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摘要：在教学中，英语是一门很重要的课程。我们在教学过程中采取情境教学法，在小学英语教学过程中采取情境教学法主要使学生在学习过程中产生兴趣并激发学生学习的主动性，采取情景课堂式教学，使学生在教中学，寓教于乐的教学方式，通过身边的实际物体以及影像来增强记忆力并有效记忆。情景教学的引入打开了英语课程教学的新篇章，通过情景对话，不仅丰富了学生的课堂生活，而且更容易滿足学生的参与感和成就感，激发了他们的学习兴趣，提高了他们对英语的理解能力和应用能力。
关键词：情境教学法;小学英语;教学方法;应用价值
英语是一门重要的语言，同样也是以后迈向世界的一把钥匙，所以英语的作用在未来会变得越来越重要，为此我国已经开始提倡英语教学的改革，将切实提高英语学习效果为英语教学的最终目标。情境教学法是指在教学过程中，教师以一种实际物品或图像来对学生进行的教学，生动形象的展示学习内容，让学生的即思维产生共鸣从而有效学习，如教师在教室中随手指出的物品，让学生说出它的英文表达方式，并以小组竞赛的方式来进行回答，这样在实际情境中让学生锻炼英语口语、表达能力是一种很优秀的教学方法。
一、创设实物情境教学法于小学英语教学
小学生因为年龄小，理解思维能力比较弱，也因为孩子刚开始接触英语教学，在新奇与不知所措的情绪中来回切换，所以，老师在英语教学活动中应该尽可能利用学生熟悉的实物来开展教学情境的创设，如在教室中的桌子，可以让学生说出英文名称“desk。”学生在学习过程中使用的铅笔，可以让学生说出它的英文名称“Pencil”平时爱吃的水果如苹果可以说出它的英文名称“Apple”等这些日常生活中，我们所能接触到的是实物都可以让学生来锻炼口语表达能力，有效学习英语，从单词短句开始，从身边的小事物开始，从而更好的学习英语，并且增强记忆力。
二、创设多媒体教学在情境教学中的应用
在21世纪的今天，多媒体教学已经成为一种应用非常普遍的教学方法，学生可以通过观看视频，进行英语口语学习，教师可为学生播放简单的情景对话，让学生在情景对话中，锻炼自己的口语表达能力，从单词单句开始学习，如一些简单的动画片，小学生都是很喜欢看动画片的，老师可以给学生播放简单的动画片对话，观看动画片不但能激发学生学习的动力。并且可以使学生在短暂的对话中学到新的知识内容，增强学生的记忆点，多媒体教学的方法适用于各个年级的学生，尤其小学生最适合多媒体教学，学生一般的注意力集中在半节课左右，教师可以前半节课讲解知识理论内容，后半节课给学生播放动画内容，通过二次学习增强记忆。
三、创设感官情绪在情境教学中的应用
首先，在我们的视觉上，图画的感染力是非常强大的。，图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。在听觉上，音乐是一种很好的表达方式，可以让学生在听音乐的过程中来学习英语，音乐渲染情境，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人带来细腻的美感，往往使人心旷神怡。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐完美的音乐形象，让听者进入到特定的情境中，用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取乐曲与教材的意境以及情境的发展上要对应、协调。
四、情境教学法在小学英语教学中运用的价值。
在新课程的全面改革下，情景教学法适用于各门各科，其在英语教学过程中产生的影响尤其重大，在情景出现时，老师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向作用，语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官，营造良好的语言环境，能让学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有助于学生读、听、说、写能力的提高，有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，英语是很枯燥的学科，在我们语言环境较弱的情况下，情境教学法可以有效的帮助我们解决这一短板，在情境教学法当中，可以让学生的注意力高度集中，不走神，不发呆，不厌学。通过有趣的教学方式让学生不仅在学习中可以放松自己，还可以锻炼自身的口语表达能力，增强自信心，对于英语学习产生浓厚的兴趣，让学生可以有一种轻松、快乐、自信的感觉，让学生在教中学，情境教学法达到一种寓教于乐的教学效果。
总之，情境教学法在小学英语教学运用中的应用及价值都是广泛且全面的教学方法，英语是世界上使用最广泛的语言之一，学好英语对学生非常重要，因此，我们选择的教学法也十分重要，利用情境教学法围绕学生展开教学活动，使学生在学习中寓情于景，情景交融来进行学习，进而激发学生学习英语的兴趣，并很好的练习学生的口语表达能力，由此可见，情境教学法非常适用于我们的英语教学。
参考文献：
[1]李志新.春风化雨细雨润物——浅谈情境教学法[J].小学生英语教学，2017，（04）：71.
[2]唐怀民.新课程背景下提高小学英语老师工作胜任力的策略[J].课程教育研究，2015，（04）：158-159.
