论文部分内容阅读
【摘 要】结合高中物理教学的基本状况，认识到学生学习兴趣激发的必要性，针对学生的特点，进行教学方法的完善，以保障教学方法的有效性，展现课程教学的整体价值，为高中学生物理综合能力的提升提供保障。
【关键词】高中物理；教学方法；学习兴趣
通过对高中物理教学状况的分析，其作为一门较为重要的课程，通过课程的学习，可以逐渐提高学生的综合素养。但是，在现阶段高中物理课程教学中，存在着教学方法单一的现象，学生在这种状态下，无法激发自身的學习兴趣，降低学习积极性，并为物理能力的提升造成制约。因此，高中物理教师在教学中应该认识到这种问题，结合学生的特点，构建多样化的教学模式，有效激发学生的学习兴趣。在学习学习兴趣激发中，可以通过物理实验、教学艺术以及课程体验等，进行物理教学方法的改革，将学生作为课堂的主体，满足学生物理能力的提升需求。
一、高中学生物理兴趣培养的重要性
在现阶段高中物理课程教学中，通过对学生学习兴趣的激发，可以提高对学生情感认知，教师在教学中，通过对学生学习状况的观察，能够注重学生的心理体验，通过这种体验的运用，可以实现对学生学习状态的调节，充分保障学习的有效性。学生在这种学习背景下，可以建立学习自信心，并结合自身的学习状况，进行课程内容的学习，满足学习的基本需求[1]。
二、高中学生物理兴趣激发的策略
（一）结合引入教学法，激发学生学习兴趣
通过对高中物理课程教学状况的分析，在物理学习中，由于课程内容的抽象性，若缺少有效的引导，会使学生出现学习兴趣不足的现象，严重的会降低学习质量。教师在教学中，应该认识到这种限制性问题，结合学生的学习状况，进行引入性教学方法的构建，为学生创造出良好的学习情景，并激发学生的学习兴趣。例如，在人教版高中物理3-5的《动量定理》课程学习中，教师在课程开始之前，可以向学生提出问题，如，鸡蛋掉在地上容易打碎，掉在海面上为什么不容易碎？通过问题的提出，可以让学生带着问题进行思考，然后通过在定性角度描述物体的运动量、从动量角度描述物体的运动量等问题的分析，提高对动量定理的认识，展现课程引入的价值性，并为学生物理学习兴趣的提升提供保障[2]。
（二）强调学生个性，培养学生创新精神
在现阶段高中物理教学中，教师应该认识到学生的个性差异，通过课程教学状况分析，为学生构建差异化的教学形式，以保障班级学生综合能力的提升。首先，在物理教学中，教师可以为学生创设实验探究情景，在实验中，将学生分为不同的小组，小组成员应该均匀分配，并要求学习较好学生带动学习较差学生，然后创设小组竞赛。在这种合作性试验活动构建中，可以有效激发学生的学习兴趣，在学习中差生认识到自身的学习状况，并通过小组学习，进行实验的积极探究，激发这些学生的学习兴趣。而且，在这种实验探究的背景下，可以将学生作为主体，学生通过实验可以加深对课程内容的认识，并逐渐形成多元化的思维，保障物理学习能力的有效提升。其次，在物理课程教学中，教师应该针对学生的差异性，构建和谐化的师生关系，逐渐提高学习的积极性。在和谐师生关系构建中，可以转变差生对教师的认识，并结合自身的学习状态，转变以往的学习观点，激发学习兴趣，并认识到物理课程学习中的乐趣，为自身学习能力的提升提供保障[3]。
（三）结合学生特点，创设多元化评价模式
通过对高中物理课程教学状况的分析，由于学生学习能力的不同，教师应该结合学生的学习状况，进行评价策略的构建。通常状况下，在学生评价中应该做到：第一，在多样化教学方法使用中，应该引导学生形成自主、开放以及灵活的认知环境，并在课程学习中，积极加强实践探究，展现教学评价多样化的整体价值。例如，在物理教学中，教师针对学生学习状况的差异性，构建评价方法，在评价之前，掌握不同学习状况学生的学习特点，并结合学生的不同性，构建丰富性、多样化的教学情景，满足学生的学习需求。对于学习能力较差学生，在这种多样化的评价背景下，可以建立自信心，并提高对物理课程的认识，转变以往的学习状态，为其学习能力的提升提供保证。第二，在评价机制确定中，应该构建多元化的评价体系，在此基础上逐渐形成丰富的评价策略，注重对学生繁、难、偏、旧的知识的考核，强调学生学习观念的改变，使学生在学习提高对自我能力的认识，为学生综合素养的提升提供保障[4]。
三、结束语
总而言之，在现阶段高中物理课程教学中，教师应该认识到学生学习兴趣激发的重要性，结合不同学习主体的特点，进行差异化教学方法的构建，展现课程教学的价值性，并实现班级全体学生综合能力的提升。通常状况下，在物理教学方法改革中，应该通过引入法的运用、个性化学习方法的构建以及多元化教学方法的构建，提高学生的学习兴趣，并转变较差学生对物理课程的认识，为现代物理教学方法的改革提供保障。
作者简介：赵丽叶（1982-），女，天津市人，民族：汉，职称：二级，学历：研究生，研究方向：高中物理。
参考文献：
[1]潘兴国.浅谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].青年文学家，2013（16）：96-96.
[2]蒋正怀.高中物理教学中学生学习兴趣的激发[J].管理学家，2012（18）：107-112.
[3]宋传奇，张文艳.利用高中物理实验激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的探究和实践[J].商情，2017（22）.
