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幼儿园区域活动让幼儿在互动中真切而有效地体验着每种角色的情感态度，是幼儿十分青睐的活动。那么，如何才能创设一个理想的幼儿园区域游戏活动环境呢？
一、在创设区域活动环境中落实空间规划
按照区域活动的要求，空间可以按照活动种类划分为几个活动区（角）。在区域环境创设中，需要注意以下几个问题。
一是区域的数量要适当。根据幼儿的人数和空间的大小来确定区域数量。区域数量少会造成活动的拥堵，容易引起争吵；区域数量过多又会造成在区域活动的人数过少，幼儿间的交流合作不够；或者出现各区域空间变窄而造成互相烦扰。一般设置5～7个区域为宜。
二是区域的划分要符合幼儿活动的实际情况。进行区（角）活动时，我们可以将教室空间用材料分割成数个独立区域，每个区域设置一个主题。根据多个活动内容的需要进行不同区域活动的设计，比如，建构区叫垒高区，讲故事和读书的叫语言区，表演时装的叫表演区，绘画、剪纸活动的叫美工区等。
二、在创设区域活动环境中投放合适的材料
幼儿园区域活动环境中有一個重要的组成就是操作材料。教师所提供的材料应该按照活动的主题需要和幼儿的能力水平发展阶段来确定，要符合有层次或递进的要求。材料的提供还要能和幼儿进行互动，使得他们在手脑并用中和相关事物互相作用，从而激发他们的好奇心，最终获取十分宝贵的经验。
例如，在主题活动“秋天”中，我们投放的材料有树叶、水粉颜料、画笔、水果轮廓（已经画好）、毛笔等。活动开始的时候，幼儿感兴趣的是树叶和轮廓已经画好的水果，因为将水果涂上颜料印在纸上很简单，也不需要思考。但是几分钟之后，这样的兴趣就慢慢退化了，在这个区域活动的幼儿逐渐减少了。为了满足幼儿的兴趣发展，我们在区域内又投放了新的材料：报纸、毛线球、放材料的筐、小棒子、皱纹纸等。他们一下就被新的材料吸引，一会儿给猕猴桃上贴了皱纹纸，一会儿把毛线的碎段贴在了菠萝上。随着活动的深入，树叶拼加绘画，妙趣横生的人物、小动物和漂亮的小房子的图画都涌现了出来。
三、在创设区域活动环境中营造良好氛围
在区域活动中营造生活场景，可以使幼儿在游戏中感受更加传神的情境，进行更深入的实践操作，突出自己的角色，让活动更有实效。
例如，在“小剧场”的区域活动中，教师可以预先制作一些脸谱，并播放预先准备好的地方剧种的视频短片，让幼儿体会京剧和当地的戏剧文化的不同，然后再让幼儿进行这方面的表演。表演前，教师可以设计一扇屏风，在幼儿表演不需要亮相的时候挡住自己的身体，增加表演的神秘感和趣味性。由于幼儿年龄小，多人一起演出有难度。因此，在演出开始之前，教师就可以将戏剧的情节制成图片，编上号码贴在墙上，如果幼儿忘记了台词就能看图回忆和继续表演。
又如，在“美食馆”区域中，我们自己制作了一些美食，将我国几大菜系的图片贴在馆内，在上面标注上名字和价格，把桌椅、画纸、画笔、KT板和夹子这些材料投放其中。看了这样的布局，幼儿兴趣大增，他们在这样的环境中游戏着，感觉自己就是一位美食大厨或者是美食家。
总之，区域活动环境的创设，积极地推动了幼儿的个性发展，有效地培育了幼儿的观察、记忆、想象、审美和创作的能力。对此，广大幼教工作者必须给予足够的重视。
（作者单位：江苏省海安县海安镇青萍幼儿园）
（责任编辑 冉 然）
一、在创设区域活动环境中落实空间规划
按照区域活动的要求，空间可以按照活动种类划分为几个活动区（角）。在区域环境创设中，需要注意以下几个问题。
一是区域的数量要适当。根据幼儿的人数和空间的大小来确定区域数量。区域数量少会造成活动的拥堵，容易引起争吵；区域数量过多又会造成在区域活动的人数过少，幼儿间的交流合作不够；或者出现各区域空间变窄而造成互相烦扰。一般设置5～7个区域为宜。
二是区域的划分要符合幼儿活动的实际情况。进行区（角）活动时，我们可以将教室空间用材料分割成数个独立区域，每个区域设置一个主题。根据多个活动内容的需要进行不同区域活动的设计，比如，建构区叫垒高区，讲故事和读书的叫语言区，表演时装的叫表演区，绘画、剪纸活动的叫美工区等。
二、在创设区域活动环境中投放合适的材料
幼儿园区域活动环境中有一個重要的组成就是操作材料。教师所提供的材料应该按照活动的主题需要和幼儿的能力水平发展阶段来确定，要符合有层次或递进的要求。材料的提供还要能和幼儿进行互动，使得他们在手脑并用中和相关事物互相作用，从而激发他们的好奇心，最终获取十分宝贵的经验。
例如，在主题活动“秋天”中，我们投放的材料有树叶、水粉颜料、画笔、水果轮廓（已经画好）、毛笔等。活动开始的时候，幼儿感兴趣的是树叶和轮廓已经画好的水果，因为将水果涂上颜料印在纸上很简单，也不需要思考。但是几分钟之后，这样的兴趣就慢慢退化了，在这个区域活动的幼儿逐渐减少了。为了满足幼儿的兴趣发展，我们在区域内又投放了新的材料：报纸、毛线球、放材料的筐、小棒子、皱纹纸等。他们一下就被新的材料吸引，一会儿给猕猴桃上贴了皱纹纸，一会儿把毛线的碎段贴在了菠萝上。随着活动的深入，树叶拼加绘画，妙趣横生的人物、小动物和漂亮的小房子的图画都涌现了出来。
三、在创设区域活动环境中营造良好氛围
在区域活动中营造生活场景，可以使幼儿在游戏中感受更加传神的情境，进行更深入的实践操作，突出自己的角色，让活动更有实效。
例如，在“小剧场”的区域活动中，教师可以预先制作一些脸谱，并播放预先准备好的地方剧种的视频短片，让幼儿体会京剧和当地的戏剧文化的不同，然后再让幼儿进行这方面的表演。表演前，教师可以设计一扇屏风，在幼儿表演不需要亮相的时候挡住自己的身体，增加表演的神秘感和趣味性。由于幼儿年龄小，多人一起演出有难度。因此，在演出开始之前，教师就可以将戏剧的情节制成图片，编上号码贴在墙上，如果幼儿忘记了台词就能看图回忆和继续表演。
又如，在“美食馆”区域中，我们自己制作了一些美食，将我国几大菜系的图片贴在馆内，在上面标注上名字和价格，把桌椅、画纸、画笔、KT板和夹子这些材料投放其中。看了这样的布局，幼儿兴趣大增，他们在这样的环境中游戏着，感觉自己就是一位美食大厨或者是美食家。
总之，区域活动环境的创设，积极地推动了幼儿的个性发展，有效地培育了幼儿的观察、记忆、想象、审美和创作的能力。对此，广大幼教工作者必须给予足够的重视。
（作者单位：江苏省海安县海安镇青萍幼儿园）
（责任编辑 冉 然）