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◆摘 要：处在各个不同阶段的学生在接受不同层次教育的时候，除去教师和家长的外来因素之外，促使自身更好的接受新知识和完成对所掌握知识的消化，最主要的因素就是自身对于作文素材的兴趣，因此在小学语文作文教学实践中，教师要运用不同方法来做到调动学生的课上积极性，促使学生在自我意愿主动的前提下完成对作文知识的摄入，本文浅谈情境教学在小学语文作文教学中的运用方式。
◆关键词：小学语文作文;情景教学;方法分析
在小学语文作文课堂教学实践中，合理的运用多种教学方式，创设不同情境教学，是提高学生课上积极性、增强学生学习兴趣及让学生与课堂更好融合的主要途径，也是教师更好的提升课堂教学效率和教学质量的关键因素。不同情境课堂的创设不但利于从直观上提升学生的小学语文作文素养，还能够充分发掘学生对于作文知识的创造性思维，使学生在情境教学中不断提升自身应对不同作文题材的能力。
一、结合音乐创设作文课堂化教学情景
在传统的小学语文作文教学过程中，作文题目的制定以及素材的选择往往选自于教材内容，教师通过对于课文内容的讲解和朗读过程来使学生了解不同的写作素材，同时规划寫作题目，长此以往，课堂氛围会变得枯燥乏味，写作格式和素材千篇一律，学生可能逐渐丧失对于写作的兴趣和新素材的探索。而将音乐结合到小学语文作文教学课堂当中，创设音乐情景教学，是当下教学效率较高的教学模式，教师在对课文内容进行讲解和教学的过程中适当的进行与教材内容相关音乐的播放，不但利于学生能够更好的感受文中的情境变化，也能打开写作素材来源的大门，通过音乐不断强化自身的写作思路，激发对于写作更深层次的探索兴趣，并通过音乐不断开发学生自身的思维能力，从而在课文内容中探索更广阔的写作素材，最终完成写作任务。
例如，教师在进行人教版小学五年级上册《小桥流水人家》一课教学时，可以布置以“我印象中的田园生活”为题来进行文章的写作，要求学生在朗读完课文内容后，教师可以播放相对安静的田园、古典音乐，让学生在音乐烘托出的氛围中再进行课文的阅读，并进行思考：理想中的田园生活应该具备什么？小桥经过风沙和年代的侵蚀是否具有了岁月的痕迹，小溪的流水是否还如往年般潺潺流动，那几户人家的炊烟，是否还如往常般照样升起？让学生通过音乐情景来不断进行深角度的思考和探索，并不断从文中汲取写作素材，从而在此情景中完成文章大体结构的构思。
二、利用课堂多媒体功能进行情景教学
多媒体功能在小学教学课堂中的广泛应用，不但为教师的教学提供了便利，也提升了教学效率，而且还丰富了小学语文作文课堂内容，多媒体设备自身广阔的知识储存性质决定了原本在课堂中学生许多接触不到的作文知识和素材能够通过更加方便的形式展示在学生面前，增长学生的见识和素材知识储备深度。多媒体设备的应用也为在作文教学课堂中进行情景教学提供了相当充足的后备支持，使学生能够通过多媒体获取到更加详细、全面的某个题材的素材内容，使自身的思维能力得到升华，也让作文课堂的情景教学变得更加多元化。
例如，教师在布置以人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》一课写读后感的写作任务时，可以开展多媒体情景教学：利用多媒体设备播放与“狼牙山五壮士”相关的视频、文字资料，并要求学生在观看的过程中体会“五壮士”表现出的民族大义，并思考对于抗日战争、对于人民群众、对后人所产生的影响。教师利用多媒体从视觉、听觉、触觉等各方面刺激学生的感官，以这种新颖、多样而又富于变化的刺激，能使学生的注意、兴趣稳定而持久，教学自然会有好的效果。观看完后，教师可以让学生通过小组谈论的方式完成各自对于基础观后感的交流，然后进行观后感文章的写作。
三、开展人物模拟游戏情景教学
通常来讲，小学生由于自身年龄和本性的限制，在课上容易出现走神、不注意听讲等现象，因此教师要不断探究多样化的教学方法，通过新颖的教学模式构建能够吸引学生注意力的作文教学课堂。此年龄阶段的学生消极对待学习的态度最具表现的行为就是好动贪玩，课上精神不集中，因此教师需要利用好学生的这一特性，采用游戏互动的作文教学模式来吸引学生的课上注意力和学习兴趣，通过不同游戏活动的开展，不但能够增强学生之间互助、交流及沟通等的能力，还能使学生更好的完成对于写作素材的理解和掌握。
例如，教师在布置以人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课文内容为主体的文章创新写作时，可以创设游戏教学情景：分别挑选几位女学生扮演“小女孩”，安排几位学生扮演“路人”，在小女孩绝望、无助而点燃火柴的时候，鼓励其他“路人”按照自身的意愿给予“小女孩”帮助，比如邀请她到自己家里面吃饭、买火柴帮小女孩暂时渡过难关、给予小女孩过冬的衣物等，通过创新课文内容的过程来改变传统“卖火柴小女孩”的遭遇，拓展学生的文章创作思维。
四、总结
在小学语文作文教学中利用多样化的情景教学来帮助学生更好的完成文章创作思维的构建以及素材的累积，是当下作文教学的主要途径，也是帮助学生更好掌握写作知识的方式。因此教师要通过对于多样化情景教学方法的研究来完成课上教学，明确教学任务，熟悉教材中的重、难点，根据学生的认知规律、心理特点、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，使学生能够接触到更好的写作知识。
参考文献
[1]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信，2018，20（06）：188.
