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摘要：读后续写是一种全新的课堂教学模式，而这种能力的提升也将有效带动学生语言素养的提高，高中英语是一门非常重要的教学课程，在这一阶段培养学生的读后续写能力能够促进学生英语水平的提升。
关键词：高中生;英语;读后续写能力;提升策略
读后续写的主要内涵就是指学生能够结合特定的阅读文本展开深入探究与总结，在全面理解阅读材料的基础上，结合自己的写作能力完成写作练习，同时续写的作品与阅读文本应拥有密切的逻辑联系性，优美的语言和完善的结构体现着学生真实的读后续写能力。
一、科学选择续写思路
在日常英语教学过程中，英语教师必须加强对学生读后续写能力的训练，结合课本中的教学内容为学生开展课后练习，让学生在充分阅读英语文本的基础上了解文章大意，找出文章当中具备的核心词汇，在进行续写的过程中展开灵活的应用。学生在阅读的过程中需要能够先按照阅读的正确顺序和步骤进行理解，然后在前文的内容和给出的段落首句的基础上来确定读后续写的行文风格，确定文章的体裁，如议论文、记叙文、说明文等，学生需要充分结合前文的体裁进行续写，这一点是非常重要的，不能混淆文本体裁造成写作风格的偏差。需要学生在阅读过程中全面掌握文本的脉络结构来确定续写风格，更好地实现与前文内容的对接，借助有文章续写提高整体文章的思想层次，并适当发表一部分个人对生活状态和优良品质的感悟，将个人的思想认知反映在续写的内容中。
二、运用关键词法教学
关键词教学法能够有效培养学生的读后续写兴趣，还可以塑造学生独立探究文本内涵的能力，关键词教学法是教师引导学生根据读后续写材料列出相关的关键词，在关键词引导下对之前的阅读文本进行全面的总结和结构分析，进一步拓展学生的文本续写思维。英语教师在读后续写的教学过程中，要引导学生逐步列出读后续写提纲，快速定位文章主题，而关键词教学法可以使学生不受原文牵绊，根据关键词对续写材料进行有效分类，充分保障学生的续写思路不偏离文章行文逻辑，教师要引导学生通过捕捉关键词来精准的确定文章续写思路并体现文本主旨。例如，在教学一篇以“An American girl dropped out of school to subsidize her family， but her English was poor and she had no courage to interview for a job”为主题续写材料的过程中，教师要引导学生了解故事发生背景。结合文本内容梳理整个文章的故事脉络，体会到女孩儿的性格特点。通过引导学生捕捉语言材料中的关键词，进而了解如何刻画“一个美国女孩辍学补贴家用，但是其英语不好，没有勇气去面试工作”的场景，并根据关键词“poor”“subsidize”“job”进行续写。教师可引导学生思考女孩的工作目标和工作技能，结合文本展开合理构思，进一步加深对续写材料的认识和理解，保障整个续写内容结构完整、立意明确。
三、创新续写组织形式
英语教师要通过创新组织形式，进一步提高学生的读后续写能力，教师利用小组讨论与课堂合作的模式帮助学生突破思路困境，学生结合阅读材料内容理解基本的文本大意。部分学生有可能会出现无从下笔或思路偏离的现象，教师可指导学生以小组的形式进行交流互动，进一步帮助学生打开写作思路，从不同的角度和方面探寻合理的写作方法，帮助学生开展高效读后续写学习。与此同时，英语教师可组织学生开展英语活动竞赛来调动学生参与读后续写的积极性，通过单人赛、双人赛、团队赛等不同的模式培养学生的独立思考能力，结合不同的教学内容与阅读文本引导学生展开阅读与写作，有效提高学生的团队合作精神，通过生生互动营造良好的课堂氛围，从而提高学生的读后续写能力。
四、提供及时有效反馈
在高中生完成对课文内容的阅读和总结后，教师要引导学生对写作内容进行及时评价，由于高中生的自主学习意识较强，拥有独特的思维方式和个性化的思考能力，指导学生相互交换续写作品进行互相评价，可以帮助学生更好地把握续写问题，在取长补短的过程中实现共同进步。在时间允许的情况下，教师可指导学生对叙写过程进行自主表述，提出自己在写作过程中遇到的困惑，可以使教师及时了解学生的问题，逐步采取针对性的教学措施，教师还可以让学生将课外搜集到的知识与教材内容有机结合到一起，这样将会使续写的内容更加饱满和真实：“How do you think to balance the relationship between economic development and environmental protection？ Please analyze with specific cases.”這不仅实现了文本内容的有效拓展，实现了对学生发散思维品质的培养，教师还可以要求学生口述自己的见解来提升教学效果，在对学生的课堂表现进行综合评价的过程中，不仅要评价学生的续写水平，还要重视学生情感态度的转变，鼓励学生提出合理化建议并实现教学优化。
综上所述，在高中英语阶段有效培养学生的读后续写能力对学生的语言素养发展影响深远。教师要借助阅读学习全面激活学生的写作表达欲望，引导学生基于原有的文本进行大胆的想象和创作，促进学生思维的有效拓展，帮助学生获得语言能力的发展和思维品质的提升。
参考文献：
[1]陆娟.高中英语“读后续写”教学实施的有效途径[J].求学，2021（32）：7-8.
