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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01
摘 要 我国运动员的文化教育水平不仅关系到运动员自身的发展，而且与我们当前体育事业的可持续发展息息相关。本文从文化教育体系的各个阶段着手，提出了相应的解决方案，以期对各个阶段运动员文化教育的提高起到作用。
关键词 运动员 文化教育体系 阶段
迎着第30届伦敦奥运会的来临，引起全世界对竞技体育的关注，隐藏在背后的运动员的文化教育却处在跛足地位。从总体上来看，我国的运动员学历偏低，文化水平较差，不同教育阶段都普遍存在问题。
一、不同阶段运动员文化教育存在的问题
（一）基础教育阶段
1.过早脱离教育大环境
我国优秀运动员的专项训练低龄化现象非常严重，使得运动员小学5-6年级就离开了全日制学校，投入到运动队集训中。这种运动员文化教育过早的脱离教育大环境，使得这些运动员九年义务教育根本得不到保障，根本完成不了《义务教育法》里面规定的教学任务。
2.对运动员文化教育重视程度不够
许多运动队领导只关心运动员的运动成绩，运动员文化素质的高低与各级领导、管理人员和教练员的切身利益无关，对文化学习置之不理。运动员自身意识不到文化教育学习的重要性，对文化教育学习普遍缺乏自我约束力。
（二）中等教育阶段
1.文化教育的连续性、系统性缺失
中等教育阶段一般是大龄项目，从事这一项目的运动员从小脱离正规的小学教育，中学阶段跟不上，上课听不懂，形成恶性循环，文化教育的连续性和系统性遭到了严重的破坏。
2.学训矛盾更加突出
进入中等教育阶段之后，运动员的竞技水平得到了很大的提高，参加比赛的机会也会越来越多，训练的强度也就会越来越大，相应的学习时间就会减少，学训矛盾就会更加的突出。
（三）高等教育阶段
1.运动员文化教育质量无法满足现在社会的用人需求
相当部分高校运动员文化教育呈现有形式、无内容，有内容、无效果的现象。教学过程中还存在课程开设不完善、教材内容陈旧等问题，与社会需求相脱钩。
2.高校专业设置有限，运动员择校余地小
目前，我国设有体育类专业的高校并不多，尤其在一些综合类高校中，几乎没有运动员可以学习的专业，部分项目优秀运动员到普通高校就读的机会微乎其微。
3.高等院校办学目标不明确
有很多的高校召来的现役运动员主要是为本校打比赛，根本不会理会他们的文化教育。造成了在高校跟在训练队没有区别，没有解决运动员文化教育的根本问题。
二、我国运动员文化教育的提高对策
（一）基础教育阶段
加强法制化建设，把运动员的九年义务教育真正纳入运动员正常工作中并使之法制化，做硬性规定。参赛资格与运动员文化教育水平相挂钩，这会对运动员本身的自觉性学习形成一种督促的作用，也将会对教练员形成一种压力，使得两者都会加强对文化教育学习的重视。
要使运动员本身、领队、教练员等相关人员意识到运动员文化教育的重要性。对教练员来说，要把运动员文化教育成绩与教练员的直接利益挂钩，以使所有教练员都认识到文化教育是训练工作的重要组成部分。对运动员本身，应多进行思想教育，给他们讲述发生在他们身边的像邹春兰这样的真实的故事。
（二）中等教育阶段
教学形式的积极变革和创新。在运动员进入高中学习之前，应该视情况采取分组教学、个别教学、一对一教学等灵活多样的教学形式。对于经常外出比赛和训练的运动员，采用“送教上门”的形式，进行“课堂、随队、网络”教学三结合措施，从而才能保证文化教育的连续性和系统性。
教学内容上，完善课程设置和教材。大运动量训练后保证学习好基础知识的情况下，适量的减少相互重复性难度性大的学习内容。
在教学时间上，针对运动员每年比赛季节和文化学习时间的特点，对运动员文化教育授课时间实行“三学期制”。这能尽可能保证运动员文化教育的连贯性和系统性，巧妙的解决学训矛盾之间的关系。
（三）高等教育阶段
地方教育部门应该积极引导退役运动员，提高他们的文化教育意识，使他们能够更加自觉的进入学校再深造，提高自己的文化素质。
适度扩大体育类专业课程设置，使运动员有更大的选择余地。优秀运动员各有自己的特点、长处和对未来的规划，他们希望有更多的专业可选择。
教学评价体系应该更加完善，进一步打破四年毕业的时间期限，给运动员大学生充足的时间去高质量地完成学业。
三、小结
运动员无论在九年义务教育阶段，中等教育阶段还是高等教育阶段，中国运动员的文化素质教育与训练之间的矛盾一直很突出，但几乎所有人都把运动训练作为首选，但是运动员文化教育在我国的体育事业中起到的作用是不可忽略的。只有真正的做到体育系统和教育系统职责分工，但又互相促进才是解决问题的根本。
参考文献：
[1] 史国生.对优秀运动员文化教育实施学分制管理的思考[J].体育与科学.2005.26(6):57-58.
[2]邹国忠,陈韶成.对我国优秀运动员文化教育现状与保障体系构建优化的研究[J].南京体育学院学报.2011.18(1):125.
