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摘要：本文结合陶行知生活理念进行分析，并对小学语文教学模式的创新思路和对策予以深入研究和探讨，旨在提高小学语文科目的教学质量，并增强小学生对现实问题的理解和处理能力，供相关从业者参考。
关键词：小学语文教学;教学创新;小学语文
针对小学高年级语文教学情况而言，由于该年龄段的学生思维方式对比低年级学生要更加成熟，对知识的有效吸收量也显著增强，所以，只有相对灵活的教学课堂才能使学生养成良好的语文学习习惯，并为升学以及日后的初中学习打下坚实基础。基于此，相关教师要勇于对传统教育模式发起挑战，加大对教学模式的创新，为提高小学生的综合能力水平奠定稳固的基础。
一、陶行知生活理念及教育思想内容
陶行知是我国伟大的教育家和思想家，他提出的创新，主要指去除不符合当前时代发展需求以及不利于学生个人发展的传统思想，并建立与社会发展规律及进程相符的新教学模式。在教学内容方面，他反对教师将知识内容死板的讲述、以代替教学，而是提倡教育教学目标应围绕学生的日常生活或通过具有学习意义的事件再予以展开。将学校的属性赋予一定的社会含义，使学生在接受知识的过程中感受到成长的魅力，相关教学目标也应做出相关调整，顺应社会和时代的发展将教学内容予以灵活变动，注重教学质量而非知识数量。
这种教育思想在小学语文的教学过程中具有非常关键的影响作用，该思想理念的有效落实和贯彻，能够使学生在接受教材中的知识以外、收获更多的人生道理，以及对问题的多角度思考，进而促使学生能够树立良好的道德观念和身心全面发展。作为语文教师，在展开教学内容时一定要将学生的具体情况作为首要参考因素，因材施教才能有效促使语文知识的吸收率提升。基于此，陶行知提出的“教”、“学”、“做”合一的教育思想理念，为现阶段我国小学语文课程的教学思路及教学方法的优化和改革提供了巨大的帮助[1]。
二、小学语文教学创新的具体对策
（一）融入日常生活的语文课堂，使其形象立体
相比于其他科目，语文教学内容通常与生活息息相关，从陶行知的教育生活理念中不难看出，生活元素的融入对于语文教学具有何等的现实意义，只有做到生活和教育高效统一，才能达到“以人为本”的最终教学目标。在部编版小学语文教材中，有许多建立在学生对生活的了解基础上的知识，教师应结合生活实例来展开教学知识的传授，使小学生在感受到生活趣味的同時也能实现对本课知识的有效吸收[2]。例如，在部编版小学语文五年级上册教材第一单元的《白鹭》教学中，语文教师应按照课文中提到的元素进行课件或课堂展示材料的制作，如根据白鹭的羽毛特征进行绘画或剪纸，增强课堂的趣味性，充分调动小学生的积极性和热爱小动物的善良本性、积极营造良好的语文课堂氛围，或借助多媒体工具展示白鹭的生活环境和生存方式，最后结合教材内容，使学生充分感受到知识的立体性与形象性，以此对文章留有深刻印象和理解，逐步加强语文学习的能力。
（二）在教学内容的基础上，丰富学生人文知识
结合陶行知生活理念及其教育思想来看，在开展小学语文的教学内容时，相关教师首先要使学生充分感受到语文与现实生活之间的联系，以此为出发点展开相关知识的讲解，使学生能够在日常生活与学校课堂中将语文知识合理运用，这才能够证明学生对于该知识点的掌握达到了一定程度。例如，在部编版教材六年级下册第一单元《北京的春节》一课中，相关教师在开展本课的教学过程中，可以在备课阶段充分收集北京地区的人们在过春节时的场景、例如包饺子、放鞭炮等具有地域特色的场景，在课堂中通过多媒体技术进行展示，同时，教师可以叫一名性格较为幽默的同学对本课课文进行趣味性朗读，将欢快的春节气氛充斥在课堂之中，如果条件允许，教师也可适当展开“写对联”活动，将课堂内容与书法文化相结合，还能有效加强学生的动手能力。
（三）在语文课堂中体验生活，使小学生感受成长的魅力
在陶行知生活理念及教育思想中，语文科目的实用性最强，在人们的生活中离不开对语文知识的运用，例如，在工作中交流、沟通或写作、撰稿等各类运用语言文字的过程中，都要运用相关的语文知识。所以，相关教师需着重将沟通与协调等方面的能力培养作为语文教学内容之一，以此增强学生的人文素养和思维能力，并赋予学生在面对现实生活中出现的各类现象的理性分析能力和对情感的感知能力。例如，在进行六年级上册第七单元中《月光曲》的教学时，语文教师应提前准备该曲的钢琴演奏版视频以及贝多芬的人生故事和背景等，在学生认真聆听后，开始进行相关讲解，对贝多芬在音乐历史上的伟大成就进行简要介绍，对其在失聪情况下依旧完成了自己的音乐事业方面加大教学力度，使学生能够通过贝多芬的经历感受到生命的伟大，从精神方面予以鼓舞，是改变小学生懒惰思想的关键力量。
总而言之，小学语文教师若想打破传统的教学思路与教学模式，只有先将教学理念予以更新、同时以陶行知生活理念作为主要的指导思想，才能够针对性增强教师个人教学水平。在进行教材内容的讲解过程中，将日常生活与该课内容进行有效融合，也是拓宽学生知识视野的关键途径。
参考文献：
[1]卜凡昌.陶行知思想在小学语文教学中的应用探究[J].求知导刊，2021（14）：60-61.
