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【摘 要】本文对探究式教学在美术教学中的应用途径进行了探索，从创设良好情境、开展小组学习和精心布置课后作业的方式来提升美术课堂教学效率，让探究式教学方式落地生根。
【关键词】探究式教学；美术教学
在美术教学之中，教师是引领者和主导者，需要在课堂之中去引领需恶声的思维和方向，并对所学的内容进行统筹和解析。在美术教学之中，教师需要了解学生的美术基础、美术天分和学习能力，对学生开展针对性的指导和教育，让学生在对美术课程产生兴趣的基础上进行积极的自主探究。传统美术课堂之中，教师采取的是填鸭式教学模式，枯燥地教导学生绘画技巧和方法，这种方式显然已经不符合新课程改革要求和核心素养培养要求，教师需要探究新的教学方式和模式来提升课堂教学效率。探究式教学方式为新时代美术教学衍生了一种崭新的教学手段，是教育发展史上的一次重要创新。借助探究式教学，教师可以将美术课堂变得生机勃勃，可以为美术教学带来新的血液，同时还能够提升课堂效率、激发学生学习主动性。本文笔者从如下方面研究探究式教学在美术课堂之中的应用：
一、以良好的教学情境激发学生的自主探究欲望
教学情境本身就是激发学生学习兴趣和学习欲望的主要利器。成功的美术教学绝不仅仅是绘画技巧、色彩搭配等技术性教学，也不应该停留在强制性填鸭教学的层面，而是要以学生的自主性探究学习为终极目标。教师可以通过有效的情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生感受到身临其境的氛围，使得学生在探究美术问题的过程中积极地发散自己的思维、创新自己的思想，让学生愿意学习、乐于学习。比如在绘制小猴子的教学环节，教师就可以自然而然地为学生设置一个生活情景，引导小学生亲自去动物园观察小猴子的生活习性、跑跳习惯和生理特征，之后再让小学生进行绘画，那么孩子们就有了生动、现实的素材可以借鉴，能够对绘画有自己见解和想法，并能够彰显自己的主动性和积极性。
二、通过小组讨论学习方式来挖掘学生潜能
在新课程体系之中，小组学习是一种重要的学习方式。在小组学习之中，学生可以积极地加入讨论、发表自己的见解和想法，并在和其他小组成员合作的过程中发现自己的不足和缺陷，使得内在潜力得到进一步挖掘。小组合作学习为学生提供了平等交流和沟通的平台，在开放和平和的教学环境之中，学生的思路放宽了，学习成果自然也就提升了。传统教学方式采取的是先讲后练的教学方式，小组合作学习则是一种先探讨后点拨的教学方式，学习的主动权回归到学生手中，学生可以成为学習真正的主人。在讲解《小圆点的魅力》时，教师可以将学生们划分为4-6人的小组，引导各个小组以小圆点的形式进行绘画，但是并不限制绘画的形式和内容，这样小组成员们就可以自主地探索圆点组合的奥秘，使得学生切身地感受到绘画能够带来的魅力和精彩。在学习过程中，教师还不能忽视自身的引导者身份，对孩子们在绘画过程中表现出来的不足之处进行及时调整，并为孩子布置课后作业，让其以小圆点作画装饰自己的房间，使之和家庭装修风格相近。
三、以创新的课后作业来增强探究性自主学习
教师在课堂上给学生布置的课后问题和课后作业能够有助于学生探寻答案、激发思维和自行探究。比如在现代工业设计欣赏的相关课程之中，教师可以为学生播放现代家用电器、交通工具、智能机器人等视频，并向学生提问现代工艺美的根源在哪。教师在课堂上可以不直接给出答案，引导学生在课后借助互联网等网络资源进行自行查询，并在下节的美术课上交流自己的想法和答案，在班级范围内展示自己的成果，形成良好的交流氛围。
教师课后布置的作业需要具备创新性。首先，教师布置的作业需要因材施教。作为教师，要客观地看待学生在美术天赋和学习能力上的差异，布置的作业要体现出层次性和因材施教的思想。笔者认为教师通过三个层次来进行作业布置：第一是搜集和课程教学有关的图片；第二是画一幅和教学内容具有高度关联性的作品；三是熟悉和背诵与教学相关的绘画知识。学生可以根据自己的能力和喜好来选择其中一项任务来完成，这样学生可以在减轻自身学习负担和压力的基础上提出对美术学习的兴趣。
其次，教师要布置留写日记的课后作业。日记是小学生记载心情、施展自己喜怒哀乐的地方，教师可以让学生通过写日记的方式来让记录一天所学，并在日记空白之处绘画一些图案，将自己所学用在生活之中。
再次，教师可以布置一些具备想象力的作业。想象力是美术学习之中最为重要的特质，同时也是一切创造性活动发明和发现的源头。所以，教师在开展美术教学的过程中需要随时随地发现那些可以延伸和拓展的地方，积极鼓励学生发散自己变通能力、创新能力，使得学生的美术学习潜能得到最大限度激发。因此，教师需要布置一些具备想象力的作业，使得探究发展式教学拓展到课后。教师要从高素质的角度来认识学生和教师之间的关系，使得学生以更加饱满和热情的态度参与到教学之中，将传统教学课程转变为探究课程，让学生能够感受到美术之美和美术的魅力，让课堂变得更有活力和激情。
总而言之，为了全面提升小学生综合素养，推行新课程改革的理念和思想，小学教学必须将美术教学放在重要位置上。传统小学美术教学存在教学内容枯燥、教学形式呆板等多种问题，唯有引入探究式教学方式才能激发学生的美术学习兴趣和动力，提升美术教学质量。
参考文献：
[1]张雪莲.初中美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学，2007.
