论文部分内容阅读
摘要：健康儿童是国家宝贵的资源。健康的涵义是什么？联合国世界卫生组织宪章中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。由此可见，随着人类对自己精神生活认识的不断加深以及健康概念的不断发展，心理卫生问题越来越受到人们的重视。国家教委制定的《幼儿园工作规程》中明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作，促进其身心和谐发展。
关键词：健康；心理需要；欣赏；满足
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0020
健康儿童是国家宝贵的资源，心理健康是促进幼儿快乐成长的关键。如何保持幼儿心理健康，促进幼儿快乐成长呢？通过多年的幼儿教学实践，笔者认为要突出“四个特别注重”。
一、特别注重了解孩子的心理需要
大多数孩子的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致，但如果大人们对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，如能周全考虑，则有助于了解他们的心理。每个孩子都有能得到别人的赞赏的心理需要，在家里在幼儿园有地位的心理需要。有些孩子会利用好的行为表现来取悦父母教师得到赞赏，从而满足其心理需要；但有些孩子不能做到此点。当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。孩子需要得到教师的注意，才会感到自己被教师重视。记得在我们班的一节英语教学活动中，孩子们争先恐后地回答问题来争取参加游戏，而我们班的王子尚小朋友则在一边拼命地跺脚并动手打旁边的小朋友以引起笔者的注意。当笔者看到这一切并让他回答问题时，他得意洋洋地还向旁边的小朋友挥动拳头以示庆贺呢！从这件事笔者知道一位负责任的教师应以友善和严谨的态度，给予孩子选择自由，同时让孩子亲历此抉择的结果，以培养幼儿丰富、深厚的思想感情。
二、特别注重欣赏孩子并让孩子学会与同伴交往
1. 学会欣赏孩子
想让孩子有一个健康的心理，教育者首先必须要有正确的教育理念，要满足孩子的心理需求，一定要学会欣赏孩子。幼儿的心是稚嫩的，需要我们小心呵护，他们有得到教师认可的需要，他们需要我们能够欣赏他们的成绩，分享他们的快乐。而且孩子最相信教师的权威，最相信教师的评价。他们还不能明辨是非，教师要一分为二地对他们的行为做出正确的判断，不吝惜一句表扬话语，只有这样，才能得到孩子积极的响应，有利于培养其良好的心理素质。
教师要经常鼓励幼儿做力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励；更重要的是，教师不要以自己的需要、要求代替幼儿的需要和要求。做到前者是容易的，但往往也给幼儿造成一种“上对下”的心理压力；做到后者是不容易的，因为教师只有成为幼儿的“朋友”而非“权威”，才能平等地接受幼儿的观点和态度。为了增强幼儿的自信心，教师应该采取“不加判断”的态度。当幼儿有某种经验、反应、感受时，教师必须把它看作是一种现实存在或真实现表现加以接受，并鼓励他们坚持自己的观点。教师只有真正接受幼儿的现实，幼儿才有可能接受自己，并认为自己是有价值的人，是值得被注意和接受的。在此基础上，幼儿才能形成乐观的、积极的对自我的态度和信念。当然，当幼儿的经验、反应、感受存在明显的错误时，教师也应该采取客观的态度，提请幼儿重新考虑和探索。在此过程中，教师不能以“权威”压制不谙世事的幼儿，而要以“朋友”的身份提出个人的意见，这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。
2. 让孩子学会与同伴交往
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。教师应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。使爱成长的唯一方法是给予更多的爱。因此，教师在与幼儿相处时，要熟练地掌握和运用爱的策略。首先要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐。成长的情感世界一般比较内隐、含蓄，幼儿的情感表达则直接而外露，这就要求教师将自己的情绪体验充分地表露在幼儿面前，以达到交流的目的。其次，教师不仅要善于真诚地向幼儿坦露心迹，表达自己的一些内心感受，使幼儿看到一个有血有肉的真实的教师形象，从而进一步强化彼此的情感联系。再次，教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热，喜怒无常。教师要以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，建立良好的充满爱的集体，让幼儿感受到爱与温暖。
孩子在交往过程中会肯定遇到小的矛盾和冲突。对孩子来讲，这能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系，知道蛮横、不讲理、任性和霸道，在社会上是行不通的。并从中学会与人相处、妥善处理问题的方法。学会原谅别人，这是“小皇帝”进入幼儿园的必修课。它有利于克服“自我中心”意识，知道“我”与“他人”的含义；有利于人际关系的和谐，培养幼儿的社会适应能力与合作精神；能帮助孩子学会宽容、忍让，为别人着想；促进孩子良好性格的形成。
三、特别注重创设良好环境，为幼儿心理健康成长提供一个拓展的空间
