照课本的课时根据插图编拼音故事进行讲解。故事情景的创设将抽象的拼音与生活情景相结合，提高了学生的专注力，使学生的思维始终保持兴奋和灵敏状态，使得课堂参与度空前提升。此外，还可以讲解一些固有的故事。讲到“ f ”时，教师可以讲如来佛祖的故事，在学生兴趣正浓时，此时教师板书“ f ”，带领全班读“ f，f，f ”之后，再回归到课本内f的彩图推进教学。在教学过程中，学生思维活跃，通过联系固有已知“佛”的形象来完成学习任务，可以达到事半功倍的效果。
三、朗朗上口，在歌谣中学习
儿歌朗朗上口，具有明显的节奏感，因此，教师利用编儿歌的方式进行教学，有利于学生将拼音知识区分记忆。
1.在教学声母“g”之前，教师先诵读歌谣“小哥哥，爱割草，割完草，再唱歌，唱完歌，笑呵呵！”教师提问：歌谣里出现次数较多的是哪个音节？由此导入声母g。
2.小ü和 jqxy一起拼写时的去点规律，可这样记忆：小 ü 小 ü 懂礼仪，遇到j、q、x和大y 就脱帽，jqx与大y，不能和u放一块。“一扇小门nnn， 两扇小门mmm”，通过儿歌的方式可以帮助学生区分n和m，强化学生对拼音的记忆。
3.混淆“b”和“d”时可以这样区分：“右下边半圆b、b、b，左下边半圆d、d、d，b、d对坐笑哈哈，我们一起做游戏。”因此，教师可以编制诸如此类的儿歌引导学生学习。
四、适应发展，利用多媒体学习
低年级学生爱好繁多，专注力难以长时间维持，因此教师在课堂教学时要注重引导学生的思绪，让学生能够积极自愿地参与课堂。例如，在学习jqx时，教师可以在课件中设置与拼音形象相仿的趣味图画去启发学生的形象思维，联系现实，实现趣学、趣记。学到“j”时，在课件中设置公鸡打鸣的声音效果;学到“q”时，插入气球纷飞的动画，使教学更加的生动形象;学到“x”时，引入蜥蜴图片前进的动画效果。教师通过引入声音、插入图片、播放视频等途径使拼音教学内容“活”起来，不仅使学生在身临其境的课堂环境中记忆所学知识，而且促使学生提升语文素养。由此观之，教师应做好备课工作，提高课件制作能力。
结束语：拼音教学是低年級语文学习的难点与重点，教师要采取多元化的教学方法开展教学工作。结合低年级学生理解力浅显，喜爱记忆形象、具体知识的偏好，教师可以实施趣味教学，让学生在学习中体会到如鱼得水、如风拂面的成就感，让学生爱上语文学习，引导学生做学习的主体，教学工作也能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]罗玲凤.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（29）：157-158.
[2]魏政艳.关于小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].知识文库，2021（18）：73-75.
[3]高宝芬.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用探析[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：133-134.
[4]江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：3-5.
[5]尹旭.简析趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用[J].考试周刊，2020（30）：57-58.