[4]艾合买提&#；买买提.新课程理念下的高中物理教学中学生学习兴趣培养的研究[J].新课程（下），2017（8）：19-19.
【关键词】高中物理；教学方法；学习兴趣
通过对高中物理教学状况的分析，其作为一门较为重要的课程，通过课程的学习，可以逐渐提高学生的综合素养。但是，在现阶段高中物理课程教学中，存在着教学方法单一的现象，学生在这种状态下，无法激发自身的學习兴趣，降低学习积极性，并为物理能力的提升造成制约。因此，高中物理教师在教学中应该认识到这种问题，结合学生的特点，构建多样化的教学模式，有效激发学生的学习兴趣。在学习学习兴趣激发中，可以通过物理实验、教学艺术以及课程体验等，进行物理教学方法的改革，将学生作为课堂的主体，满足学生物理能力的提升需求。
一、高中学生物理兴趣培养的重要性
在现阶段高中物理课程教学中，通过对学生学习兴趣的激发，可以提高对学生情感认知，教师在教学中，通过对学生学习状况的观察，能够注重学生的心理体验，通过这种体验的运用，可以实现对学生学习状态的调节，充分保障学习的有效性。学生在这种学习背景下，可以建立学习自信心，并结合自身的学习状况，进行课程内容的学习，满足学习的基本需求[1]。
二、高中学生物理兴趣激发的策略
（一）结合引入教学法，激发学生学习兴趣
通过对高中物理课程教学状况的分析，在物理学习中，由于课程内容的抽象性，若缺少有效的引导，会使学生出现学习兴趣不足的现象，严重的会降低学习质量。教师在教学中，应该认识到这种限制性问题，结合学生的学习状况，进行引入性教学方法的构建，为学生创造出良好的学习情景，并激发学生的学习兴趣。例如，在人教版高中物理3-5的《动量定理》课程学习中，教师在课程开始之前，可以向学生提出问题，如，鸡蛋掉在地上容易打碎，掉在海面上为什么不容易碎？通过问题的提出，可以让学生带着问题进行思考，然后通过在定性角度描述物体的运动量、从动量角度描述物体的运动量等问题的分析，提高对动量定理的认识，展现课程引入的价值性，并为学生物理学习兴趣的提升提供保障[2]。
（二）强调学生个性，培养学生创新精神
在现阶段高中物理教学中，教师应该认识到学生的个性差异，通过课程教学状况分析，为学生构建差异化的教学形式，以保障班级学生综合能力的提升。首先，在物理教学中，教师可以为学生创设实验探究情景，在实验中，将学生分为不同的小组，小组成员应该均匀分配，并要求学习较好学生带动学习较差学生，然后创设小组竞赛。在这种合作性试验活动构建中，可以有效激发学生的学习兴趣，在学习中差生认识到自身的学习状况，并通过小组学习，进行实验的积极探究，激发这些学生的学习兴趣。而且，在这种实验探究的背景下，可以将学生作为主体，学生通过实验可以加深对课程内容的认识，并逐渐形成多元化的思维，保障物理学习能力的有效提升。其次，在物理课程教学中，教师应该针对学生的差异性，构建和谐化的师生关系，逐渐提高学习的积极性。在和谐师生关系构建中，可以转变差生对教师的认识，并结合自身的学习状态，转变以往的学习观点，激发学习兴趣，并认识到物理课程学习中的乐趣，为自身学习能力的提升提供保障[3]。
（三）结合学生特点，创设多元化评价模式
通过对高中物理课程教学状况的分析，由于学生学习能力的不同，教师应该结合学生的学习状况，进行评价策略的构建。通常状况下，在学生评价中应该做到：第一，在多样化教学方法使用中，应该引导学生形成自主、开放以及灵活的认知环境，并在课程学习中，积极加强实践探究，展现教学评价多样化的整体价值。例如，在物理教学中，教师针对学生学习状况的差异性，构建评价方法，在评价之前，掌握不同学习状况学生的学习特点，并结合学生的不同性，构建丰富性、多样化的教学情景，满足学生的学习需求。对于学习能力较差学生，在这种多样化的评价背景下，可以建立自信心，并提高对物理课程的认识，转变以往的学习状态，为其学习能力的提升提供保证。第二，在评价机制确定中，应该构建多元化的评价体系，在此基础上逐渐形成丰富的评价策略，注重对学生繁、难、偏、旧的知识的考核，强调学生学习观念的改变，使学生在学习提高对自我能力的认识，为学生综合素养的提升提供保障[4]。
三、结束语
总而言之，在现阶段高中物理课程教学中，教师应该认识到学生学习兴趣激发的重要性，结合不同学习主体的特点，进行差异化教学方法的构建，展现课程教学的价值性，并实现班级全体学生综合能力的提升。通常状况下，在物理教学方法改革中，应该通过引入法的运用、个性化学习方法的构建以及多元化教学方法的构建，提高学生的学习兴趣，并转变较差学生对物理课程的认识，为现代物理教学方法的改革提供保障。
作者简介：赵丽叶（1982-），女，天津市人，民族：汉，职称：二级，学历：研究生，研究方向：高中物理。
参考文献：
[1]潘兴国.浅谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].青年文学家，2013（16）：96-96.
[2]蒋正怀.高中物理教学中学生学习兴趣的激发[J].管理学家，2012（18）：107-112.
[3]宋传奇，张文艳.利用高中物理实验激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的探究和实践[J].商情，2017（22）.
[4]艾合买提&#；买买提.新课程理念下的高中物理教学中学生学习兴趣培养的研究[J].新课程（下），2017（8）：19-19.