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摘要：社会在发展，教育也在不断发展。在教育中对学生的个性化培养处于一个至关重要的位置。语文是一个积累的学科，学生应该通过大量的阅读来进行知识的累积。小学是学生初步确定个性的时期，语文是中国的基础的学科，所以在学生个性化培养的道路上，教师应该针对学生进行相关个性化阅读的教学。这种教学可以培养学生的阅读能力，增加学生的文学积累，提升学生的个人修养。除此之外，个性化阅读教学可以使学生更好的吸收其它知识，增长见识，学会待人处事的能力。
关键词：小学三年级;语文;个性化阅读
引言
阅读本身就是一种基于自身个性化的一种行为，每个小学生通过不同的阅读体验都会有自身的阅读喜好的偏向，同时也会给学生带来不一样的感受以及体验。然而当今阅读教育过程中，为了达到提高成绩，大部分教师主要想法是把自己能灌输的全部知识，在有限的时间内尽全力的对学生进行输入。因而往往忽视了个性化阅读教育。这样会影响学生对于语文教学的学习兴趣，不利于学生语文素养的养成。因此，在这里有必要对于小学生个性化阅读教学进行分析。
一、树立个性化教育目标
个性化阅读教育本身就是为了让学生尽可能的自主性，通过自身对阅读兴趣，从而达到自我学习的目的。教师应该明确将对学生个性化阅读作为首要的目标，改变传统以教师为主导的课堂体系，将学生作为课堂上的主要部分[1]。这并不是降低教师在课堂中的地位，课堂本身的主要内容就是教导学生学习课本知识，教师应该将阅读教育与课本相结合，打造全新的教学课堂。因此教师不光要引领学生学习掌握课本知识，更重要的是去启发学生通过阅读去了解、思考、想象。小学生三年级还处在年龄偏低三观不全的阶段，教师不应该一味的去鼓励、夸赞教育，应该在学生进行个性化阅读的时候，及时的更正学生的阅读错误理解。教师应当在学生阅读的时候作为主导多与学生交流。
例入：在进行小学三年《灰雀》教学的时候，教师可以先给学生观看灰雀的图片，之后引导学生自己去阅读《灰雀》这篇文章，有意识的带领学生了解灰雀的动作描写，以及小男孩与列宁的人物感情，让同学了解小男孩是一个诚实的孩子，并教导学生做一个诚实守信的人。空闲之余教师可以带领学生去想象如果自己是那个小男孩的时候会怎么去回答列宁的问题，一些同学可能会对陌生人恐惧会顺着说那只灰雀被冻死了，这种想法肯定是不对的，教师应该教导学生勇敢地说真话，做一个诚实的孩子，没有什么人会针对一个诚实的孩子。在个性化阅读教育的过程中，教师可以穿插正确三观的引导，这才是教育的方向。
二、培养氛围增加阅读兴趣
培养一个兴趣可以从氛围入手，一个好的阅读氛围总是会让学生在潜移默化中爱上阅读[2]。小学生是充满想象力的，没有太多现实生活的经历总是会有这种童真与美好。作为小学教师，一定注意要保护每一个学生的童真，不要抹杀学生的童真，只有带着童真学生才有丰富的想象力。从这方面出发，教师在个性化阅读的教学当中，可以让学生对阅读感兴趣，使学生养成自主阅读的习惯。教师在这过程中可以就学生的喜好，相对应的辅助阅读，这样学生可以更好的拥有自己的阅读方式。
例入：在教导《自然界的声音》时，教师可以先给学生播放有关大自然的美妙声音，并询问从中听出来了什么声音。引导学生自己描述所听到的声音。之后在带学生走入课文，教师：“接下来让我们看看那些诗人、文学家是怎么形容我们刚才所听到的声音。”让学生们先自己阅读找出文中对声音描述的词句，在于自己的相对比，学习对声音的描述。在此之外教师可以引用课外和声音有关的描写，例如“雨水滴答滴答的像一个个玻璃球掉入了盘子中”，一些贴近学生娱乐项目的句子，从而引发学生对于阅读的兴趣。
三、因材施教增加课外阅读
个性化阅读所讲求的个性化，是指按照每一个学生的喜好、特长、方向来培养相对应方向的阅读。所以教师的因材施教是开展个性化阅读的枢纽，通过对每一个学生的了解，将学生归类，分类的引导读书可以让学生真正的感受个性化阅读给自我带来的益处。教师不光要从学生的阅读能力、兴趣爱好入手，还应该与学生家长沟通了解学生的可投入精力，这样才可以更好地让学生感受读书，而不是把读书当做一种任务，加大学生的负担。学生之间是存在着个体差异的，每一个学生都是独特的，理解能力、阅读能力、思考能力都是不一样的，教师应该尽量去了解每一个学生的优缺点，对每一个学生都有一个阅读能力的评估，不要让某个学生有己不如人的感觉。因此因材施教是教师在教育中非常重要的理念，要让学生在个性化阅读的时候得到足够的尊重，使学生在阅读能力上有所成长。
小学三年级在个性化阅读教育中除了语文课本之外，还应该提高学生的阅读水平。教师需安排学生阅读一些略微难于语文课本的内容，单单就阅读语文课本而言，对于学生的语文水平是一种限制。安排一些课堂延展的读物，不光可以与课堂内容两者相互补充，还可以拓展学生个性化阅读效率。
结束语
综上所述，个性化阅读培养可以在语文课堂中着重进行。一方面语文阅读可以帮助学生理解文章，更好的掌握语文教育中的重点内容，另一方面语文阅读可以提高学生的自主阅读能力，提升学生的语文素养。在三年级的阅读培养中，教师应该帮助学生正确阅读，同时给予学生尊重，将阅读变成学生的兴趣，让学生充分思考、自我想象，这对于学生的学习有着重要得作用。
参考文献
[1]陈彦宏.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].新课程（小学），2016， 000（003）：184-184.