《纲要》强调“以幼儿心理发展的特点和规律为依据进行循序渐进，科学有效地开发环境，呈现生活性、趣味性、创新性的特点，满足幼儿生理、心理的需要”，幼儿能在良好的环境互动中互相学习，就能满足他们的求知欲，就能获得各方面的发展，释放出最大的潜能。笔者在各活动区根据幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力，投放不同的材料，满足幼儿主动学习的需要，让幼儿能找到适合自身发展水平的游戏情景，耐心引导，鼓励幼儿在环境对话中摆弄操作材料，亲身体验，获得经验。
幼儿教育的内容也是全面的，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响四、教师健全的心理促进孩子心理健康成长。 教师就像一面镜子，本班幼儿的说话语气，举手投足都模仿着我们，这是教师的魅力所在。孩子最崇拜教师，我们的言行举止会给他们留下深刻的烙印，会对他们一生的心理发展产生巨大的影响。因此，教师是否具有高尚的人格、规范的言行显得尤为重要。我们本身要有一个健康的心理去从事工作。每个人都会遇到各种各样不顺心的事，我们一定要学会调整自己的心态，切忌让坏心情影响孩子的情绪。更不能把气撒在孩子身上，转嫁情绪。任何不理智的行为都会使孩子幼小的心灵造成严重的创伤。因此，教师要学会调整与控制，在走近幼儿前梳理好自己的心态。
四、特别注重家园合作，共育美好心灵
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育作用：1. 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座；2. 开展亲子活动；3. 开设家庭心理咨询；4. 周日串门子活动；5. 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教；6. 开展学习化家庭建设活动；7. 开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题；8. 实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。
除此之外，家庭是儿童健康成长的摇篮。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。因此，家长和教师都要重视缺损家庭儿童的心理卫生，要了解缺损家庭儿童的心理特点，运用正确的方法对儿童进行教育引导，使他们能与其他儿童一样健康地成长。
培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。缺损家庭的儿童，由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设法转移他们的消极情绪。比较好的办法是培养他们的各种兴趣或某种特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中因受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中解脱出来。
（作者单位：江西省进贤县幼儿园 331700）
关键词：健康；心理需要；欣赏；满足
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0020
健康儿童是国家宝贵的资源，心理健康是促进幼儿快乐成长的关键。如何保持幼儿心理健康，促进幼儿快乐成长呢？通过多年的幼儿教学实践，笔者认为要突出“四个特别注重”。
一、特别注重了解孩子的心理需要
大多数孩子的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致，但如果大人们对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，如能周全考虑，则有助于了解他们的心理。每个孩子都有能得到别人的赞赏的心理需要，在家里在幼儿园有地位的心理需要。有些孩子会利用好的行为表现来取悦父母教师得到赞赏，从而满足其心理需要；但有些孩子不能做到此点。当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。孩子需要得到教师的注意，才会感到自己被教师重视。记得在我们班的一节英语教学活动中，孩子们争先恐后地回答问题来争取参加游戏，而我们班的王子尚小朋友则在一边拼命地跺脚并动手打旁边的小朋友以引起笔者的注意。当笔者看到这一切并让他回答问题时，他得意洋洋地还向旁边的小朋友挥动拳头以示庆贺呢！从这件事笔者知道一位负责任的教师应以友善和严谨的态度，给予孩子选择自由，同时让孩子亲历此抉择的结果，以培养幼儿丰富、深厚的思想感情。
二、特别注重欣赏孩子并让孩子学会与同伴交往
1. 学会欣赏孩子
想让孩子有一个健康的心理，教育者首先必须要有正确的教育理念，要满足孩子的心理需求，一定要学会欣赏孩子。幼儿的心是稚嫩的，需要我们小心呵护，他们有得到教师认可的需要，他们需要我们能够欣赏他们的成绩，分享他们的快乐。而且孩子最相信教师的权威，最相信教师的评价。他们还不能明辨是非，教师要一分为二地对他们的行为做出正确的判断，不吝惜一句表扬话语，只有这样，才能得到孩子积极的响应，有利于培养其良好的心理素质。