[2]丁勇.探究式教学方法在初中美术教学中的应用[J].文教资料，2015，02：68-69.
【关键词】探究式教学；美术教学
在美术教学之中，教师是引领者和主导者，需要在课堂之中去引领需恶声的思维和方向，并对所学的内容进行统筹和解析。在美术教学之中，教师需要了解学生的美术基础、美术天分和学习能力，对学生开展针对性的指导和教育，让学生在对美术课程产生兴趣的基础上进行积极的自主探究。传统美术课堂之中，教师采取的是填鸭式教学模式，枯燥地教导学生绘画技巧和方法，这种方式显然已经不符合新课程改革要求和核心素养培养要求，教师需要探究新的教学方式和模式来提升课堂教学效率。探究式教学方式为新时代美术教学衍生了一种崭新的教学手段，是教育发展史上的一次重要创新。借助探究式教学，教师可以将美术课堂变得生机勃勃，可以为美术教学带来新的血液，同时还能够提升课堂效率、激发学生学习主动性。本文笔者从如下方面研究探究式教学在美术课堂之中的应用：
一、以良好的教学情境激发学生的自主探究欲望
教学情境本身就是激发学生学习兴趣和学习欲望的主要利器。成功的美术教学绝不仅仅是绘画技巧、色彩搭配等技术性教学，也不应该停留在强制性填鸭教学的层面，而是要以学生的自主性探究学习为终极目标。教师可以通过有效的情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生感受到身临其境的氛围，使得学生在探究美术问题的过程中积极地发散自己的思维、创新自己的思想，让学生愿意学习、乐于学习。比如在绘制小猴子的教学环节，教师就可以自然而然地为学生设置一个生活情景，引导小学生亲自去动物园观察小猴子的生活习性、跑跳习惯和生理特征，之后再让小学生进行绘画，那么孩子们就有了生动、现实的素材可以借鉴，能够对绘画有自己见解和想法，并能够彰显自己的主动性和积极性。
二、通过小组讨论学习方式来挖掘学生潜能
在新课程体系之中，小组学习是一种重要的学习方式。在小组学习之中，学生可以积极地加入讨论、发表自己的见解和想法，并在和其他小组成员合作的过程中发现自己的不足和缺陷，使得内在潜力得到进一步挖掘。小组合作学习为学生提供了平等交流和沟通的平台，在开放和平和的教学环境之中，学生的思路放宽了，学习成果自然也就提升了。传统教学方式采取的是先讲后练的教学方式，小组合作学习则是一种先探讨后点拨的教学方式，学习的主动权回归到学生手中，学生可以成为学習真正的主人。在讲解《小圆点的魅力》时，教师可以将学生们划分为4-6人的小组，引导各个小组以小圆点的形式进行绘画，但是并不限制绘画的形式和内容，这样小组成员们就可以自主地探索圆点组合的奥秘，使得学生切身地感受到绘画能够带来的魅力和精彩。在学习过程中，教师还不能忽视自身的引导者身份，对孩子们在绘画过程中表现出来的不足之处进行及时调整，并为孩子布置课后作业，让其以小圆点作画装饰自己的房间，使之和家庭装修风格相近。
三、以创新的课后作业来增强探究性自主学习
教师在课堂上给学生布置的课后问题和课后作业能够有助于学生探寻答案、激发思维和自行探究。比如在现代工业设计欣赏的相关课程之中，教师可以为学生播放现代家用电器、交通工具、智能机器人等视频，并向学生提问现代工艺美的根源在哪。教师在课堂上可以不直接给出答案，引导学生在课后借助互联网等网络资源进行自行查询，并在下节的美术课上交流自己的想法和答案，在班级范围内展示自己的成果，形成良好的交流氛围。
教师课后布置的作业需要具备创新性。首先，教师布置的作业需要因材施教。作为教师，要客观地看待学生在美术天赋和学习能力上的差异，布置的作业要体现出层次性和因材施教的思想。笔者认为教师通过三个层次来进行作业布置：第一是搜集和课程教学有关的图片；第二是画一幅和教学内容具有高度关联性的作品；三是熟悉和背诵与教学相关的绘画知识。学生可以根据自己的能力和喜好来选择其中一项任务来完成，这样学生可以在减轻自身学习负担和压力的基础上提出对美术学习的兴趣。
其次，教师要布置留写日记的课后作业。日记是小学生记载心情、施展自己喜怒哀乐的地方，教师可以让学生通过写日记的方式来让记录一天所学，并在日记空白之处绘画一些图案，将自己所学用在生活之中。
再次，教师可以布置一些具备想象力的作业。想象力是美术学习之中最为重要的特质，同时也是一切创造性活动发明和发现的源头。所以，教师在开展美术教学的过程中需要随时随地发现那些可以延伸和拓展的地方，积极鼓励学生发散自己变通能力、创新能力，使得学生的美术学习潜能得到最大限度激发。因此，教师需要布置一些具备想象力的作业，使得探究发展式教学拓展到课后。教师要从高素质的角度来认识学生和教师之间的关系，使得学生以更加饱满和热情的态度参与到教学之中，将传统教学课程转变为探究课程，让学生能够感受到美术之美和美术的魅力，让课堂变得更有活力和激情。
总而言之，为了全面提升小学生综合素养，推行新课程改革的理念和思想，小学教学必须将美术教学放在重要位置上。传统小学美术教学存在教学内容枯燥、教学形式呆板等多种问题，唯有引入探究式教学方式才能激发学生的美术学习兴趣和动力，提升美术教学质量。
参考文献：
[1]张雪莲.初中美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学，2007.
[2]丁勇.探究式教学方法在初中美术教学中的应用[J].文教资料，2015，02：68-69.