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【摘 要】“兴趣是最好的老师”然而怎么样才能最大限度的激发学生的学习兴趣？而且能让这个兴趣不要停留在兴奋状态，而是让这种兴奋最终成为一种习惯。最终转化成为一种“我想做”的思想行为。学生一旦失去兴趣将被烙上一种“为了分数”的思想。一旦他的“分数出来了”意味着他的学习也就终结了。他们没有意识到“学习”只是一种工具，是为我们终身学习、工作、生活带来很多方便的一种工具。所以我们如何培养学生良好的英语学习习惯，我觉得最重要的莫过于激发他们的学习兴趣，把“要我学”转化成“我要学”。我们要把一节课上好，让学生产生兴奋和冲动也许不是很难，但要把这种课一直保持下去又谈何容易，这些问题一直困扰着我们教学第一线的教师。
【关键词】激发兴趣；培养学生的口语能力；激活课堂气氛；控制课堂纪律
一、控制课堂纪律
（一）把一个班分成四组分别为A、B、C、D组。分别在课室的黑板右上角或左上角。板书如下图：
（二）在上课前和学生说清楚，这节课我们来玩一下“百万富翁”。流规则如下：
如果那一个小组有一个同学开小差或做小动作的将扣10分。到下课你组成员没有被点名的该组加10分。这样可以有效地让同组学生互相监督。特别上课经常捣乱的学生起到一个很好的效果。在英学习其间，教学法老师`BEN就这一做法给予了较高的评价。
二、有利于激发学生的求知欲、激活课堂气氛
（一）让学生明白积分规则：
如：我现在要问：What can you do at home？ 每正确回答一项的加50分，如A组TOMY 回答如下：I can do the dishes，I can water the flowers，I can wash the clothes.结果A组的积分为：150分。
（二）机会分配力求公平公正：
可以这样操作：同样的一个问题，每组选一个选手出来说如：
T： What can you do on weekend？
S：I can …
教师可以根据实际情况叫些基础较薄弱的学生回答，但给他一点时间同组成绩较好的学生以提供互助。这个时候该组全部学生跑到基础较薄弱的学生身边进行辅导。从而促成了课堂的互动。激发了他们互相帮助的欲望。从而促进了学生与学生之间的交流，进行了无形的德育渗透。当这个基础较差的同学为该组获得了积分时，优生获得了一定的成就感。
1.可以灵活驾驭课堂让学生保持热情。
因为一节课都在玩游戏学生的竞争意识得到了激发。例当我教PEP五年级的unit 3 A Let’s learn我是这样组织的：没有学新课前我先和他们复习：What would you like for lunch？ I ’d like some…四年级所学的内容。让他们组内读者讨论之前学过些什么有关食物的词汇。然后用这个句型进行交流。
A. 师生交流：（每正确回答一个有关食物的单词100分）
T： What would you like for lunch on Wednesdays？
S： I’d like some beef、meal 、pears 、rice、tomatoes、potatoes.
B、经过一轮竞赛后四组结果如下：
C：新课自然在游戏中完成。引导学生观看课件，教学新的词汇：pork、mutton、tofu、eggplant、green beans.再让学生自由交流运用之前所学的句型，为下一步的积分游戏做好准备。基础较差的学生可以申请帮助。途径是可以问同组成绩较好的也可以是老师或学习委员科代表等等。这样可以调动他们的积极性和参与的欲望。
S1：Hello！
S2： Hello！
S1： What would you like for lunch/dinner/breakfast？
S2： I’d like some…
D：有利于独立完成练习，提高学生的解决问题的能力，一节课都在互相帮助中学习的，进入这一关老师要让学生学会自立，培养他們的自学能力和自信心。错的要给予适当的引导而不是责备。在这里我们可以设计成多种方式的积分规则，如：总共有4道练习题，要求独立完成不能提供任何提示和帮助。每组一个机会回答，如果回答正确可以加分，如果错了其它组可以抢答。抢答正确可以获得双倍积分。这样全班都会关注回答的学生到底有没有出错，错在那里？从而达到了我们的练习目的。
2.可以起到改变个别学生不做作业坏习惯。