[2]华雪清.读后续写题型下的高中英语读写教学[J].校园英语，2021（33）：109-110.
[3]张静.浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021（30）：31.
关键词：高中生;英语;读后续写能力;提升策略
读后续写的主要内涵就是指学生能够结合特定的阅读文本展开深入探究与总结，在全面理解阅读材料的基础上，结合自己的写作能力完成写作练习，同时续写的作品与阅读文本应拥有密切的逻辑联系性，优美的语言和完善的结构体现着学生真实的读后续写能力。
一、科学选择续写思路
在日常英语教学过程中，英语教师必须加强对学生读后续写能力的训练，结合课本中的教学内容为学生开展课后练习，让学生在充分阅读英语文本的基础上了解文章大意，找出文章当中具备的核心词汇，在进行续写的过程中展开灵活的应用。学生在阅读的过程中需要能够先按照阅读的正确顺序和步骤进行理解，然后在前文的内容和给出的段落首句的基础上来确定读后续写的行文风格，确定文章的体裁，如议论文、记叙文、说明文等，学生需要充分结合前文的体裁进行续写，这一点是非常重要的，不能混淆文本体裁造成写作风格的偏差。需要学生在阅读过程中全面掌握文本的脉络结构来确定续写风格，更好地实现与前文内容的对接，借助有文章续写提高整体文章的思想层次，并适当发表一部分个人对生活状态和优良品质的感悟，将个人的思想认知反映在续写的内容中。
二、运用关键词法教学
关键词教学法能够有效培养学生的读后续写兴趣，还可以塑造学生独立探究文本内涵的能力，关键词教学法是教师引导学生根据读后续写材料列出相关的关键词，在关键词引导下对之前的阅读文本进行全面的总结和结构分析，进一步拓展学生的文本续写思维。英语教师在读后续写的教学过程中，要引导学生逐步列出读后续写提纲，快速定位文章主题，而关键词教学法可以使学生不受原文牵绊，根据关键词对续写材料进行有效分类，充分保障学生的续写思路不偏离文章行文逻辑，教师要引导学生通过捕捉关键词来精准的确定文章续写思路并体现文本主旨。例如，在教学一篇以“An American girl dropped out of school to subsidize her family， but her English was poor and she had no courage to interview for a job”为主题续写材料的过程中，教师要引导学生了解故事发生背景。结合文本内容梳理整个文章的故事脉络，体会到女孩儿的性格特点。通过引导学生捕捉语言材料中的关键词，进而了解如何刻画“一个美国女孩辍学补贴家用，但是其英语不好，没有勇气去面试工作”的场景，并根据关键词“poor”“subsidize”“job”进行续写。教师可引导学生思考女孩的工作目标和工作技能，结合文本展开合理构思，进一步加深对续写材料的认识和理解，保障整个续写内容结构完整、立意明确。
三、创新续写组织形式
英语教师要通过创新组织形式，进一步提高学生的读后续写能力，教师利用小组讨论与课堂合作的模式帮助学生突破思路困境，学生结合阅读材料内容理解基本的文本大意。部分学生有可能会出现无从下笔或思路偏离的现象，教师可指导学生以小组的形式进行交流互动，进一步帮助学生打开写作思路，从不同的角度和方面探寻合理的写作方法，帮助学生开展高效读后续写学习。与此同时，英语教师可组织学生开展英语活动竞赛来调动学生参与读后续写的积极性，通过单人赛、双人赛、团队赛等不同的模式培养学生的独立思考能力，结合不同的教学内容与阅读文本引导学生展开阅读与写作，有效提高学生的团队合作精神，通过生生互动营造良好的课堂氛围，从而提高学生的读后续写能力。
四、提供及时有效反馈
在高中生完成对课文内容的阅读和总结后，教师要引导学生对写作内容进行及时评价，由于高中生的自主学习意识较强，拥有独特的思维方式和个性化的思考能力，指导学生相互交换续写作品进行互相评价，可以帮助学生更好地把握续写问题，在取长补短的过程中实现共同进步。在时间允许的情况下，教师可指导学生对叙写过程进行自主表述，提出自己在写作过程中遇到的困惑，可以使教师及时了解学生的问题，逐步采取针对性的教学措施，教师还可以让学生将课外搜集到的知识与教材内容有机结合到一起，这样将会使续写的内容更加饱满和真实：“How do you think to balance the relationship between economic development and environmental protection？ Please analyze with specific cases.”這不仅实现了文本内容的有效拓展，实现了对学生发散思维品质的培养，教师还可以要求学生口述自己的见解来提升教学效果，在对学生的课堂表现进行综合评价的过程中，不仅要评价学生的续写水平，还要重视学生情感态度的转变，鼓励学生提出合理化建议并实现教学优化。
综上所述，在高中英语阶段有效培养学生的读后续写能力对学生的语言素养发展影响深远。教师要借助阅读学习全面激活学生的写作表达欲望，引导学生基于原有的文本进行大胆的想象和创作，促进学生思维的有效拓展，帮助学生获得语言能力的发展和思维品质的提升。
参考文献：
[1]陆娟.高中英语“读后续写”教学实施的有效途径[J].求学，2021（32）：7-8.
[2]华雪清.读后续写题型下的高中英语读写教学[J].校园英语，2021（33）：109-110.
[3]张静.浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021（30）：31.