[3]刘鑫娜.小学英语情境教学法创设的理念与价值[J].好家长，2017，（04）：147.
[4]宋素芹，高勇，情境教学法应用于小学教学中的运用[J].英语教学理念，2016，（04）：285.
关键词：情境教学法;小学英语;教学方法;应用价值
英语是一门重要的语言，同样也是以后迈向世界的一把钥匙，所以英语的作用在未来会变得越来越重要，为此我国已经开始提倡英语教学的改革，将切实提高英语学习效果为英语教学的最终目标。情境教学法是指在教学过程中，教师以一种实际物品或图像来对学生进行的教学，生动形象的展示学习内容，让学生的即思维产生共鸣从而有效学习，如教师在教室中随手指出的物品，让学生说出它的英文表达方式，并以小组竞赛的方式来进行回答，这样在实际情境中让学生锻炼英语口语、表达能力是一种很优秀的教学方法。
一、创设实物情境教学法于小学英语教学
小学生因为年龄小，理解思维能力比较弱，也因为孩子刚开始接触英语教学，在新奇与不知所措的情绪中来回切换，所以，老师在英语教学活动中应该尽可能利用学生熟悉的实物来开展教学情境的创设，如在教室中的桌子，可以让学生说出英文名称“desk。”学生在学习过程中使用的铅笔，可以让学生说出它的英文名称“Pencil”平时爱吃的水果如苹果可以说出它的英文名称“Apple”等这些日常生活中，我们所能接触到的是实物都可以让学生来锻炼口语表达能力，有效学习英语，从单词短句开始，从身边的小事物开始，从而更好的学习英语，并且增强记忆力。
二、创设多媒体教学在情境教学中的应用
在21世纪的今天，多媒体教学已经成为一种应用非常普遍的教学方法，学生可以通过观看视频，进行英语口语学习，教师可为学生播放简单的情景对话，让学生在情景对话中，锻炼自己的口语表达能力，从单词单句开始学习，如一些简单的动画片，小学生都是很喜欢看动画片的，老师可以给学生播放简单的动画片对话，观看动画片不但能激发学生学习的动力。并且可以使学生在短暂的对话中学到新的知识内容，增强学生的记忆点，多媒体教学的方法适用于各个年级的学生，尤其小学生最适合多媒体教学，学生一般的注意力集中在半节课左右，教师可以前半节课讲解知识理论内容，后半节课给学生播放动画内容，通过二次学习增强记忆。
三、创设感官情绪在情境教学中的应用
首先，在我们的视觉上，图画的感染力是非常强大的。，图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。在听觉上，音乐是一种很好的表达方式，可以让学生在听音乐的过程中来学习英语，音乐渲染情境，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人带来细腻的美感，往往使人心旷神怡。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐完美的音乐形象，让听者进入到特定的情境中，用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取乐曲与教材的意境以及情境的发展上要对应、协调。
四、情境教学法在小学英语教学中运用的价值。
在新课程的全面改革下，情景教学法适用于各门各科，其在英语教学过程中产生的影响尤其重大，在情景出现时，老师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向作用，语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官，营造良好的语言环境，能让学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有助于学生读、听、说、写能力的提高，有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，英语是很枯燥的学科，在我们语言环境较弱的情况下，情境教学法可以有效的帮助我们解决这一短板，在情境教学法当中，可以让学生的注意力高度集中，不走神，不发呆，不厌学。通过有趣的教学方式让学生不仅在学习中可以放松自己，还可以锻炼自身的口语表达能力，增强自信心，对于英语学习产生浓厚的兴趣，让学生可以有一种轻松、快乐、自信的感觉，让学生在教中学，情境教学法达到一种寓教于乐的教学效果。
总之，情境教学法在小学英语教学运用中的应用及价值都是广泛且全面的教学方法，英语是世界上使用最广泛的语言之一，学好英语对学生非常重要，因此，我们选择的教学法也十分重要，利用情境教学法围绕学生展开教学活动，使学生在学习中寓情于景，情景交融来进行学习，进而激发学生学习英语的兴趣，并很好的练习学生的口语表达能力，由此可见，情境教学法非常适用于我们的英语教学。
参考文献：
[1]李志新.春风化雨细雨润物——浅谈情境教学法[J].小学生英语教学，2017，（04）：71.
[2]唐怀民.新课程背景下提高小学英语老师工作胜任力的策略[J].课程教育研究，2015，（04）：158-159.
[3]刘鑫娜.小学英语情境教学法创设的理念与价值[J].好家长，2017，（04）：147.
[4]宋素芹，高勇，情境教学法应用于小学教学中的运用[J].英语教学理念，2016，（04）：285.