在农村小学一个班有个别学生不做作业或作者拖拉等现象一般都存在。这一直困拢着在农村一线的教育工作者。“积分游戏”起到了一定的作用，我一般会做出一定的扣分规则如：一个同学没有交作业的该组将扣100分。原本可能是一个冠军组结果有可能因为某个同学没有交作业而掉队了。这样全组同学起到了一个互相督促的作用。
三、有利于培养学生的口语能力
（一）口语的重要性：
小学生的认识能力一般只停留在对事物的表面认识阶段。他们对新的事物充满着好奇，对游戏充满着热情与激情。而英语对于他们来说是一种全新的语言工具，如果我们能适到好处地将我们的课堂带到游戏中，能让学生在玩中学会运用这种语言进行交流何乐而不为呢？教学是一种艺术，随着时代的发展我们再也不能只教会学生简单的语法BE动词的用法等等，然后一大堆连我们老师看了也会头痛的练习。到再后我们只教会了他们“考试”除了会考试他们几乎忘了原来英语是用来交流的。在说英语的国家里他们每天说的英语词汇量大概900个。我想我们的学生小学毕业经超过这个量，结果我们中国的教英语的老师还不及一个在美国卖菜的阿姨。别说我们培养出来的学生。所以我觉得口语的教学是非常重要的，评价一节课是否上得成功应该是以：“你们都会表达了吗？”为标准。而不是一堆练习他们每个人都没有做错。 （二）如何利用积分游戏让学生变得“我要说”？
我在教“My days of the week”中的一节课：我的目的要教会学生会表达What do you have on Mondays？我是这样组织的：
A：交代游戏规则：
T：Today I am very happy， Because I will play games with you， let me see your points， oh ！ The champion is Group 3.another come on！！ Please！ （一般我会把每天的积分累积下去，两个星期后决出第一名进行表彰）。学生自然会希望这节课自己的积分能靠前，大家都希望能为本组获得积分。这样提高了学生的参与积极性。
B：任务驱动，把这节课要学的词汇和重点句型用课件进行教学。让学生自己自由组内分工协作，以三带一（三个中优以上的学生带一个基础较差的学生）。在此环节中应该注意教师不能偏向任何一个组到各组循视。并给予提供帮助。目的在于让他们学会如何表达：What do you have on Monday？ I have English math P.E…
C： 游戏灵活多样，如我设计成让A组自己选一个代表S1，B组推荐S2进行竞赛：
S1： Good morning！
S2： Good morning！
S1： What day is it today？
S2： It’s …（如果不能正确回答A组将获得积分）。
S1：What do you have on Mondays？
S2：I have English…（能正确回答一个加100分）
S2： What about you？
S1： We have …（积分同上）
另外任何一方可以提出相关问题，如对方能答可以获得相应积分。如：
S1： Who’s your English teacher？
S2： Mr Chen.
S1： What he like？
S2： He’s short and …
积分过程中每个同学都会很认真听因为每当其中一个学生说错了将会扣分，他们也会尽自己的最大努力记住，因为下一个可能是自己。学生这时在不知道不觉中在紧张而好玩的游戏中学会了如何表达如何运用所学到的知识进行交流。
四、引导学生的挫折教育
在每一次的竞赛之后，学生常向我问这么一个问题：老师我不想玩了，因为我们组老是输，或者一直赢的组突然输了，他们也有一种受挫的感觉，而这时我会因势利导进行引导当受挫时我们应该如何去面对？是不是只有赢了才叫胜利？其实胜利源自于每一次对自己的信心的肯定和超越。
五、可行性进行分析
大家不知道有沒有发现，我们的学生包括我们自己在内都喜欢玩游戏。这到底是什么原因呢？就我个人觉得因为每一个游戏当中都设置了很多障碍，每当我们参与这个游戏时，当我们认真把这个阻碍清除了我们都会获得一种自豪感，觉得自己总像个英雄自我价值得到了肯定与实现 。所以很多迷失在网络游戏中的青少年因为他们在现实生活中找不到自豪感，自我价值得不到实现，他只能选择在另一个可以满足他的虚拟世界寻找真实的自己。所以如果我们能利用网络的这一特点与我们的教学相结合，设置一定的阻碍游戏，同时在解除这些阻碍时我们能适当给予帮助和引导，我相信英语教学将不再是一门枯燥无味的课堂。
