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随着初中课程改革的深入以及信息科学技术的不断发展，我们的教育教学活动越来越多地开始关注运用媒介信息的教学模式，这种教学模式被叫做“微课程视频资源新型教学模式”。由于这一教学模式使用了网络科学技术，使得信息传播速度变得更快、交流更加及时，从而受到了广大师生的喜爱。本文将从初中生物课堂教学的角度出发，对初中生物教学实践与微课程视频资源新型教学模式的结合方式进行讨论，利用这种教学模式能优化课堂教学，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
一、微课程视频资源的概念及特性
微课程视频资源是指基于教学目标和大纲设计的供学生进行自主学习的视频资源。设计的视频不能超过10分钟，视频以及和视频相关的作业、设计方案、总结分析等都属于微课程视频资源教学模式。微课程视频资源具有以下特性。
第一，微课程视频资源要求学科知识点是鲜明的、确定的。学生能够清楚地明白所学知识的核心，可以让学生在短时间内找到学习的重点和难点，从而帮助学生通过微课程学习活动来加深记忆和理解。
第二，微课程视频资源具有很强的整合性，在微课程视频资源教学活动中不仅包括了教师在备课时所用到的策略，还包括了教学大纲、教学经验的运用和总结等。
第三，微课程视频资源与当前社会发展相适应。其一，可以将资源和学科知识内容融合到一起，实现优化重组的作用。其二，可以对教学模式和理念进行创新，将初中教育教学活动和新型教学手段完美地融合到了一起，摆脱了传统的灌输性教学模式，使学生的学习积极性得到了激发，让学生主动投入到学习中来，体现了学生的主体地位。
二、微课程视频资源在初中生物教学中的应用优势
在初中生物教学中，利用微课程视频资源辅助教学具有以下优势。
1.化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣。
在初中生物课堂上，微课程视频资源教学可以引起学生的关注，让学生更加喜爱学习生物知识。生物学科里面包含了一些生物的生长过程和生物间的相互作用等内容，在对这些内容展开教学时可以结合微视频来进行。通过这种方式可以摆脱时间和空间的限制，让学生在短时间内看到生物界的各种活动情况，或者以生动形象的方式将抽象微观的知识展示给学生。这样，不仅可以让学生对知识的理解更加深刻，而且可以激发他们对生物知识学习的兴趣。
例如，在教学《保护生物多样性》一课时，我在微视频中给学生呈现了一段制作鱼翅的材料，在这一视频材料中，生动地展现了人类对鲨鱼疯狂的追捕，最终鲨鱼因为失去鳍无法游泳而沉于海底的过程。通过视频资料，枯燥的知识点更加形象化，学生能很快地产生要保护生物的情感共鸣，从而有效地激发起他们的学习兴趣。
2.化被动为主动，促进学生的自主学习。
在初中生物课堂上，微课程视频资源教学可以将实验操作分析得很详细。在以前的传统教学中，教师在对实验器材、细节和过程进行教学时，采取的通常都是灌输性描述形式，这样的形式只是基于教材，非常枯燥，并且很难让学生理解到位。即便教材里面有实验的示范配图和说明，不过非常抽象，一些学生会对操作步骤有所疑问，但是不知道怎样才可以把生物知识使用到实验操作中去。这时教师便可以借助微课程视频资源来帮助学生学习，使上面提到的问题得到解决。
例如，在教学《生物体的基本结构》这一课时，笔者进行了这样的实验活动设计：让学生在上课时带着若干青菜叶、蚕豆叶和洋葱鳞茎等实验材料，利用微课程视频教学，让学生观察实验所要用到的器材和操作事项，让学生学会如何正确使用实验器材。如果没有这一步骤，学生就不知道如何正确使用实验器材，从而导致实验活动目标无法顺利完成，也无法成功地看到多种植物细胞在显微镜下的结构，使他们逐渐丧失学习的兴趣。
三、初中生物微课程视频资源教学的设计探索
笔者对自己的教学经验进行总结后发现，微课程视频资源教学活动有很多优点，它不但可以解决传统教学模式所存在的缺点，让学生对初中生物知识的记忆、理解和分析得到加强，还可以让以前枯燥生硬的知识变成生动形象的视频。学生的兴趣得到激发，他们就会自觉地关注所需要学习的生物知识。在观看视频的同时，将生活经验引入进来，使教学重点和难点得到凸显。教师在这一过程中起引导和组织作用，及时与学生进行沟通和交流，对学生进行指点，发现问题及时指出，让学生进行改正。
