【摘 要】
：
摘要：仁爱是做好班主任工作的情感基础。仁爱来源于班主任教育民主的观念，是以热爱学生为前提的。热爱学生即师爱，师爱是一种伟大的爱，它源于母爱，又胜于母爱。师爱不是一己之爱，她与爱生活，爱事业，爱人民，爱祖国紧紧地联系在一起。师爱是爱所有学生，关注每位学生素质的可持续发展，从而体现教育智慧。有了这种爱，就能形成班主任的感召力、凝聚力、宽容力、启发力、沟通力、诱导力，使班集体具有凝聚力。当孩子们的班妈妈
论文部分内容阅读
摘要：仁爱是做好班主任工作的情感基础。仁爱来源于班主任教育民主的观念，是以热爱学生为前提的。热爱学生即师爱，师爱是一种伟大的爱，它源于母爱，又胜于母爱。师爱不是一己之爱，她与爱生活，爱事业，爱人民，爱祖国紧紧地联系在一起。师爱是爱所有学生，关注每位学生素质的可持续发展，从而体现教育智慧。有了这种爱，就能形成班主任的感召力、凝聚力、宽容力、启发力、沟通力、诱导力，使班集体具有凝聚力。当孩子们的班妈妈需要拥有一颗博大的爱，理智的爱，智慧的爱。
关键词：仁爱心
一、经典案列
站在三尺讲台上，看着孩子们一双双渴求知识的眼光，我暗自内心地对自己说我要做一位有责任心，有耐心，有仁爱之心的老师。我始终坚信教书育人的教育宗旨 ，用专业的教师职业素养去感化孩子们，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
二年级下期我们班转来了一位新生，在开学报名这天，我让他把暑假作业拿出来给我看，书面倒很整洁，就是里面太多的空白，并让他在登记表上写下自己的名字，看他握笔的姿势，写下的字迹，能猜到他所欠的语文知识债太多了，当着他爸爸的面临时考验了他所掌握知识的情况，他不能完整地背诵出声母，韵母，整体认读音节。数学的九九乘法口诀也背不住。我和他家长沟通了解到他的学习情况不是很好，学习态度不够端正，自己不能独立的完成作业;他的性格比较内向，不爱和同学讲话、做游戏。平时就爷爷，奶奶照看着，孩子的父母不在同一个城市工作等等原因影响了他的学习和生活。我对家长说：“不管你在哪里工作，孩子由谁看管，教育，都少不了你们对他的关爱，疼爱。他的生活习惯，学习习惯，性格特征都和他的生活环境有关，作为老师的我就尽我最大的努力，对他报最大的希望，持最好的心态来教育他，用班妈妈的仁爱之心来感化他，关爱他。”
开学已经有一个多月了，在课堂上我观察他的学习点滴，能不能用普通话正确流利地朗读课文，我所教的生字能否识记，他是否真的进入了学习的状态，他是否融入了我们这个学习的大家庭……我会根据问题的难易程度对他提问，他由之前的胆小，红着脸小声地回答问题，到现在他能勇敢地大声地回答问题。他的学习点滴、进步我都会在全班同学面前对他的进步进行肯定和鼓励。同时让其他同学能和他一起快乐的学习。在课后我注意他的一言一行，和同学之间的关系是否融洽……当他和同学发生矛盾的时候，我会私下里找他聊天，开导他。刚开始他对我有抵触情绪，不想和我多说话，我对他说：“孩子，你别紧张，你可以把老师当做你的朋友，如果你想妈妈了，也可以把老师当做你的妈妈。有什么事可以告诉老师，我来帮助你。”他点头答应了。
今天我早早地来到教室里，在教室里走了一圈，发现小浩没有和同学一起玩，而是难过的坐在那里，看起来心里委屈极了。我走过去关心他，走进一看，他的脸颊被其他同学抓的红红的，还留下了手指甲印。这是多么大的矛盾，小浩遭受了这么大的痛苦。我亲切地关心他，孩子疼吗？你的脸颊怎么这么多手指甲印，你能告诉我吗？他哇地一声哭了，哭得很伤心，抽噎着告诉我：因为爸爸在重庆工作，奶奶家住在双桥离学校远，奶奶又不识字，没有人辅导我做作业，所以爸爸就让我住在姨婆家。我想看電视，和我同龄的哥哥不让我看电视，就抓我……孩子的内心是多么的难过啊，留守儿童得不到爸爸的爱，没有妈妈的陪伴，寄人篱下连看电视都被欺负。看着小浩伤心地哭着，我的眼睛里也进了沙子，流下了热乎乎的眼泪。我安慰小浩，孩子你要坚强地面对生活，不管经历了风还是雨，你都要靠自己勇敢地站起来。而你现在要做的事就是持一颗乐观的心生活，持一颗积极向上的心来学习，那样你的人生才会绽放光彩。才不会出现今天所发生的事情。我给了小浩一个拥抱，让他感受到我是真正地关心他，爱他;我和他可以做生活中的好朋友。
二、有爱的班会活动
随后我在班上组织同学们开展了“关爱同学，让爱住进我的心里”的主题班会活动。让每个孩子都参与进来，引导孩子们学会用一双发现美的眼睛去看待身边的人和事，用真挚的爱心去体会爱的温暖。培养孩子们爱的能力，用自己的言行举止去做最好的自己。在那次主题班会活动过程中孩子们都纷纷发言，表达了内心想法，细心的孩子发现了小浩同学学习点滴中的进步，对他竖起大叔拇指。小浩同学露出了微笑，他的自信心也更好了。此时教室里想起了此起彼伏的掌声。
三、自我反思，成长
作为孩子们的班主任，我有责任去教育他们，关心他们，我将用妈妈的仁爱之心去爱护班上的每一位孩子。身正为范，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
作为一名教师，不仅要自己心中有爱，更重要的是还要去培养爱，不断地引导他们去奉献爱，与此同时我也感受着爱的幸福。
参考文献：施教先施爱——名师讲述班主任的核心教导力/杨连山，魏永田主编。---重庆：西南师范大学出版社，2007.10
