论文部分内容阅读
语言是人类最重要的交际工具和信息工具。而作为语文课堂教学中的语言，也是教师向学生传授知识最重要的工具。尽管现代教学手段日趋先进，但都难以取代教师的教学语言和教师的语言艺术。因此，在语文教学中，如何提高语言的艺术性，就显得十分重要了。
一、语言艺术在语文教学中的重要性
在课堂教学中，教师语言，无论是口头语言，还是肢体语言，如果违背“真、善、美”的原则，就应毫不迟疑地抛弃。语文教学不是机械的知觉活动，而是丰富多彩的感性过程。语言艺术在这个过程中起了不可替代的作用。语言艺术是交流信息、表达思想、沟通情感的艺术。魏书生曾经对学生说，“请喝水”有百种做法，可使你愉快地喝，也可使你不愉快地喝，甚至让你觉得此水有毒……从这里可知，艺术性的语言可以让学生在优美的语言环境中受到启迪与教育，陶冶情操。因此，教师要努力塑造美的讲台形象和人格形象，提升教育效果。
二、語言艺术在语文教学中的运用
1.语言趣味性的运用。用生动形象的语言描述教学内容。在具体教学中，有时内容会比较艰涩难懂，教师就要用生动形象的语言描述教学内容，使学生感受到一种美的愉悦。富有形象性的语言，让学生看到绿水青山，听到泉水叮咚，如同享受，哪有厌烦。
2.语言教育性的运用。教师语言应激励学生奋发向上，不允许坏话、气话、错误的话在教学中出现，带来精神污染。国家教育总督学柳斌说：“没有一生下来就坏的孩子，有的只是你对他的教育不当，培养不当。”我在教学《她是我的朋友》时，结合故事情节向学生进行教育：如果“我”不及时献血，她会死去……这样，学生在了解课文内容的同时，也将“无私奉献”这颗种子扎根在心里。
3.语言简洁性、精确性的运用。语言简洁性是指教师讲的话语结构简单，明白易懂，学生易于接受。小学生特别是低年级，他们瞬时记忆能力有限，在教学中要求教师语言精练，准确无误。简洁与精确并不矛盾：语言既要好懂，又要精确。小到数字、解词，大到篇章的分析，都必须运用精确的语言，以利于提高学生的用词造句和思维能力。
4.语言节奏性的运用。语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。教师在教学中要尽量做到抑扬顿挫、富有节奏感。声音的高低强弱能激起学生大脑接收语文信息的积极性，学生乐意听取教师所讲的每一句话，从说词到朗读文章，都要做到响度适当。此外，教师说话的速度要快慢合理。有些教师说话速度过快，导致学生听课的效果并不好。这是因为学生前面一句还没弄懂，后面一句就来了……久而久之，学生大脑接收语言处于抵制状态。相反，教学语言速度过慢，不仅会浪费许多宝贵的时间，还会导致学生注意力下降，降低知识接收的效果。
5.教师语言要与教态相结合。教态是指教师的精神面貌和行为举止、衣着服饰等影响教学效果的直观因素。优雅的教态能给学生以美感，促进学生学习，启发智慧。根据内容需要，教师应设计正确的教态。教学《燕子》中“斜、掠、沾”的区别时，我边说边用手自然的表演词语的动作，让学生在直观状态下理解意思。
教师要坚持不懈地努力，提高运用课堂语言艺术的能力，语文教师要学习、探索和发展好的语言艺术，营造充满活力的课堂氛围，让学生获得全面而和谐的发展。
（作者单位：安徽省安庆市宜秀区白泽湖乡白泽小学）
（责任编辑 张 妤）
一、语言艺术在语文教学中的重要性
在课堂教学中，教师语言，无论是口头语言，还是肢体语言，如果违背“真、善、美”的原则，就应毫不迟疑地抛弃。语文教学不是机械的知觉活动，而是丰富多彩的感性过程。语言艺术在这个过程中起了不可替代的作用。语言艺术是交流信息、表达思想、沟通情感的艺术。魏书生曾经对学生说，“请喝水”有百种做法，可使你愉快地喝，也可使你不愉快地喝，甚至让你觉得此水有毒……从这里可知，艺术性的语言可以让学生在优美的语言环境中受到启迪与教育，陶冶情操。因此，教师要努力塑造美的讲台形象和人格形象，提升教育效果。
二、語言艺术在语文教学中的运用
1.语言趣味性的运用。用生动形象的语言描述教学内容。在具体教学中，有时内容会比较艰涩难懂，教师就要用生动形象的语言描述教学内容，使学生感受到一种美的愉悦。富有形象性的语言，让学生看到绿水青山，听到泉水叮咚，如同享受，哪有厌烦。
2.语言教育性的运用。教师语言应激励学生奋发向上，不允许坏话、气话、错误的话在教学中出现，带来精神污染。国家教育总督学柳斌说：“没有一生下来就坏的孩子，有的只是你对他的教育不当，培养不当。”我在教学《她是我的朋友》时，结合故事情节向学生进行教育：如果“我”不及时献血，她会死去……这样，学生在了解课文内容的同时，也将“无私奉献”这颗种子扎根在心里。
3.语言简洁性、精确性的运用。语言简洁性是指教师讲的话语结构简单，明白易懂，学生易于接受。小学生特别是低年级，他们瞬时记忆能力有限，在教学中要求教师语言精练，准确无误。简洁与精确并不矛盾：语言既要好懂，又要精确。小到数字、解词，大到篇章的分析，都必须运用精确的语言，以利于提高学生的用词造句和思维能力。
4.语言节奏性的运用。语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。教师在教学中要尽量做到抑扬顿挫、富有节奏感。声音的高低强弱能激起学生大脑接收语文信息的积极性，学生乐意听取教师所讲的每一句话，从说词到朗读文章，都要做到响度适当。此外，教师说话的速度要快慢合理。有些教师说话速度过快，导致学生听课的效果并不好。这是因为学生前面一句还没弄懂，后面一句就来了……久而久之，学生大脑接收语言处于抵制状态。相反，教学语言速度过慢，不仅会浪费许多宝贵的时间，还会导致学生注意力下降，降低知识接收的效果。
5.教师语言要与教态相结合。教态是指教师的精神面貌和行为举止、衣着服饰等影响教学效果的直观因素。优雅的教态能给学生以美感，促进学生学习，启发智慧。根据内容需要，教师应设计正确的教态。教学《燕子》中“斜、掠、沾”的区别时，我边说边用手自然的表演词语的动作，让学生在直观状态下理解意思。
教师要坚持不懈地努力，提高运用课堂语言艺术的能力，语文教师要学习、探索和发展好的语言艺术，营造充满活力的课堂氛围，让学生获得全面而和谐的发展。
（作者单位：安徽省安庆市宜秀区白泽湖乡白泽小学）
（责任编辑 张 妤）