例如，在教学《地面上的植物》这一课时，笔者根据《初中生物课程标准》对学习目标和任务进行了深入分析，同时归纳总结了这节课需要学生学习的重点和难点，在此基础上制定了微课程视频资源教学模式的教学策略和方案。教学设计过程是这样的：
第一步，设计整体教学活动过程和方案，通過多媒体介绍课程内容，将多姿多彩的植物展示给学生，学生通过欣赏美丽植物的视频和照片，从而引发学习兴趣，让他们不由自主地去思考，在脑海中形成问题：是不是所有的植物都能开花？它们都有种子吗？墙角边、树荫下的植物又有哪些共同特征呢？该怎样对它们进行归类和辨别呢？基于此思考绿色植物的分类。
第二步，为了让学生可以感性地、直观地获得知识信息，教师将这些知识信息融入微视频进行展示，以动画的形式将地面上几类植物的生活环境、器官组成、果实的结构、种子的结构等展示给了学生，并将之与生活相联系，从而让学生在掌握基础知识的同时能学以致用，去分析解决生活中的实际问题，完善学生的知识结构体系。
在对植物器官组成展开教学时，教师利用微课程视频资源和图片比较让学生明白了几类植物在器官组成上的异同点。同时，他们通过观看绿色植物的生长、繁殖等过程时明白了几类植物在进化地位上从低等到高等的顺序。在学生理解的基础上引导学生进行讲述，使他们对地面植物的主要特征及异同点的理解更加深刻到位。
最后，引导学生进行总结归纳，让学生有一个整体的认识，同时要给学生设计适当的练习题，让学生在学习完相关知识后可以在课后进行练习巩固。练习非常重要，它可以使学生在练习的过程中对学过的知识进行查漏补缺，并且加深自己的理解和记忆，这样学生的学习效果就会得到进一步的提高。
总之，微课程视频资源教学活动非常重要。在上面的案例中可以看到，通过这一教学模式能取得很好的效果。它不仅凸显了学科知识内容，让一节课的重点和难点清晰地展示出来，而且提高学生的学习热情。学生在课堂学习中都非常积极主动，摆脱了以前教师的灌输性教学模式，课堂氛围更加愉快、轻松，学生的学习效率也得到了提高。课堂中还进行了分析、思考和总结等环节，通过这些环节培养了学生的自主学习能力，学生通过观察学习后进行分析和思考，然后在教师的引导下进行总结，并将个人的理解与全班交流，在交流的过程中加深了他们对知识的理解。
同时，该教学模式融合了教学优势和科学技术，使教学效果得到了显著提高，让教学目标得以更快更高效的完成。教师开始逐渐认识到这一教学模式的优点，在教学过程中使用该教学模式，教师要充分考虑学生实际水平和课程要求，让微课程视频资源在教学活动中发挥出它的最大效用。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
（责任编辑 冉 然）
一、微课程视频资源的概念及特性
微课程视频资源是指基于教学目标和大纲设计的供学生进行自主学习的视频资源。设计的视频不能超过10分钟，视频以及和视频相关的作业、设计方案、总结分析等都属于微课程视频资源教学模式。微课程视频资源具有以下特性。
第一，微课程视频资源要求学科知识点是鲜明的、确定的。学生能够清楚地明白所学知识的核心，可以让学生在短时间内找到学习的重点和难点，从而帮助学生通过微课程学习活动来加深记忆和理解。
第二，微课程视频资源具有很强的整合性，在微课程视频资源教学活动中不仅包括了教师在备课时所用到的策略，还包括了教学大纲、教学经验的运用和总结等。
第三，微课程视频资源与当前社会发展相适应。其一，可以将资源和学科知识内容融合到一起，实现优化重组的作用。其二，可以对教学模式和理念进行创新，将初中教育教学活动和新型教学手段完美地融合到了一起，摆脱了传统的灌输性教学模式，使学生的学习积极性得到了激发，让学生主动投入到学习中来，体现了学生的主体地位。
二、微课程视频资源在初中生物教学中的应用优势
在初中生物教学中，利用微课程视频资源辅助教学具有以下优势。
1.化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣。
在初中生物课堂上，微课程视频资源教学可以引起学生的关注，让学生更加喜爱学习生物知识。生物学科里面包含了一些生物的生长过程和生物间的相互作用等内容，在对这些内容展开教学时可以结合微视频来进行。通过这种方式可以摆脱时间和空间的限制，让学生在短时间内看到生物界的各种活动情况，或者以生动形象的方式将抽象微观的知识展示给学生。这样，不仅可以让学生对知识的理解更加深刻，而且可以激发他们对生物知识学习的兴趣。
