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后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，困扰不少教师。前苏联著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基十分重视对学习困难生的教育，他基于人道主义的立场，从个人终身幸福和社会和谐的高度来认识对后进生教育的重要性，那么我们应怎么正确地对待他们呢？我谈谈自己的一些感悟。
一、乐观无条件地接受后进生这一事实
对于必然的东西，最乐观的态度就是无条件接受。要想正确地对待后进生，作为老师，应放下内心的偏见与鄙夷，用对待优等生的，平等的眼光去看待他们，若你总是对他们横眉冷对，大声呵斥，会让他们的自尊心受到伤害，甚至会导致学生因为逆反心理而变得更肆无忌惮，建议平时老师应冷静处理，做到一视同仁，不要让成绩成为衡量学生的唯一标准。只要你用一个标准来衡量学生，不管这个学校的总体水平是高还是低，都必然会区分出若干优生与若干后进生来，没必要兴师问罪。后进生身上存在的学习问题，是教师教学的指明灯，是一笔宝贵的教学资源，会指导教师教学。他们也不想差呀，有的孩子已经努力了。
二、注重感情倾斜，要对后进生有爱心，有信心，并鼓励后进生树立信心
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。他们的内心，有些自卑，也渴望成绩优秀。建议老师在与学生说话时平视他的眼睛，用认真的，负责的语气与他们交谈。善待后进生的无知，宽容学生的缺点，不要一味的指责、埋怨，挖苦讽刺。教师应多鼓励后进生，让他们看到学习的希望，肯定他们的学习能力，认可他们的内在潜力，而不是用他们成为后进生的事实去打击他们，不要时常把差生二字挂在嘴边，甚至当着全班同学的面把他们特定强化为差生，给他们扣上沉重的帽子。老师可以对其他同学说说他们的优点，发掘他们的闪光点，让他们感受到学习的快乐和重要性。当然，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃，有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”是相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担，甚至放下不属于自己的负疚感。
对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何，做总比不做好。
三、了解后进生形成的原因，指导他们采用正确的数学学习方法，帮他们走出困境
教师应从了解后进生形成的原因着手，对症下药。作为老师，应学会认真观察学生，每个人都有自己的特长，他不擅长学习，但很可能在其他方面有很好的天赋，建议老师平时课后多在教室待待，以便更好地了解每个学生，了解他们优点。如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。
教师要用更好的教学方法去吸引学生，培养学习兴趣，让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。根据教材的不同特征，教法上要灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。在训练中掌握学习方法。学生在数学学习过程中暴露出的问题，需要老师有较清晰地认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个后进生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取措施予以针对性矫正，从而使他们改进学习方法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
教师要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每個知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。
后进生大多接受知识慢、基础差、学习主动性差，还有些懒惰，课堂上应有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬。对他们作业中出现的问题，注意个别辅导，耐心讲解，多写激励性评语。最后教师可以在班上建立互助小组，发挥集体作用。把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习小组。经常为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让后进生代表本组回答，以激励他们的学习热情。当然，一个人的转化需要合力，包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己上进心和毅力等等。教师只能尽到自己的一份力量，或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。
作为老师，应学会认真处理与后进生之间的关系，不可剑拔弩张，针锋相对，那样不仅不利于师生关系的发展，更会对学生的身心健康产生影响。当然，看起来很简单，但是做起来却很难。并且要求老师持之以恒，只有你爱这些所谓的后进生，把他们当作自己的“宝贝”，走进他们心灵，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。因为由于你的努力，能够改变一个后进生的一生，甚至能够改变一个家庭，或者更多，所以，你的努力和付出是值得的。
一、乐观无条件地接受后进生这一事实
对于必然的东西，最乐观的态度就是无条件接受。要想正确地对待后进生，作为老师，应放下内心的偏见与鄙夷，用对待优等生的，平等的眼光去看待他们，若你总是对他们横眉冷对，大声呵斥，会让他们的自尊心受到伤害，甚至会导致学生因为逆反心理而变得更肆无忌惮，建议平时老师应冷静处理，做到一视同仁，不要让成绩成为衡量学生的唯一标准。只要你用一个标准来衡量学生，不管这个学校的总体水平是高还是低，都必然会区分出若干优生与若干后进生来，没必要兴师问罪。后进生身上存在的学习问题，是教师教学的指明灯，是一笔宝贵的教学资源，会指导教师教学。他们也不想差呀，有的孩子已经努力了。
二、注重感情倾斜，要对后进生有爱心，有信心，并鼓励后进生树立信心
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。他们的内心，有些自卑，也渴望成绩优秀。建议老师在与学生说话时平视他的眼睛，用认真的，负责的语气与他们交谈。善待后进生的无知，宽容学生的缺点，不要一味的指责、埋怨，挖苦讽刺。教师应多鼓励后进生，让他们看到学习的希望，肯定他们的学习能力，认可他们的内在潜力，而不是用他们成为后进生的事实去打击他们，不要时常把差生二字挂在嘴边，甚至当着全班同学的面把他们特定强化为差生，给他们扣上沉重的帽子。老师可以对其他同学说说他们的优点，发掘他们的闪光点，让他们感受到学习的快乐和重要性。当然，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃，有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”是相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担，甚至放下不属于自己的负疚感。
对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何，做总比不做好。
三、了解后进生形成的原因，指导他们采用正确的数学学习方法，帮他们走出困境
教师应从了解后进生形成的原因着手，对症下药。作为老师，应学会认真观察学生，每个人都有自己的特长，他不擅长学习，但很可能在其他方面有很好的天赋，建议老师平时课后多在教室待待，以便更好地了解每个学生，了解他们优点。如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。
教师要用更好的教学方法去吸引学生，培养学习兴趣，让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。根据教材的不同特征，教法上要灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。在训练中掌握学习方法。学生在数学学习过程中暴露出的问题，需要老师有较清晰地认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个后进生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取措施予以针对性矫正，从而使他们改进学习方法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
教师要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每個知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。
后进生大多接受知识慢、基础差、学习主动性差，还有些懒惰，课堂上应有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬。对他们作业中出现的问题，注意个别辅导，耐心讲解，多写激励性评语。最后教师可以在班上建立互助小组，发挥集体作用。把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习小组。经常为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让后进生代表本组回答，以激励他们的学习热情。当然，一个人的转化需要合力，包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己上进心和毅力等等。教师只能尽到自己的一份力量，或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。
作为老师，应学会认真处理与后进生之间的关系，不可剑拔弩张，针锋相对，那样不仅不利于师生关系的发展，更会对学生的身心健康产生影响。当然，看起来很简单，但是做起来却很难。并且要求老师持之以恒，只有你爱这些所谓的后进生，把他们当作自己的“宝贝”，走进他们心灵，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。因为由于你的努力，能够改变一个后进生的一生，甚至能够改变一个家庭，或者更多，所以，你的努力和付出是值得的。