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【内容摘要】在高中化学的教学中，如果采用迁移理论来进行教学，那么不仅可以使得学生的思维模式得到好的迁移，还能够使得他们通过另一角度来对知识进行更好的整理。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化对策。
【关键词】学习迁移理论 高中化学 优化策略
所谓的学习迁移理论，指的便是利用另一种学习来对目前所学的学科产生影响，或者是利用另一学科的所学得的经验，来对其他活动的完成产生影响。这样的一种学习理论，对于高中化学的学习是极为重要的。在高中化学教学中采用这种理论，不仅可以使得化学课堂教学的形式得到丰富，而且还可以在某种程度上提升化学教学的质量。在新课改理念的影响下，不仅要将化学的知识技能传递给学生，还需要让学生懂得对这些知识进行灵活的运用。
一、注重思维模式的迁移
学习迁移理论在被用于高中化学教学的时候，被老师渗透进各个方面。利用这种学习理论，首先要注意的便是对学生的思维模式进行有效的迁移。注重思维模式的迁移，既能够拓宽他们的解题思路，还能够让学生学会多角度思考与化学相关的问题。如此一来，既能够让学生吸收课堂知识得到保证，又能够在此基础上使得他们解决问题的能力得到提高。在以往的教学中，因为学生思维僵化的缘故，使得他们的学业在处于一个节点的时候便出现停滞不前的状态。为了改善这一现象，教师就必须要采用一种更加有效的方式，如学习迁移理论，以此来使得学生的化学水平得到提升。
例如，以“化学平衡常数”这个小节的内容为例。在学习这个小节相关知识的时候，教师需要带领学生对“化学平衡常数”进行充分的认识。在化学教学中，化学平衡常数一般是用K来进行表示的，而且这一表达式应用频率极高。通过分析化学反应原理之中的相关定义，一般的学生所能够理解到的层次便是“水溶液中，水的浓度可以被看作是一个定值，但是在对其平衡常数进行表达的时候，却一般都不将浓度列入其中。”如果大多数学生只能够对这一小节的知识有这样的理解的话，那么在学习后面的一些内容的时候，便会觉得吃力。此时，为了能够让学生的思维得到拓展，教师可以采用迁移理论，让学生明白“当液体（水）处于一种气态的情况时，并且还与某一种有机物质产生了化学反应，这个时候的水就可以被列入平衡常数的表达式。”在带领学生产生着这样的知识迁移之后，学生便不会拘泥于以往的固定记忆，而是对一些化学知识有了更好的区分，能够加深学生对于化学知识的理解。
二、注重知识概念的迁移
在将学习迁移理论应用于化学教学之中时，不仅需要将其运用进学生思维模式的迁移上，还需要将其运用来注意知识概念的迁移。而且，在讲解一些化学概念的时候，教师可以利用这一理论来对学生进行更好地引导和启发。因为高中化学的知识大多都是联系极为紧密的，所以在学习新的化学内容的时候，教师可以在以往旧知识的基础上来开展新知识的学习。
例如，以“化学平衡移动”这个小节的内容为例。在实际教学中，教师可以先组织学生来探讨这样一个问题，即“化学平衡会受到哪些因素的影响？”通过提出这样一个问题来让学生就此进行探讨，并让学生在探讨之后对其进行总结，从而使得化学平衡的一般规律——勒沙特列原理被概括出来。而教师此时需要做的，便是在学习探讨的过程中对他们的对错点进行指导，以此来使得学生能够对这一知识有更加深刻的印象和巩固。而在学生能够有效掌握住这一知识的同时，教师就可以将以前所学的有关化学元素和化合物的知识进行有机整理并进行回顾，如对氨合成条件选择、二氧化催化氧化反应条件的控制等知识进行有效回顾，通过回顾旧知识来加深学生对于新知识的理解。
三、注重知识结构的迁移
学生认知结构的一个主要来源，便是教材上面的知识结构。如果教材知识的结构设计良好，那么学生在学习相关知识的过程中便可以因为简化而学习得更加顺畅。并且还能够由此及彼，来使得学生的知识层面得到扩展。所以，教师在教学高中化学知识的时候，需要注重对知识结构的迁移，不仅要将知识的重难点凸显出来，还需要让化学各个知识点之间的联系逐步强化。
例如，以“物质的化学性质”中“有机物物质”这个小节的内容为例，在对这个知识点进行教学的时候，教师便可以从其知识结构入手进行迁移。首先，教师可以先抓住这个小节的教学结构，即官能团的结构和性质，以及有机物的用途。在把握住这样一个重点之后，再分散开来，讲解一些具体的知识，如葡萄糖知识。因為葡萄糖的分子结构中海油醛基中碳氧双键，这样一种物质便使得葡萄糖容易被氧化，这样一种情况便使得它和银氨发生化学反应的时候会产生出光亮银。在学习这一知识的时候，教师可以利用日常生活中的一些常见物质来帮助学生对这一化学反应进行理解，比如说“可以将银镀在暖水瓶上面，使其达到保温的效果”，或者是“通过在玻璃镜上面镀银，来使其更加的明亮。”
结语
总体而言，在将学习迁移理论用于高中化学的教学时，教师可以通过注重思维模式的迁移、注重知识概念的迁移以及注重知识结构的迁移，通过这样的一些方式来使得学生对于高中化学知识的学习更加高效。
【参考文献】
[1]黄少豪.分析高中化学教学中促进学习迁移的教学方法[J].教育现代化（知网），2017（15）：0176.
[2]江婷.学习迁移理论在高中化学反应原理教学中的应用研究[D].华南师范大学，2011.
[3]周爱云.浅谈学习迁移理论下的高中化学教学实践[J].理科考试研究：高中版，2015，22 （12） ：83.