[2]向忠宇.淺析小学三年级语文个性化阅读教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（006）：P.194-195.
关键词：小学三年级;语文;个性化阅读
引言
阅读本身就是一种基于自身个性化的一种行为，每个小学生通过不同的阅读体验都会有自身的阅读喜好的偏向，同时也会给学生带来不一样的感受以及体验。然而当今阅读教育过程中，为了达到提高成绩，大部分教师主要想法是把自己能灌输的全部知识，在有限的时间内尽全力的对学生进行输入。因而往往忽视了个性化阅读教育。这样会影响学生对于语文教学的学习兴趣，不利于学生语文素养的养成。因此，在这里有必要对于小学生个性化阅读教学进行分析。
一、树立个性化教育目标
个性化阅读教育本身就是为了让学生尽可能的自主性，通过自身对阅读兴趣，从而达到自我学习的目的。教师应该明确将对学生个性化阅读作为首要的目标，改变传统以教师为主导的课堂体系，将学生作为课堂上的主要部分[1]。这并不是降低教师在课堂中的地位，课堂本身的主要内容就是教导学生学习课本知识，教师应该将阅读教育与课本相结合，打造全新的教学课堂。因此教师不光要引领学生学习掌握课本知识，更重要的是去启发学生通过阅读去了解、思考、想象。小学生三年级还处在年龄偏低三观不全的阶段，教师不应该一味的去鼓励、夸赞教育，应该在学生进行个性化阅读的时候，及时的更正学生的阅读错误理解。教师应当在学生阅读的时候作为主导多与学生交流。
例入：在进行小学三年《灰雀》教学的时候，教师可以先给学生观看灰雀的图片，之后引导学生自己去阅读《灰雀》这篇文章，有意识的带领学生了解灰雀的动作描写，以及小男孩与列宁的人物感情，让同学了解小男孩是一个诚实的孩子，并教导学生做一个诚实守信的人。空闲之余教师可以带领学生去想象如果自己是那个小男孩的时候会怎么去回答列宁的问题，一些同学可能会对陌生人恐惧会顺着说那只灰雀被冻死了，这种想法肯定是不对的，教师应该教导学生勇敢地说真话，做一个诚实的孩子，没有什么人会针对一个诚实的孩子。在个性化阅读教育的过程中，教师可以穿插正确三观的引导，这才是教育的方向。
二、培养氛围增加阅读兴趣
培养一个兴趣可以从氛围入手，一个好的阅读氛围总是会让学生在潜移默化中爱上阅读[2]。小学生是充满想象力的，没有太多现实生活的经历总是会有这种童真与美好。作为小学教师，一定注意要保护每一个学生的童真，不要抹杀学生的童真，只有带着童真学生才有丰富的想象力。从这方面出发，教师在个性化阅读的教学当中，可以让学生对阅读感兴趣，使学生养成自主阅读的习惯。教师在这过程中可以就学生的喜好，相对应的辅助阅读，这样学生可以更好的拥有自己的阅读方式。
例入：在教导《自然界的声音》时，教师可以先给学生播放有关大自然的美妙声音，并询问从中听出来了什么声音。引导学生自己描述所听到的声音。之后在带学生走入课文，教师：“接下来让我们看看那些诗人、文学家是怎么形容我们刚才所听到的声音。”让学生们先自己阅读找出文中对声音描述的词句，在于自己的相对比，学习对声音的描述。在此之外教师可以引用课外和声音有关的描写，例如“雨水滴答滴答的像一个个玻璃球掉入了盘子中”，一些贴近学生娱乐项目的句子，从而引发学生对于阅读的兴趣。
三、因材施教增加课外阅读
个性化阅读所讲求的个性化，是指按照每一个学生的喜好、特长、方向来培养相对应方向的阅读。所以教师的因材施教是开展个性化阅读的枢纽，通过对每一个学生的了解，将学生归类，分类的引导读书可以让学生真正的感受个性化阅读给自我带来的益处。教师不光要从学生的阅读能力、兴趣爱好入手，还应该与学生家长沟通了解学生的可投入精力，这样才可以更好地让学生感受读书，而不是把读书当做一种任务，加大学生的负担。学生之间是存在着个体差异的，每一个学生都是独特的，理解能力、阅读能力、思考能力都是不一样的，教师应该尽量去了解每一个学生的优缺点，对每一个学生都有一个阅读能力的评估，不要让某个学生有己不如人的感觉。因此因材施教是教师在教育中非常重要的理念，要让学生在个性化阅读的时候得到足够的尊重，使学生在阅读能力上有所成长。
小学三年级在个性化阅读教育中除了语文课本之外，还应该提高学生的阅读水平。教师需安排学生阅读一些略微难于语文课本的内容，单单就阅读语文课本而言，对于学生的语文水平是一种限制。安排一些课堂延展的读物，不光可以与课堂内容两者相互补充，还可以拓展学生个性化阅读效率。
结束语
综上所述，个性化阅读培养可以在语文课堂中着重进行。一方面语文阅读可以帮助学生理解文章，更好的掌握语文教育中的重点内容，另一方面语文阅读可以提高学生的自主阅读能力，提升学生的语文素养。在三年级的阅读培养中，教师应该帮助学生正确阅读，同时给予学生尊重，将阅读变成学生的兴趣，让学生充分思考、自我想象，这对于学生的学习有着重要得作用。
参考文献
[1]陈彦宏.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].新课程（小学），2016， 000（003）：184-184.
[2]向忠宇.淺析小学三年级语文个性化阅读教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（006）：P.194-195.