经过这么多年的英语教学，累过、苦过。是当年风靡东南亚的“百万富翁”给予我灵感。进行了大胆的尝试。把“百万富翁”这个游戏引进了课堂，当时学生的积极性前所未有的高涨。经过这么多年的尝试，目前本人所任教小学4个班的英语教学任务几乎每一个班都用同样的积分游戏来驾驭课堂，激发了学生的学习兴趣同时又教会了他们如何尊重别人，帮助别人，如何做一个受人尊重的人。
作者简介：郑萍（1984.7-），女，民族：土家族，籍贯：湖南张家界，职称：小学英语二级教师，研究方向：小学英语课堂教育。
【关键词】激发兴趣；培养学生的口语能力；激活课堂气氛；控制课堂纪律
一、控制课堂纪律
（一）把一个班分成四组分别为A、B、C、D组。分别在课室的黑板右上角或左上角。板书如下图：
（二）在上课前和学生说清楚，这节课我们来玩一下“百万富翁”。流规则如下：
如果那一个小组有一个同学开小差或做小动作的将扣10分。到下课你组成员没有被点名的该组加10分。这样可以有效地让同组学生互相监督。特别上课经常捣乱的学生起到一个很好的效果。在英学习其间，教学法老师`BEN就这一做法给予了较高的评价。
二、有利于激发学生的求知欲、激活课堂气氛
（一）让学生明白积分规则：
如：我现在要问：What can you do at home？ 每正确回答一项的加50分，如A组TOMY 回答如下：I can do the dishes，I can water the flowers，I can wash the clothes.结果A组的积分为：150分。
（二）机会分配力求公平公正：
可以这样操作：同样的一个问题，每组选一个选手出来说如：
T： What can you do on weekend？
S：I can …
教师可以根据实际情况叫些基础较薄弱的学生回答，但给他一点时间同组成绩较好的学生以提供互助。这个时候该组全部学生跑到基础较薄弱的学生身边进行辅导。从而促成了课堂的互动。激发了他们互相帮助的欲望。从而促进了学生与学生之间的交流，进行了无形的德育渗透。当这个基础较差的同学为该组获得了积分时，优生获得了一定的成就感。
1.可以灵活驾驭课堂让学生保持热情。
因为一节课都在玩游戏学生的竞争意识得到了激发。例当我教PEP五年级的unit 3 A Let’s learn我是这样组织的：没有学新课前我先和他们复习：What would you like for lunch？ I ’d like some…四年级所学的内容。让他们组内读者讨论之前学过些什么有关食物的词汇。然后用这个句型进行交流。
A. 师生交流：（每正确回答一个有关食物的单词100分）
T： What would you like for lunch on Wednesdays？
S： I’d like some beef、meal 、pears 、rice、tomatoes、potatoes.
B、经过一轮竞赛后四组结果如下：
C：新课自然在游戏中完成。引导学生观看课件，教学新的词汇：pork、mutton、tofu、eggplant、green beans.再让学生自由交流运用之前所学的句型，为下一步的积分游戏做好准备。基础较差的学生可以申请帮助。途径是可以问同组成绩较好的也可以是老师或学习委员科代表等等。这样可以调动他们的积极性和参与的欲望。
S1：Hello！
S2： Hello！
S1： What would you like for lunch/dinner/breakfast？
S2： I’d like some…
D：有利于独立完成练习，提高学生的解决问题的能力，一节课都在互相帮助中学习的，进入这一关老师要让学生学会自立，培养他們的自学能力和自信心。错的要给予适当的引导而不是责备。在这里我们可以设计成多种方式的积分规则，如：总共有4道练习题，要求独立完成不能提供任何提示和帮助。每组一个机会回答，如果回答正确可以加分，如果错了其它组可以抢答。抢答正确可以获得双倍积分。这样全班都会关注回答的学生到底有没有出错，错在那里？从而达到了我们的练习目的。
2.可以起到改变个别学生不做作业坏习惯。
在农村小学一个班有个别学生不做作业或作者拖拉等现象一般都存在。这一直困拢着在农村一线的教育工作者。“积分游戏”起到了一定的作用，我一般会做出一定的扣分规则如：一个同学没有交作业的该组将扣100分。原本可能是一个冠军组结果有可能因为某个同学没有交作业而掉队了。这样全组同学起到了一个互相督促的作用。
三、有利于培养学生的口语能力
（一）口语的重要性：
