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◆摘 要：从提升学生语文核心素养的角度，教师不僅需要做好课堂教学工作，还应该加强课外阅读教学，帮助学生对自身掌握的语文知识进行灵活使用，强化实践教学工作。本文结合相关概念，就小学语文课外阅读教学中核心素养的提升策略进行了分析和讨论，希望能够促进学生核心素养的提高。
◆关键词：小学语文;课外阅读;核心素养;提升策略
小学语文以基础知识的教学为主，内容相对简单，如果教师将目光单纯的局限在课本中，会影响学生语文知识的全面性，也无法满足小学生的好奇心和求知欲。从培养和提升学生核心素养的角度，在开展语文教学的过程中，教师应该重视课外阅读教学，激发学生对于语文学习的动力，帮助其更好的理解语文知识。
1相关概念
课外阅读主要是相对于课内阅读而言，指课堂阅读之外的阅读活动，其本质属于一种阅读组织形式，也是课堂阅读在课外的延伸拓展。课外阅读在具备阅读基本特征的情况下，也有着自身独有的特点，即独立自主性，无论是阅读方式、阅读时间还是阅读内容的选择，都具备更高的自由度，体现在小学语文课外阅读中，受小学生本身心理年龄特点的影响，学生的独立自主表现为随意阅读和盲目阅读，在阅读内容的选择方面良莠不齐，阅读方式以大体浏览为主，没有形成良好的阅读习惯。因此，想要保证课外阅读的效果，需要教师做好引导工作。
核心素养指学生所应该具备的，能够适应自身发展以及社会发展要求的能力、素养和品格。对学生的核心素养进行培养，是素质教育持续深化背景下的必然要求，也是适应世界教育改革形势，提升中国教育国际竞争力的现实需求。核心素养必须强调以学生为主体，立足学生成长的现实需求。核心素养是连接宏观教育理念、人才培养目标以及教学实践的关键所在，借由核心素养，教育工作者能够将党的教育方针转化为更加明确更加直观的要求，就学生所应该具备的品质和能力进行明确，继而推动课程改革工作的顺利进行
2基于小学语文课外阅读的核心素养提升策略
从目前来看，小学语文课外阅读教学中，存在不少问题，如目的性欠缺，读数方法不正确，阅读习惯不佳等，这些问题的存在严重影响了课外阅读的效果。从提升小学生核心素养的角度，在开展语文课外阅读教学的过程中，教师应该结合学生的实际情况，采取有效的策略手段，保证课外阅读的顺利实施。
2.1指定课外阅读书籍
小学生在进行课外阅读的过程中，存在随机性和盲目性的情况，无法对阅读的书籍进行合理选择，而当前课外阅读书籍的质量存在良莠不齐的现象，其对于学生世界观和价值观的影响也有所差异。在这种情况下，想要切实保证课外阅读的效果，对学生的语文核心素养进行培养，教师需要做好引导工作，帮助学生做好课外阅读书籍的合理选择，而不能将其单纯的交给学生。一方面，小学生的辨识能力和认知能力相对欠缺，无法很好的对书籍的内容进行了解，很容易形成错误的固有印象;另一方面，小学生缺乏阅读经验，对于事物的判断往往都是依靠主观印象，例如，根据书籍的封面，或者他人的建议进行选择，但是选择的书籍可能并不会对自身的阅读产生太大帮助。基于此，教师需要面向学生，对课外阅读书籍进行指定，使得学生能够明确自身阅读的书籍与学习的内容，帮助其奠定坚实的学习基础。而在对阅读书籍进行确定的过程中，应该避免过度偏重知识性和教育性的情况，还应该重视对于学生阅读兴趣的培养。
2.2传授课外阅读技巧
不同内容和不同形式的书籍有着不同的阅读方法，语文教师需要依照学生阅读的书籍，提供有效的阅读指导，确保学生能够掌握阅读的目的性，学习正确阅读方法，促进其阅读能力的提高。教师也需要了解每一个学生的学习能力和学习目标，加强课外阅读方法与技巧的传授，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2.3丰富课外阅读形式
必须认识到，课外阅读不单单是自主学习，也可以通过更加多样化的形式展开，如阅读交流活动，引导学生就自身的阅读心得进行分享，在提升交际能力和表达能力的同时，也能够强化学生对于相关书籍的理解。从教师的角度，可以将课外阅读演变为丰富多彩的活动，例如，可以将书籍中的故事改变成节目，鼓励学生进行表演，也可以要求学生写出读后感，以此来加深其对于书籍的理解和认识。
3结语
总而言之，课外阅读是小学语文中一个非常重要的组成部分，能够对学生的语文核心素养进行培养，提升其知识储配的同时，拓展学生的视野，在提升学生阅读能力、表达能力以及写作能力等方面都有着非常积极的作用。
参考文献
[1]孙铭泽.探究核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2019（40）：99-100.
