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摘要：本文依据“教学案”在学校推行多年的前提下，结合英语教师使用“教学案”的一些经验和体会，阐述了“教学案”在英语学科使用中的优势以及产生的困惑。笔者针对新生事物的推出都有两面性的角度，结合学生实际做出理性分析，然后再做出自己的选择。为更有效地推行和使用“教学案”，最大限度地发挥其优势，笔者提出了一些设想，力求进一步确立以人为本、以学生发展为本，进一步提高“教学案”在英语学科中使用的有效性，切实减轻学生过重的学业负担。
关键词：“教学案”；有效性；优势；困惑；设想
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0108
“教学案”在我校推行已很久了，可能还早于我县东庐中学的讲学稿。笔者认为：“教学案”就是把教师的教案与学生的“教学案”进行有效结合的一种文本运用方式。我们英语教研组经集体讨论研究，把“教学案”分为三块内容，即：提前预习；课堂学习；课后巩固。这种新的教学方式，优势显而易见。而在“教学案”中，“课堂学习”这一块包含“学习过程”、“精讲精练”。在阅读课的教学中，“教学案”的使用就格外方便。例如：9A Unit5 Films Period 2 Reading （一）的“教学案”的“课堂学习”这一块，就包含：
一、Fill in information about Audrey Hepburn（P82）
二、阅读课文，并根据文中的信息完成以下短文填空
Audrey Hepburn is famous in the USA，
in the other parts of the world. When she d in 1993， the world m the l of a great b ， a great a and a great h . Audrey Hepburn was b in in Belgium. When she was very young， she started to t ballet lessons and her dream was t b a ballet d . Before she e the film i ， she had p most of her e into ballet t . She had also been a before she became a Hollywood s . In 1951， Hepburn met a famous writer Colltte. Her b and charm a the writer’s a . Collette’s n called Gigi was made into a play and she i that Hepburn was the p girl to play the l role in the play . That event m the b of Hepburn’s successful c . S after， Hepburn was c to play the lead role in Roman Holiday and the film was a s . Hepburn became famous i and w an Oscar f Best Actress. Later， she acted in the play Ondine and won a Tony Award for it.
三、精講精练
1. not only...but also...不但……而且……
（1）Not only the students but also their English teacher
（enjoy） this film.
（2）我不仅会说英语，还会说日语。
I can speak .
2. put one’s effort into sth. / doing sth.投入精力做某事
（1）When the exams come， we put our effort into （review） lessons.
（2）As a studemnt， we should （把精力放在学习上）
3. insist “坚持，坚持认为”
（1）insist on sth 坚持某事
If someone （坚持） something， he or she says firmly that something is true.
（2）insist that引导的宾语从句
I insisted that he should come with me.
4. 过去完成时（had done）
（1） I （reach） the railway station before 10 o’clock.
（2） By the end of last year， Mr. Li （be） a teacher for 30 years.
（3）When I got to the classroom this morning， the door
（open）.
（4）Simon （turn） off the computer before his father entered the room.
（5）My sister said she （read） her English book many times.
从以上“教学案”可以看出，每进行一个活动或学完一个知识点后，“教学案”上可以直接附加一些专项训练，进行练习，简化了教师的教，也方便了学生的学，提高了课堂效率。 但是，任何新生事物的推出都有其两面性，需要我们做出理性分析，然后再做出自己的选择。如何有效地实施“教学案”，最大限度地发挥其优势呢？笔者有以下几点设想：
第一，“教学案”的实施，需要教师在备好课的基础上，抽取课堂关键环节制成“教学案”，“教学案”只是一个需（下转第115页）（上接第108页）补充式的提纲，因此精心编制“教学案”非常重要。教师要钻研教材、明确重难点和知识体系。在实际的教学中，有效利用好“教学案”是一个关键。这就要求教师的教学基本功扎实，各环节安排上适时适度，既能引导学生得出必要的结论，还应能引导学生根据“教学案”提示分解难点、突破难点，体现出学生的主体地位。如果教师完全依照“教学案”来教学，照着“教学案”一步一步地让学生回答提出的问题，做练习题，不给学生留有独立思考和思维拓展的时间和空间，那么教师就不能展现个人教学特点，学生只能在“教学案”的限制下被动接受，学生的学习兴趣慢慢降低。因此，如何有效地使用“教学案”对教师提出了更高的要求，促使教师努力成为教学能力强、教育思想新、教学态度端正、擅于钻研教学的教师。
第二，“教学案”模式的应用，并不是全盘托出，而应是有选择地使用。这种模式并不是适合所有的教学内容，教师应根据具体的教学内容来确定适合不适合使用“教学案”，能收到好的效果才用。就英语学科来说，语法课和阅读课使用“教学案”就非常方便，高效、省时，课堂容量大，学生可以对所学知识点通过做巩固练习进行操练。但是上“Welcome to the Unit” 、“Integrated skills”时，需要学生口头表达的内容多，就不太适宜用“教学案”。
第三，与多媒体相结合，使用“教学案”。在英语课上，教师如何调动学生的兴趣和学习的积极性，让学生主动参与到教学中来并保持学习的积极性，是上好一节课的关键所在。英语教师在教学中使用Power Point，通过展示图片、设置情境等方式，能有效地激发学生的兴趣。
总之，“教学案”在英语学科的使用过程中，要分教学内容、分时机、有选择地使用，不能盲目地统一。教师要展现个人的教学特点，提倡有个性的教学，在运用“教学案”时就更要慎重，一切应以学生的成长为出发点，努力做到教学的最优化。
参考文献：
[1] 吴智丹.低效或无效教学现象评析[J].中小学英语教学与研究，2008（2）.