教师要经常鼓励幼儿做力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励；更重要的是，教师不要以自己的需要、要求代替幼儿的需要和要求。做到前者是容易的，但往往也给幼儿造成一种“上对下”的心理压力；做到后者是不容易的，因为教师只有成为幼儿的“朋友”而非“权威”，才能平等地接受幼儿的观点和态度。为了增强幼儿的自信心，教师应该采取“不加判断”的态度。当幼儿有某种经验、反应、感受时，教师必须把它看作是一种现实存在或真实现表现加以接受，并鼓励他们坚持自己的观点。教师只有真正接受幼儿的现实，幼儿才有可能接受自己，并认为自己是有价值的人，是值得被注意和接受的。在此基础上，幼儿才能形成乐观的、积极的对自我的态度和信念。当然，当幼儿的经验、反应、感受存在明显的错误时，教师也应该采取客观的态度，提请幼儿重新考虑和探索。在此过程中，教师不能以“权威”压制不谙世事的幼儿，而要以“朋友”的身份提出个人的意见，这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。
2. 让孩子学会与同伴交往
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。教师应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。使爱成长的唯一方法是给予更多的爱。因此，教师在与幼儿相处时，要熟练地掌握和运用爱的策略。首先要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐。成长的情感世界一般比较内隐、含蓄，幼儿的情感表达则直接而外露，这就要求教师将自己的情绪体验充分地表露在幼儿面前，以达到交流的目的。其次，教师不仅要善于真诚地向幼儿坦露心迹，表达自己的一些内心感受，使幼儿看到一个有血有肉的真实的教师形象，从而进一步强化彼此的情感联系。再次，教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热，喜怒无常。教师要以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，建立良好的充满爱的集体，让幼儿感受到爱与温暖。
孩子在交往过程中会肯定遇到小的矛盾和冲突。对孩子来讲，这能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系，知道蛮横、不讲理、任性和霸道，在社会上是行不通的。并从中学会与人相处、妥善处理问题的方法。学会原谅别人，这是“小皇帝”进入幼儿园的必修课。它有利于克服“自我中心”意识，知道“我”与“他人”的含义；有利于人际关系的和谐，培养幼儿的社会适应能力与合作精神；能帮助孩子学会宽容、忍让，为别人着想；促进孩子良好性格的形成。
三、特别注重创设良好环境，为幼儿心理健康成长提供一个拓展的空间
《纲要》强调“以幼儿心理发展的特点和规律为依据进行循序渐进，科学有效地开发环境，呈现生活性、趣味性、创新性的特点，满足幼儿生理、心理的需要”，幼儿能在良好的环境互动中互相学习，就能满足他们的求知欲，就能获得各方面的发展，释放出最大的潜能。笔者在各活动区根据幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力，投放不同的材料，满足幼儿主动学习的需要，让幼儿能找到适合自身发展水平的游戏情景，耐心引导，鼓励幼儿在环境对话中摆弄操作材料，亲身体验，获得经验。
幼儿教育的内容也是全面的，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响四、教师健全的心理促进孩子心理健康成长。 教师就像一面镜子，本班幼儿的说话语气，举手投足都模仿着我们，这是教师的魅力所在。孩子最崇拜教师，我们的言行举止会给他们留下深刻的烙印，会对他们一生的心理发展产生巨大的影响。因此，教师是否具有高尚的人格、规范的言行显得尤为重要。我们本身要有一个健康的心理去从事工作。每个人都会遇到各种各样不顺心的事，我们一定要学会调整自己的心态，切忌让坏心情影响孩子的情绪。更不能把气撒在孩子身上，转嫁情绪。任何不理智的行为都会使孩子幼小的心灵造成严重的创伤。因此，教师要学会调整与控制，在走近幼儿前梳理好自己的心态。
四、特别注重家园合作，共育美好心灵
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育作用：1. 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座；2. 开展亲子活动；3. 开设家庭心理咨询；4. 周日串门子活动；5. 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教；6. 开展学习化家庭建设活动；7. 开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题；8. 实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。
除此之外，家庭是儿童健康成长的摇篮。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。因此，家长和教师都要重视缺损家庭儿童的心理卫生，要了解缺损家庭儿童的心理特点，运用正确的方法对儿童进行教育引导，使他们能与其他儿童一样健康地成长。
培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。缺损家庭的儿童，由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设法转移他们的消极情绪。比较好的办法是培养他们的各种兴趣或某种特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中因受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中解脱出来。
（作者单位：江西省进贤县幼儿园 331700）