其他文献
抽象思维能力作为思维逻辑能力的核心，能够通过其有效地把握事物的本质，从而形成一定的逻辑思维观念。对于高中物理来说，相较于其他的学科更加地晦涩，不易于学生理解，因此培养学生良好的抽象思维能力能够有效地帮助学生掌握高中物理的理论知识。因此，在高中物理的教学过程中不能够再以知识层面的教学为主，而应该注重对学生的思维能力的培养，以良好的抽象思维能力来调动学生的物理学习。 一、强化学生概括能力，提高抽象分
一直以来，无论是教育教学专家还是工作在一线的语文教师们都在积极地探索， 在提高学生写作水平方面得出了许多可喜的成果，积累了教学实践的经验。但是我们必须清楚地看到，当今的农村中学作文教学依然很薄弱。说到作文，语文教师们莫不愁上眉头，学生一说到作文就头痛，哪里还能写出好的作文。这些现象的产生也许是经济文化等多方面原因所致，可是，很多农村中学老师在作文教学中太过于模式化，教学观念、方式、方法上仍然需要提
当前农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质低，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子各方面素质发展受阻。作为班主任既是班集体的组织者、管理者，又是学生健康成长的引路人，如何提高学生各方面素质将是新时期班主任工作中重中之重。班主任的一举一动，直接影响学生素质健康发展。为此，我就农村小学班主任工作与学生素质发展进行研究和探索。 一、研究的意义 现代教育意义上的班主任，其角色内涵是
小组合作学习是时代赋予教学活动的要求，它有利于培养学生良好的合作品质和学习习惯，提高学习效率。在教学中，教师怎样恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，使合作学习发挥作用，使每个学生都能在愉快的合作中学习，知识和能力都能得到培养。教师必须在小组合作学习的过程中发现问题，分析问题，解决问题，才能使合作学习课堂达到高效。 一、当前合作学习课堂存在的问题 （一）学生尚
一、 引言 沟通是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为，是在双向交流中相互协调的默契。孩子进入幼儿园以后，首先需要的是与教师的沟通和交流，且《纲要》中明确指出：“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”因此，幼儿教师在对幼儿进行管理和教育的时候，不仅要关注他们的生理健康，还要掌握与幼儿沟通交流的方法，促进他们的心理健康发展，使他们成为有热心、有爱心，以及
班主任作为班级管理的主要领导者，其管理水平的高低直接决定了小学生人生观与价值观的有效建立。作为在学校里和学生互动最多的教师，班主任既是学生学习的引导者，也是学生身心发展的推动者。可以说，在每一名学生的成长中，班主任都是极为重要的参与者和合作者。小学生的自我认知能力不足，班主任的带动作用比其他阶段的学生更加重要和明显。特别是在新课改背景下，和谐的师生关系的建立和发展，只有通过班主任的积极参与才能实现
后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，困扰不少教师。前苏联著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基十分重视对学习困难生的教育，他基于人道主义的立场，从个人终身幸福和社会和谐的高度来认识对后进生教育的重要性，那么我们应怎么正确地对待他们呢？我谈谈自己的一些感悟。 一、乐观无条件地接受后进生这一事实 对于必然的东西，最乐观的态度就是无条件接受。要想正确地对待后进生，作为老师，应放下内心的偏见与鄙
一、“知识共享”的含义和影响 知识共享是指知识所有者通过建立知识传播机制与他人分享自己的知识，使知识从个人拥有转变为群体拥有，实现知识资源向生产力的转化。而网络最大便利就是信息的传播，所以网络成为了知识的“传播媒介”。现在各行各业的精英人才，都在通过网络做网上直播课，改变了人们传统的获取知识的途径。在网络时代，只要有一颗想学习的心，哪里都可以成为课堂，什么知识都可以通过“共享”获得。知识共享就像
随着中国工业化和城市化的不断推进，越来越多的农村劳动力（以下简称农民工）进入城市就业和居住，但城市化水平的提高并未将农村劳动力带入城市。农业水平相应提高，大量农村劳动力仍然以流动而非转移的形式流入城乡之间：春节期间忙着耕种和短期居住，然后匆匆回到工作场所。这种农村劳动力流动导致农村地区出现大量留守儿童。由于大量外来务工人员无法带孩子到他们就业的城市，他们必须由父母或亲戚安置在家中，或留守儿童的父母
心理学家认为，情感是认知活动启动，发展和維持的动力，是构成心理因素的重要成分。教育的终极目标是塑造完整的全面发展的人。初中语文教育的情感教育备受关注的同时仍存在一定的不足。有的教师思想观念上对情感教育忽视;在教学设计上，“情感态度与价值观”目标只是附带于“知识与能力”“过程与方法”后，更多的只是摆设;课堂上情感教育是在知识能力完成后有空余时间条件下的附带，很少落实于实践。体现在教学实践过程中，表现