[2]韦敏.陶行知“教学做合一”理念下小学语文教学的问题与对策探索[J].教学管理与教育研究，2021（05）：35-37.
关键词：小学语文教学;教学创新;小学语文
针对小学高年级语文教学情况而言，由于该年龄段的学生思维方式对比低年级学生要更加成熟，对知识的有效吸收量也显著增强，所以，只有相对灵活的教学课堂才能使学生养成良好的语文学习习惯，并为升学以及日后的初中学习打下坚实基础。基于此，相关教师要勇于对传统教育模式发起挑战，加大对教学模式的创新，为提高小学生的综合能力水平奠定稳固的基础。
一、陶行知生活理念及教育思想内容
陶行知是我国伟大的教育家和思想家，他提出的创新，主要指去除不符合当前时代发展需求以及不利于学生个人发展的传统思想，并建立与社会发展规律及进程相符的新教学模式。在教学内容方面，他反对教师将知识内容死板的讲述、以代替教学，而是提倡教育教学目标应围绕学生的日常生活或通过具有学习意义的事件再予以展开。将学校的属性赋予一定的社会含义，使学生在接受知识的过程中感受到成长的魅力，相关教学目标也应做出相关调整，顺应社会和时代的发展将教学内容予以灵活变动，注重教学质量而非知识数量。
这种教育思想在小学语文的教学过程中具有非常关键的影响作用，该思想理念的有效落实和贯彻，能够使学生在接受教材中的知识以外、收获更多的人生道理，以及对问题的多角度思考，进而促使学生能够树立良好的道德观念和身心全面发展。作为语文教师，在展开教学内容时一定要将学生的具体情况作为首要参考因素，因材施教才能有效促使语文知识的吸收率提升。基于此，陶行知提出的“教”、“学”、“做”合一的教育思想理念，为现阶段我国小学语文课程的教学思路及教学方法的优化和改革提供了巨大的帮助[1]。
二、小学语文教学创新的具体对策
（一）融入日常生活的语文课堂，使其形象立体
相比于其他科目，语文教学内容通常与生活息息相关，从陶行知的教育生活理念中不难看出，生活元素的融入对于语文教学具有何等的现实意义，只有做到生活和教育高效统一，才能达到“以人为本”的最终教学目标。在部编版小学语文教材中，有许多建立在学生对生活的了解基础上的知识，教师应结合生活实例来展开教学知识的传授，使小学生在感受到生活趣味的同時也能实现对本课知识的有效吸收[2]。例如，在部编版小学语文五年级上册教材第一单元的《白鹭》教学中，语文教师应按照课文中提到的元素进行课件或课堂展示材料的制作，如根据白鹭的羽毛特征进行绘画或剪纸，增强课堂的趣味性，充分调动小学生的积极性和热爱小动物的善良本性、积极营造良好的语文课堂氛围，或借助多媒体工具展示白鹭的生活环境和生存方式，最后结合教材内容，使学生充分感受到知识的立体性与形象性，以此对文章留有深刻印象和理解，逐步加强语文学习的能力。
（二）在教学内容的基础上，丰富学生人文知识
结合陶行知生活理念及其教育思想来看，在开展小学语文的教学内容时，相关教师首先要使学生充分感受到语文与现实生活之间的联系，以此为出发点展开相关知识的讲解，使学生能够在日常生活与学校课堂中将语文知识合理运用，这才能够证明学生对于该知识点的掌握达到了一定程度。例如，在部编版教材六年级下册第一单元《北京的春节》一课中，相关教师在开展本课的教学过程中，可以在备课阶段充分收集北京地区的人们在过春节时的场景、例如包饺子、放鞭炮等具有地域特色的场景，在课堂中通过多媒体技术进行展示，同时，教师可以叫一名性格较为幽默的同学对本课课文进行趣味性朗读，将欢快的春节气氛充斥在课堂之中，如果条件允许，教师也可适当展开“写对联”活动，将课堂内容与书法文化相结合，还能有效加强学生的动手能力。
（三）在语文课堂中体验生活，使小学生感受成长的魅力
在陶行知生活理念及教育思想中，语文科目的实用性最强，在人们的生活中离不开对语文知识的运用，例如，在工作中交流、沟通或写作、撰稿等各类运用语言文字的过程中，都要运用相关的语文知识。所以，相关教师需着重将沟通与协调等方面的能力培养作为语文教学内容之一，以此增强学生的人文素养和思维能力，并赋予学生在面对现实生活中出现的各类现象的理性分析能力和对情感的感知能力。例如，在进行六年级上册第七单元中《月光曲》的教学时，语文教师应提前准备该曲的钢琴演奏版视频以及贝多芬的人生故事和背景等，在学生认真聆听后，开始进行相关讲解，对贝多芬在音乐历史上的伟大成就进行简要介绍，对其在失聪情况下依旧完成了自己的音乐事业方面加大教学力度，使学生能够通过贝多芬的经历感受到生命的伟大，从精神方面予以鼓舞，是改变小学生懒惰思想的关键力量。
总而言之，小学语文教师若想打破传统的教学思路与教学模式，只有先将教学理念予以更新、同时以陶行知生活理念作为主要的指导思想，才能够针对性增强教师个人教学水平。在进行教材内容的讲解过程中，将日常生活与该课内容进行有效融合，也是拓宽学生知识视野的关键途径。
参考文献：
[1]卜凡昌.陶行知思想在小学语文教学中的应用探究[J].求知导刊，2021（14）：60-61.
[2]韦敏.陶行知“教学做合一”理念下小学语文教学的问题与对策探索[J].教学管理与教育研究，2021（05）：35-37.