[2] 赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].成都：西南师范大学出版社，1996.
[3] 夏海萍.运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣[J].成都教育學院学报， 2006（6）.
（作者单位：江苏省溧水县第二初级中学 211200）
关键词：“教学案”；有效性；优势；困惑；设想
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0108
“教学案”在我校推行已很久了，可能还早于我县东庐中学的讲学稿。笔者认为：“教学案”就是把教师的教案与学生的“教学案”进行有效结合的一种文本运用方式。我们英语教研组经集体讨论研究，把“教学案”分为三块内容，即：提前预习；课堂学习；课后巩固。这种新的教学方式，优势显而易见。而在“教学案”中，“课堂学习”这一块包含“学习过程”、“精讲精练”。在阅读课的教学中，“教学案”的使用就格外方便。例如：9A Unit5 Films Period 2 Reading （一）的“教学案”的“课堂学习”这一块，就包含：
一、Fill in information about Audrey Hepburn（P82）
二、阅读课文，并根据文中的信息完成以下短文填空
Audrey Hepburn is famous in the USA，
in the other parts of the world. When she d in 1993， the world m the l of a great b ， a great a and a great h . Audrey Hepburn was b in in Belgium. When she was very young， she started to t ballet lessons and her dream was t b a ballet d . Before she e the film i ， she had p most of her e into ballet t . She had also been a before she became a Hollywood s . In 1951， Hepburn met a famous writer Colltte. Her b and charm a the writer’s a . Collette’s n called Gigi was made into a play and she i that Hepburn was the p girl to play the l role in the play . That event m the b of Hepburn’s successful c . S after， Hepburn was c to play the lead role in Roman Holiday and the film was a s . Hepburn became famous i and w an Oscar f Best Actress. Later， she acted in the play Ondine and won a Tony Award for it.
三、精講精练
1. not only...but also...不但……而且……
（1）Not only the students but also their English teacher
（enjoy） this film.
（2）我不仅会说英语，还会说日语。
I can speak .
2. put one’s effort into sth. / doing sth.投入精力做某事
（1）When the exams come， we put our effort into （review） lessons.
（2）As a studemnt， we should （把精力放在学习上）
3. insist “坚持，坚持认为”
（1）insist on sth 坚持某事
If someone （坚持） something， he or she says firmly that something is true.
（2）insist that引导的宾语从句
I insisted that he should come with me.
4. 过去完成时（had done）
（1） I （reach） the railway station before 10 o’clock.
（2） By the end of last year， Mr. Li （be） a teacher for 30 years.
（3）When I got to the classroom this morning， the door
（open）.
（4）Simon （turn） off the computer before his father entered the room.
（5）My sister said she （read） her English book many times.
从以上“教学案”可以看出，每进行一个活动或学完一个知识点后，“教学案”上可以直接附加一些专项训练，进行练习，简化了教师的教，也方便了学生的学，提高了课堂效率。 但是，任何新生事物的推出都有其两面性，需要我们做出理性分析，然后再做出自己的选择。如何有效地实施“教学案”，最大限度地发挥其优势呢？笔者有以下几点设想：
第一，“教学案”的实施，需要教师在备好课的基础上，抽取课堂关键环节制成“教学案”，“教学案”只是一个需（下转第115页）（上接第108页）补充式的提纲，因此精心编制“教学案”非常重要。教师要钻研教材、明确重难点和知识体系。在实际的教学中，有效利用好“教学案”是一个关键。这就要求教师的教学基本功扎实，各环节安排上适时适度，既能引导学生得出必要的结论，还应能引导学生根据“教学案”提示分解难点、突破难点，体现出学生的主体地位。如果教师完全依照“教学案”来教学，照着“教学案”一步一步地让学生回答提出的问题，做练习题，不给学生留有独立思考和思维拓展的时间和空间，那么教师就不能展现个人教学特点，学生只能在“教学案”的限制下被动接受，学生的学习兴趣慢慢降低。因此，如何有效地使用“教学案”对教师提出了更高的要求，促使教师努力成为教学能力强、教育思想新、教学态度端正、擅于钻研教学的教师。
第二，“教学案”模式的应用，并不是全盘托出，而应是有选择地使用。这种模式并不是适合所有的教学内容，教师应根据具体的教学内容来确定适合不适合使用“教学案”，能收到好的效果才用。就英语学科来说，语法课和阅读课使用“教学案”就非常方便，高效、省时，课堂容量大，学生可以对所学知识点通过做巩固练习进行操练。但是上“Welcome to the Unit” 、“Integrated skills”时，需要学生口头表达的内容多，就不太适宜用“教学案”。
第三，与多媒体相结合，使用“教学案”。在英语课上，教师如何调动学生的兴趣和学习的积极性，让学生主动参与到教学中来并保持学习的积极性，是上好一节课的关键所在。英语教师在教学中使用Power Point，通过展示图片、设置情境等方式，能有效地激发学生的兴趣。
总之，“教学案”在英语学科的使用过程中，要分教学内容、分时机、有选择地使用，不能盲目地统一。教师要展现个人的教学特点，提倡有个性的教学，在运用“教学案”时就更要慎重，一切应以学生的成长为出发点，努力做到教学的最优化。
参考文献：
[1] 吴智丹.低效或无效教学现象评析[J].中小学英语教学与研究，2008（2）.
[2] 赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].成都：西南师范大学出版社，1996.
[3] 夏海萍.运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣[J].成都教育學院学报， 2006（6）.
（作者单位：江苏省溧水县第二初级中学 211200）