[2]杨慧.基于课外阅读上的小学语文核心素养的分析[J].课程教育研究，2019（40）：103.
[3]俞尽沙.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养研究[J].才智，2019（25）：24.
◆关键词：小学语文;课外阅读;核心素养;提升策略
小学语文以基础知识的教学为主，内容相对简单，如果教师将目光单纯的局限在课本中，会影响学生语文知识的全面性，也无法满足小学生的好奇心和求知欲。从培养和提升学生核心素养的角度，在开展语文教学的过程中，教师应该重视课外阅读教学，激发学生对于语文学习的动力，帮助其更好的理解语文知识。
1相关概念
课外阅读主要是相对于课内阅读而言，指课堂阅读之外的阅读活动，其本质属于一种阅读组织形式，也是课堂阅读在课外的延伸拓展。课外阅读在具备阅读基本特征的情况下，也有着自身独有的特点，即独立自主性，无论是阅读方式、阅读时间还是阅读内容的选择，都具备更高的自由度，体现在小学语文课外阅读中，受小学生本身心理年龄特点的影响，学生的独立自主表现为随意阅读和盲目阅读，在阅读内容的选择方面良莠不齐，阅读方式以大体浏览为主，没有形成良好的阅读习惯。因此，想要保证课外阅读的效果，需要教师做好引导工作。
核心素养指学生所应该具备的，能够适应自身发展以及社会发展要求的能力、素养和品格。对学生的核心素养进行培养，是素质教育持续深化背景下的必然要求，也是适应世界教育改革形势，提升中国教育国际竞争力的现实需求。核心素养必须强调以学生为主体，立足学生成长的现实需求。核心素养是连接宏观教育理念、人才培养目标以及教学实践的关键所在，借由核心素养，教育工作者能够将党的教育方针转化为更加明确更加直观的要求，就学生所应该具备的品质和能力进行明确，继而推动课程改革工作的顺利进行
2基于小学语文课外阅读的核心素养提升策略
从目前来看，小学语文课外阅读教学中，存在不少问题，如目的性欠缺，读数方法不正确，阅读习惯不佳等，这些问题的存在严重影响了课外阅读的效果。从提升小学生核心素养的角度，在开展语文课外阅读教学的过程中，教师应该结合学生的实际情况，采取有效的策略手段，保证课外阅读的顺利实施。
2.1指定课外阅读书籍
小学生在进行课外阅读的过程中，存在随机性和盲目性的情况，无法对阅读的书籍进行合理选择，而当前课外阅读书籍的质量存在良莠不齐的现象，其对于学生世界观和价值观的影响也有所差异。在这种情况下，想要切实保证课外阅读的效果，对学生的语文核心素养进行培养，教师需要做好引导工作，帮助学生做好课外阅读书籍的合理选择，而不能将其单纯的交给学生。一方面，小学生的辨识能力和认知能力相对欠缺，无法很好的对书籍的内容进行了解，很容易形成错误的固有印象;另一方面，小学生缺乏阅读经验，对于事物的判断往往都是依靠主观印象，例如，根据书籍的封面，或者他人的建议进行选择，但是选择的书籍可能并不会对自身的阅读产生太大帮助。基于此，教师需要面向学生，对课外阅读书籍进行指定，使得学生能够明确自身阅读的书籍与学习的内容，帮助其奠定坚实的学习基础。而在对阅读书籍进行确定的过程中，应该避免过度偏重知识性和教育性的情况，还应该重视对于学生阅读兴趣的培养。
2.2传授课外阅读技巧
不同内容和不同形式的书籍有着不同的阅读方法，语文教师需要依照学生阅读的书籍，提供有效的阅读指导，确保学生能够掌握阅读的目的性，学习正确阅读方法，促进其阅读能力的提高。教师也需要了解每一个学生的学习能力和学习目标，加强课外阅读方法与技巧的传授，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2.3丰富课外阅读形式
必须认识到，课外阅读不单单是自主学习，也可以通过更加多样化的形式展开，如阅读交流活动，引导学生就自身的阅读心得进行分享，在提升交际能力和表达能力的同时，也能够强化学生对于相关书籍的理解。从教师的角度，可以将课外阅读演变为丰富多彩的活动，例如，可以将书籍中的故事改变成节目，鼓励学生进行表演，也可以要求学生写出读后感，以此来加深其对于书籍的理解和认识。
3结语
总而言之，课外阅读是小学语文中一个非常重要的组成部分，能够对学生的语文核心素养进行培养，提升其知识储配的同时，拓展学生的视野，在提升学生阅读能力、表达能力以及写作能力等方面都有着非常积极的作用。
参考文献
[1]孙铭泽.探究核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2019（40）：99-100.
[2]杨慧.基于课外阅读上的小学语文核心素养的分析[J].课程教育研究，2019（40）：103.
[3]俞尽沙.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养研究[J].才智，2019（25）：24.