[2]田小芳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].课程教育研究，2017（40）：61-62.
[3]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：30.
◆关键词：小学语文作文;情景教学;方法分析
在小学语文作文课堂教学实践中，合理的运用多种教学方式，创设不同情境教学，是提高学生课上积极性、增强学生学习兴趣及让学生与课堂更好融合的主要途径，也是教师更好的提升课堂教学效率和教学质量的关键因素。不同情境课堂的创设不但利于从直观上提升学生的小学语文作文素养，还能够充分发掘学生对于作文知识的创造性思维，使学生在情境教学中不断提升自身应对不同作文题材的能力。
一、结合音乐创设作文课堂化教学情景
在传统的小学语文作文教学过程中，作文题目的制定以及素材的选择往往选自于教材内容，教师通过对于课文内容的讲解和朗读过程来使学生了解不同的写作素材，同时规划寫作题目，长此以往，课堂氛围会变得枯燥乏味，写作格式和素材千篇一律，学生可能逐渐丧失对于写作的兴趣和新素材的探索。而将音乐结合到小学语文作文教学课堂当中，创设音乐情景教学，是当下教学效率较高的教学模式，教师在对课文内容进行讲解和教学的过程中适当的进行与教材内容相关音乐的播放，不但利于学生能够更好的感受文中的情境变化，也能打开写作素材来源的大门，通过音乐不断强化自身的写作思路，激发对于写作更深层次的探索兴趣，并通过音乐不断开发学生自身的思维能力，从而在课文内容中探索更广阔的写作素材，最终完成写作任务。
例如，教师在进行人教版小学五年级上册《小桥流水人家》一课教学时，可以布置以“我印象中的田园生活”为题来进行文章的写作，要求学生在朗读完课文内容后，教师可以播放相对安静的田园、古典音乐，让学生在音乐烘托出的氛围中再进行课文的阅读，并进行思考：理想中的田园生活应该具备什么？小桥经过风沙和年代的侵蚀是否具有了岁月的痕迹，小溪的流水是否还如往年般潺潺流动，那几户人家的炊烟，是否还如往常般照样升起？让学生通过音乐情景来不断进行深角度的思考和探索，并不断从文中汲取写作素材，从而在此情景中完成文章大体结构的构思。
二、利用课堂多媒体功能进行情景教学
多媒体功能在小学教学课堂中的广泛应用，不但为教师的教学提供了便利，也提升了教学效率，而且还丰富了小学语文作文课堂内容，多媒体设备自身广阔的知识储存性质决定了原本在课堂中学生许多接触不到的作文知识和素材能够通过更加方便的形式展示在学生面前，增长学生的见识和素材知识储备深度。多媒体设备的应用也为在作文教学课堂中进行情景教学提供了相当充足的后备支持，使学生能够通过多媒体获取到更加详细、全面的某个题材的素材内容，使自身的思维能力得到升华，也让作文课堂的情景教学变得更加多元化。
例如，教师在布置以人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》一课写读后感的写作任务时，可以开展多媒体情景教学：利用多媒体设备播放与“狼牙山五壮士”相关的视频、文字资料，并要求学生在观看的过程中体会“五壮士”表现出的民族大义，并思考对于抗日战争、对于人民群众、对后人所产生的影响。教师利用多媒体从视觉、听觉、触觉等各方面刺激学生的感官，以这种新颖、多样而又富于变化的刺激，能使学生的注意、兴趣稳定而持久，教学自然会有好的效果。观看完后，教师可以让学生通过小组谈论的方式完成各自对于基础观后感的交流，然后进行观后感文章的写作。
三、开展人物模拟游戏情景教学
通常来讲，小学生由于自身年龄和本性的限制，在课上容易出现走神、不注意听讲等现象，因此教师要不断探究多样化的教学方法，通过新颖的教学模式构建能够吸引学生注意力的作文教学课堂。此年龄阶段的学生消极对待学习的态度最具表现的行为就是好动贪玩，课上精神不集中，因此教师需要利用好学生的这一特性，采用游戏互动的作文教学模式来吸引学生的课上注意力和学习兴趣，通过不同游戏活动的开展，不但能够增强学生之间互助、交流及沟通等的能力，还能使学生更好的完成对于写作素材的理解和掌握。
例如，教师在布置以人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课文内容为主体的文章创新写作时，可以创设游戏教学情景：分别挑选几位女学生扮演“小女孩”，安排几位学生扮演“路人”，在小女孩绝望、无助而点燃火柴的时候，鼓励其他“路人”按照自身的意愿给予“小女孩”帮助，比如邀请她到自己家里面吃饭、买火柴帮小女孩暂时渡过难关、给予小女孩过冬的衣物等，通过创新课文内容的过程来改变传统“卖火柴小女孩”的遭遇，拓展学生的文章创作思维。
四、总结
在小学语文作文教学中利用多样化的情景教学来帮助学生更好的完成文章创作思维的构建以及素材的累积，是当下作文教学的主要途径，也是帮助学生更好掌握写作知识的方式。因此教师要通过对于多样化情景教学方法的研究来完成课上教学，明确教学任务，熟悉教材中的重、难点，根据学生的认知规律、心理特点、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，使学生能够接触到更好的写作知识。
参考文献
[1]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信，2018，20（06）：188.
[2]田小芳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].课程教育研究，2017（40）：61-62.
[3]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：30.