摘 要 我国运动员的文化教育水平不仅关系到运动员自身的发展，而且与我们当前体育事业的可持续发展息息相关。本文从文化教育体系的各个阶段着手，提出了相应的解决方案，以期对各个阶段运动员文化教育的提高起到作用。
关键词 运动员 文化教育体系 阶段
迎着第30届伦敦奥运会的来临，引起全世界对竞技体育的关注，隐藏在背后的运动员的文化教育却处在跛足地位。从总体上来看，我国的运动员学历偏低，文化水平较差，不同教育阶段都普遍存在问题。
一、不同阶段运动员文化教育存在的问题
（一）基础教育阶段
1.过早脱离教育大环境
我国优秀运动员的专项训练低龄化现象非常严重，使得运动员小学5-6年级就离开了全日制学校，投入到运动队集训中。这种运动员文化教育过早的脱离教育大环境，使得这些运动员九年义务教育根本得不到保障，根本完成不了《义务教育法》里面规定的教学任务。
2.对运动员文化教育重视程度不够
许多运动队领导只关心运动员的运动成绩，运动员文化素质的高低与各级领导、管理人员和教练员的切身利益无关，对文化学习置之不理。运动员自身意识不到文化教育学习的重要性，对文化教育学习普遍缺乏自我约束力。
（二）中等教育阶段
1.文化教育的连续性、系统性缺失
中等教育阶段一般是大龄项目，从事这一项目的运动员从小脱离正规的小学教育，中学阶段跟不上，上课听不懂，形成恶性循环，文化教育的连续性和系统性遭到了严重的破坏。
2.学训矛盾更加突出
进入中等教育阶段之后，运动员的竞技水平得到了很大的提高，参加比赛的机会也会越来越多，训练的强度也就会越来越大，相应的学习时间就会减少，学训矛盾就会更加的突出。
（三）高等教育阶段
1.运动员文化教育质量无法满足现在社会的用人需求
相当部分高校运动员文化教育呈现有形式、无内容，有内容、无效果的现象。教学过程中还存在课程开设不完善、教材内容陈旧等问题，与社会需求相脱钩。
2.高校专业设置有限，运动员择校余地小
目前，我国设有体育类专业的高校并不多，尤其在一些综合类高校中，几乎没有运动员可以学习的专业，部分项目优秀运动员到普通高校就读的机会微乎其微。
3.高等院校办学目标不明确
有很多的高校召来的现役运动员主要是为本校打比赛，根本不会理会他们的文化教育。造成了在高校跟在训练队没有区别，没有解决运动员文化教育的根本问题。
二、我国运动员文化教育的提高对策
（一）基础教育阶段
加强法制化建设，把运动员的九年义务教育真正纳入运动员正常工作中并使之法制化，做硬性规定。参赛资格与运动员文化教育水平相挂钩，这会对运动员本身的自觉性学习形成一种督促的作用，也将会对教练员形成一种压力，使得两者都会加强对文化教育学习的重视。
要使运动员本身、领队、教练员等相关人员意识到运动员文化教育的重要性。对教练员来说，要把运动员文化教育成绩与教练员的直接利益挂钩，以使所有教练员都认识到文化教育是训练工作的重要组成部分。对运动员本身，应多进行思想教育，给他们讲述发生在他们身边的像邹春兰这样的真实的故事。
（二）中等教育阶段
教学形式的积极变革和创新。在运动员进入高中学习之前，应该视情况采取分组教学、个别教学、一对一教学等灵活多样的教学形式。对于经常外出比赛和训练的运动员，采用“送教上门”的形式，进行“课堂、随队、网络”教学三结合措施，从而才能保证文化教育的连续性和系统性。
教学内容上，完善课程设置和教材。大运动量训练后保证学习好基础知识的情况下，适量的减少相互重复性难度性大的学习内容。
在教学时间上，针对运动员每年比赛季节和文化学习时间的特点，对运动员文化教育授课时间实行“三学期制”。这能尽可能保证运动员文化教育的连贯性和系统性，巧妙的解决学训矛盾之间的关系。
（三）高等教育阶段
地方教育部门应该积极引导退役运动员，提高他们的文化教育意识，使他们能够更加自觉的进入学校再深造，提高自己的文化素质。
适度扩大体育类专业课程设置，使运动员有更大的选择余地。优秀运动员各有自己的特点、长处和对未来的规划，他们希望有更多的专业可选择。
教学评价体系应该更加完善，进一步打破四年毕业的时间期限，给运动员大学生充足的时间去高质量地完成学业。
三、小结
运动员无论在九年义务教育阶段，中等教育阶段还是高等教育阶段，中国运动员的文化素质教育与训练之间的矛盾一直很突出，但几乎所有人都把运动训练作为首选，但是运动员文化教育在我国的体育事业中起到的作用是不可忽略的。只有真正的做到体育系统和教育系统职责分工，但又互相促进才是解决问题的根本。
参考文献：
[1] 史国生.对优秀运动员文化教育实施学分制管理的思考[J].体育与科学.2005.26(6):57-58.
[2]邹国忠,陈韶成.对我国优秀运动员文化教育现状与保障体系构建优化的研究[J].南京体育学院学报.2011.18(1):125.