（作者单位：福建省诏安第一中学）
【关键词】学习迁移理论 高中化学 优化策略
所谓的学习迁移理论，指的便是利用另一种学习来对目前所学的学科产生影响，或者是利用另一学科的所学得的经验，来对其他活动的完成产生影响。这样的一种学习理论，对于高中化学的学习是极为重要的。在高中化学教学中采用这种理论，不仅可以使得化学课堂教学的形式得到丰富，而且还可以在某种程度上提升化学教学的质量。在新课改理念的影响下，不仅要将化学的知识技能传递给学生，还需要让学生懂得对这些知识进行灵活的运用。
一、注重思维模式的迁移
学习迁移理论在被用于高中化学教学的时候，被老师渗透进各个方面。利用这种学习理论，首先要注意的便是对学生的思维模式进行有效的迁移。注重思维模式的迁移，既能够拓宽他们的解题思路，还能够让学生学会多角度思考与化学相关的问题。如此一来，既能够让学生吸收课堂知识得到保证，又能够在此基础上使得他们解决问题的能力得到提高。在以往的教学中，因为学生思维僵化的缘故，使得他们的学业在处于一个节点的时候便出现停滞不前的状态。为了改善这一现象，教师就必须要采用一种更加有效的方式，如学习迁移理论，以此来使得学生的化学水平得到提升。
例如，以“化学平衡常数”这个小节的内容为例。在学习这个小节相关知识的时候，教师需要带领学生对“化学平衡常数”进行充分的认识。在化学教学中，化学平衡常数一般是用K来进行表示的，而且这一表达式应用频率极高。通过分析化学反应原理之中的相关定义，一般的学生所能够理解到的层次便是“水溶液中，水的浓度可以被看作是一个定值，但是在对其平衡常数进行表达的时候，却一般都不将浓度列入其中。”如果大多数学生只能够对这一小节的知识有这样的理解的话，那么在学习后面的一些内容的时候，便会觉得吃力。此时，为了能够让学生的思维得到拓展，教师可以采用迁移理论，让学生明白“当液体（水）处于一种气态的情况时，并且还与某一种有机物质产生了化学反应，这个时候的水就可以被列入平衡常数的表达式。”在带领学生产生着这样的知识迁移之后，学生便不会拘泥于以往的固定记忆，而是对一些化学知识有了更好的区分，能够加深学生对于化学知识的理解。
二、注重知识概念的迁移
在将学习迁移理论应用于化学教学之中时，不仅需要将其运用进学生思维模式的迁移上，还需要将其运用来注意知识概念的迁移。而且，在讲解一些化学概念的时候，教师可以利用这一理论来对学生进行更好地引导和启发。因为高中化学的知识大多都是联系极为紧密的，所以在学习新的化学内容的时候，教师可以在以往旧知识的基础上来开展新知识的学习。
例如，以“化学平衡移动”这个小节的内容为例。在实际教学中，教师可以先组织学生来探讨这样一个问题，即“化学平衡会受到哪些因素的影响？”通过提出这样一个问题来让学生就此进行探讨，并让学生在探讨之后对其进行总结，从而使得化学平衡的一般规律——勒沙特列原理被概括出来。而教师此时需要做的，便是在学习探讨的过程中对他们的对错点进行指导，以此来使得学生能够对这一知识有更加深刻的印象和巩固。而在学生能够有效掌握住这一知识的同时，教师就可以将以前所学的有关化学元素和化合物的知识进行有机整理并进行回顾，如对氨合成条件选择、二氧化催化氧化反应条件的控制等知识进行有效回顾，通过回顾旧知识来加深学生对于新知识的理解。
三、注重知识结构的迁移
学生认知结构的一个主要来源，便是教材上面的知识结构。如果教材知识的结构设计良好，那么学生在学习相关知识的过程中便可以因为简化而学习得更加顺畅。并且还能够由此及彼，来使得学生的知识层面得到扩展。所以，教师在教学高中化学知识的时候，需要注重对知识结构的迁移，不仅要将知识的重难点凸显出来，还需要让化学各个知识点之间的联系逐步强化。
例如，以“物质的化学性质”中“有机物物质”这个小节的内容为例，在对这个知识点进行教学的时候，教师便可以从其知识结构入手进行迁移。首先，教师可以先抓住这个小节的教学结构，即官能团的结构和性质，以及有机物的用途。在把握住这样一个重点之后，再分散开来，讲解一些具体的知识，如葡萄糖知识。因為葡萄糖的分子结构中海油醛基中碳氧双键，这样一种物质便使得葡萄糖容易被氧化，这样一种情况便使得它和银氨发生化学反应的时候会产生出光亮银。在学习这一知识的时候，教师可以利用日常生活中的一些常见物质来帮助学生对这一化学反应进行理解，比如说“可以将银镀在暖水瓶上面，使其达到保温的效果”，或者是“通过在玻璃镜上面镀银，来使其更加的明亮。”
结语
总体而言，在将学习迁移理论用于高中化学的教学时，教师可以通过注重思维模式的迁移、注重知识概念的迁移以及注重知识结构的迁移，通过这样的一些方式来使得学生对于高中化学知识的学习更加高效。
【参考文献】
[1]黄少豪.分析高中化学教学中促进学习迁移的教学方法[J].教育现代化（知网），2017（15）：0176.
[2]江婷.学习迁移理论在高中化学反应原理教学中的应用研究[D].华南师范大学，2011.
[3]周爱云.浅谈学习迁移理论下的高中化学教学实践[J].理科考试研究：高中版，2015，22 （12） ：83.
（作者单位：福建省诏安第一中学）