小学生的认识能力一般只停留在对事物的表面认识阶段。他们对新的事物充满着好奇，对游戏充满着热情与激情。而英语对于他们来说是一种全新的语言工具，如果我们能适到好处地将我们的课堂带到游戏中，能让学生在玩中学会运用这种语言进行交流何乐而不为呢？教学是一种艺术，随着时代的发展我们再也不能只教会学生简单的语法BE动词的用法等等，然后一大堆连我们老师看了也会头痛的练习。到再后我们只教会了他们“考试”除了会考试他们几乎忘了原来英语是用来交流的。在说英语的国家里他们每天说的英语词汇量大概900个。我想我们的学生小学毕业经超过这个量，结果我们中国的教英语的老师还不及一个在美国卖菜的阿姨。别说我们培养出来的学生。所以我觉得口语的教学是非常重要的，评价一节课是否上得成功应该是以：“你们都会表达了吗？”为标准。而不是一堆练习他们每个人都没有做错。 （二）如何利用积分游戏让学生变得“我要说”？
我在教“My days of the week”中的一节课：我的目的要教会学生会表达What do you have on Mondays？我是这样组织的：
A：交代游戏规则：
T：Today I am very happy， Because I will play games with you， let me see your points， oh ！ The champion is Group 3.another come on！！ Please！ （一般我会把每天的积分累积下去，两个星期后决出第一名进行表彰）。学生自然会希望这节课自己的积分能靠前，大家都希望能为本组获得积分。这样提高了学生的参与积极性。
B：任务驱动，把这节课要学的词汇和重点句型用课件进行教学。让学生自己自由组内分工协作，以三带一（三个中优以上的学生带一个基础较差的学生）。在此环节中应该注意教师不能偏向任何一个组到各组循视。并给予提供帮助。目的在于让他们学会如何表达：What do you have on Monday？ I have English math P.E…
C： 游戏灵活多样，如我设计成让A组自己选一个代表S1，B组推荐S2进行竞赛：
S1： Good morning！
S2： Good morning！
S1： What day is it today？
S2： It’s …（如果不能正确回答A组将获得积分）。
S1：What do you have on Mondays？
S2：I have English…（能正确回答一个加100分）
S2： What about you？
S1： We have …（积分同上）
另外任何一方可以提出相关问题，如对方能答可以获得相应积分。如：
S1： Who’s your English teacher？
S2： Mr Chen.
S1： What he like？
S2： He’s short and …
积分过程中每个同学都会很认真听因为每当其中一个学生说错了将会扣分，他们也会尽自己的最大努力记住，因为下一个可能是自己。学生这时在不知道不觉中在紧张而好玩的游戏中学会了如何表达如何运用所学到的知识进行交流。
四、引导学生的挫折教育
在每一次的竞赛之后，学生常向我问这么一个问题：老师我不想玩了，因为我们组老是输，或者一直赢的组突然输了，他们也有一种受挫的感觉，而这时我会因势利导进行引导当受挫时我们应该如何去面对？是不是只有赢了才叫胜利？其实胜利源自于每一次对自己的信心的肯定和超越。
五、可行性进行分析
大家不知道有沒有发现，我们的学生包括我们自己在内都喜欢玩游戏。这到底是什么原因呢？就我个人觉得因为每一个游戏当中都设置了很多障碍，每当我们参与这个游戏时，当我们认真把这个阻碍清除了我们都会获得一种自豪感，觉得自己总像个英雄自我价值得到了肯定与实现 。所以很多迷失在网络游戏中的青少年因为他们在现实生活中找不到自豪感，自我价值得不到实现，他只能选择在另一个可以满足他的虚拟世界寻找真实的自己。所以如果我们能利用网络的这一特点与我们的教学相结合，设置一定的阻碍游戏，同时在解除这些阻碍时我们能适当给予帮助和引导，我相信英语教学将不再是一门枯燥无味的课堂。
经过这么多年的英语教学，累过、苦过。是当年风靡东南亚的“百万富翁”给予我灵感。进行了大胆的尝试。把“百万富翁”这个游戏引进了课堂，当时学生的积极性前所未有的高涨。经过这么多年的尝试，目前本人所任教小学4个班的英语教学任务几乎每一个班都用同样的积分游戏来驾驭课堂，激发了学生的学习兴趣同时又教会了他们如何尊重别人，帮助别人，如何做一个受人尊重的人。
作者简介：郑萍（1984.7-），女，民族：土家族，籍贯：湖南张家界，职称：小学英语二级教师，研究方向：小学英语课堂教育。