例如，在教学《保护生物多样性》一课时，我在微视频中给学生呈现了一段制作鱼翅的材料，在这一视频材料中，生动地展现了人类对鲨鱼疯狂的追捕，最终鲨鱼因为失去鳍无法游泳而沉于海底的过程。通过视频资料，枯燥的知识点更加形象化，学生能很快地产生要保护生物的情感共鸣，从而有效地激发起他们的学习兴趣。
2.化被动为主动，促进学生的自主学习。
在初中生物课堂上，微课程视频资源教学可以将实验操作分析得很详细。在以前的传统教学中，教师在对实验器材、细节和过程进行教学时，采取的通常都是灌输性描述形式，这样的形式只是基于教材，非常枯燥，并且很难让学生理解到位。即便教材里面有实验的示范配图和说明，不过非常抽象，一些学生会对操作步骤有所疑问，但是不知道怎样才可以把生物知识使用到实验操作中去。这时教师便可以借助微课程视频资源来帮助学生学习，使上面提到的问题得到解决。
例如，在教学《生物体的基本结构》这一课时，笔者进行了这样的实验活动设计：让学生在上课时带着若干青菜叶、蚕豆叶和洋葱鳞茎等实验材料，利用微课程视频教学，让学生观察实验所要用到的器材和操作事项，让学生学会如何正确使用实验器材。如果没有这一步骤，学生就不知道如何正确使用实验器材，从而导致实验活动目标无法顺利完成，也无法成功地看到多种植物细胞在显微镜下的结构，使他们逐渐丧失学习的兴趣。
三、初中生物微课程视频资源教学的设计探索
笔者对自己的教学经验进行总结后发现，微课程视频资源教学活动有很多优点，它不但可以解决传统教学模式所存在的缺点，让学生对初中生物知识的记忆、理解和分析得到加强，还可以让以前枯燥生硬的知识变成生动形象的视频。学生的兴趣得到激发，他们就会自觉地关注所需要学习的生物知识。在观看视频的同时，将生活经验引入进来，使教学重点和难点得到凸显。教师在这一过程中起引导和组织作用，及时与学生进行沟通和交流，对学生进行指点，发现问题及时指出，让学生进行改正。
例如，在教学《地面上的植物》这一课时，笔者根据《初中生物课程标准》对学习目标和任务进行了深入分析，同时归纳总结了这节课需要学生学习的重点和难点，在此基础上制定了微课程视频资源教学模式的教学策略和方案。教学设计过程是这样的：
第一步，设计整体教学活动过程和方案，通過多媒体介绍课程内容，将多姿多彩的植物展示给学生，学生通过欣赏美丽植物的视频和照片，从而引发学习兴趣，让他们不由自主地去思考，在脑海中形成问题：是不是所有的植物都能开花？它们都有种子吗？墙角边、树荫下的植物又有哪些共同特征呢？该怎样对它们进行归类和辨别呢？基于此思考绿色植物的分类。
第二步，为了让学生可以感性地、直观地获得知识信息，教师将这些知识信息融入微视频进行展示，以动画的形式将地面上几类植物的生活环境、器官组成、果实的结构、种子的结构等展示给了学生，并将之与生活相联系，从而让学生在掌握基础知识的同时能学以致用，去分析解决生活中的实际问题，完善学生的知识结构体系。
在对植物器官组成展开教学时，教师利用微课程视频资源和图片比较让学生明白了几类植物在器官组成上的异同点。同时，他们通过观看绿色植物的生长、繁殖等过程时明白了几类植物在进化地位上从低等到高等的顺序。在学生理解的基础上引导学生进行讲述，使他们对地面植物的主要特征及异同点的理解更加深刻到位。
最后，引导学生进行总结归纳，让学生有一个整体的认识，同时要给学生设计适当的练习题，让学生在学习完相关知识后可以在课后进行练习巩固。练习非常重要，它可以使学生在练习的过程中对学过的知识进行查漏补缺，并且加深自己的理解和记忆，这样学生的学习效果就会得到进一步的提高。
总之，微课程视频资源教学活动非常重要。在上面的案例中可以看到，通过这一教学模式能取得很好的效果。它不仅凸显了学科知识内容，让一节课的重点和难点清晰地展示出来，而且提高学生的学习热情。学生在课堂学习中都非常积极主动，摆脱了以前教师的灌输性教学模式，课堂氛围更加愉快、轻松，学生的学习效率也得到了提高。课堂中还进行了分析、思考和总结等环节，通过这些环节培养了学生的自主学习能力，学生通过观察学习后进行分析和思考，然后在教师的引导下进行总结，并将个人的理解与全班交流，在交流的过程中加深了他们对知识的理解。
同时，该教学模式融合了教学优势和科学技术，使教学效果得到了显著提高，让教学目标得以更快更高效的完成。教师开始逐渐认识到这一教学模式的优点，在教学过程中使用该教学模式，教师要充分考虑学生实际水平和课程要求，让微课程视频资源在教学活动中发挥出它的最大效用。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
（责任编辑 冉 然）