摘要：培养卓越口才是新教育实验改革的重要组成部分，而语文课堂则是培养学生卓越口才的关键载体。因此，教师需通过教学模式的变革，促使小学生的课堂表达能力得到提高，进而培养学生卓越口才。目前，部分语文教师并没有充分认识到学生语言表达能力的培养意义，语言表达训练活动没有深入开展，这将会对学生的全面成长造成一定的影响。针对这种情况，语文教师需积极转变教学思路，将新教育理念贯彻于课堂教学当中，重视学生课堂表达能力的锻炼，为卓越口才培养目标的实现奠定基础。
关键词：小学语文：表达能力;模仿表达
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
表达能力直接影响到学生今后的学习、工作和生活，是语文核心素养的重要组成部分之一。本文先简要分析了培养学生课堂表达能力必须遵循的原则，并结合笔者的实际教学经验，从依托文本素材、丰富训练方法和把握训练时机几个方面，细致分析探讨了在新教育理念下，培养学生课堂表达能力的策略。
一、把握训练时机
训练时机的把握，会在很大程度上影响到学生表达能力的培养效果。因此，教师需结合教学内容與学生实际情况，准确把握训练时机，适时组织表达能力训练活动，高效提升训练效果。例如，学习三年级下册《赵州桥》一课时，有学生阅读课文之后，提出了这样的问题：赵州桥规模那么大，且利用石头材料建造完成。古人并没有相应的现代化设备，是如何建造的呢？这一问题充分体现了学生的探究精神，教师并不急于告诉学生正确答案，而是鼓励学生大胆发表意见，互相讨论。之后，教师方才利用图片、视频等向学生呈现古人建桥过程。面对古人的智慧，学生纷纷产生一些情感触动，教师要适时地引导学生将真实情感表达出来，以便培育学生情感和锻炼学生的表达能力。
二、依托文本素材
1. 模仿表达。
表达技巧是学生卓越口才的关键要素，而教材文本中有丰富的句式类型，通过引导学生模仿这些句式，能够帮助学生对表达技巧熟练掌握。例如，学习三年级下册《海底世界》一课时，文本中运用了多种句式。以“有的像蜜蜂……有的像……”这句为例，属于典型的排比句。教师可引导学生大声朗读这句话，感受排比句式的特点。之后，利用多媒体技术向学生展示一些天空云彩、森林鸟儿等图片，鼓励学生进行模仿创作，掌握排比句式的用法。通过这样的模仿练习，学生能够更加高效地吸收和转化书面语言，表达能力得到良好锻炼。
2. 迁移段法。
很多学生往往无法利用语言表达内心的想法，主要原因就在于语言组织能力不高，进而阻碍到学生卓越口才的培养和发展。而教材文本具有较多的段落，这些段落具有明显层次，且写作方式各不相同。教师通过引导学生学习、迁移和运用段落知识，能够高效培养学生的逻辑思维，有助于提高学生的语言组织能力。例如，学习六年级上册《狼牙山五壮士》一课时，可将第二自然段作为训练素材。本段首先进行了整体叙述，之后分别对各个壮士的动作、神态等进行了细致描写，最后又对战斗结果进行了总结。此段落拥有清晰层次，教师可鼓励学生以本种写法对校园运动会等活动进行描写。通过本种训练活动的开展，学生可对段落语言表现形式准确把握，进而运用于日常表达过程中，锻炼与发展学生的口才。
3. 探寻文路。
文本学习过程中，教师既要引导学生对语言内容充分理解，又要帮助学生掌握写人叙事的语言运用技巧，这样学生的课堂学习体验能够得到改善，又可以更加巧妙地组合言语。例如，学习三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，本文在风景描写时依据四季更迭来展开，且运用较多的修辞手法，包括比喻、拟人等，将小兴安岭的魅力充分展现出来。教师首先引导学生从整体把握文本写作结构，之后鼓励学生以“校园”为主题，分别表达出校园四个季节的风景变化。这样学生可充分联系现实生活与表达技巧，有助于学生表达能力的提高。
三、丰富训练方法
1. 课题训练。
文章题目能够体现文章主旨，依托题目开展训练表达活动，可帮助学生对课题含义充分理解。例如，学习三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，本文的题目即揭示了文本的主要内容，教师首先引导学生对题目仔细观察，明确文本叙述重点。之后，引导学生认真阅读文本内容，且回答问题：“为什么作者要用富饶一词形容西沙群岛？”这一问题具有多元化答案，学生可从不同角度进行回答，有助于发散学生思维。同时，学生思考过程中，既可对文本主要内容快速把握，又可以锻炼自身的表达能力。此外，教师可引导学生着重分析文本中的标点符号，培养学生的表达能力。如学习五年级上册《慈母情深》一课时，本文在对话当中出现了较多的标点符号，包括破折号、省略号、感叹号等。这些对话当中的标点符号皆蕴含着特定的感情。以“我……要钱……”依据为例，短短三个字，却用了两个省略号。学生通过分析得知，这些省略号充分揭示了作者内心的犹豫。通过这样的探究，学生即可将其借鉴于日后的表达实践中。
3. 角色体验。
本种活动形式趣味性较强，可将学生的参与热情充分激发出来。学生在参与过程中，也可对文本内容、主旨情感等准确把握。同时，学生又能够对语言材料高效积累，内化吸收内部语言，进而提升自身语言表达能力。例如，学习五年级上册《将相和》一课时，本文故事较为生动，出场人物众多，十分适宜角色体验活动的实施。教师首先引导学生仔细阅读文本内容，之后合理分配蔺相如、秦王、廉颇等角色。学生在扮演过程中，需准确把握各个人物的心理动态与语言特色，生动表现出人物的性格特征。通过体验活动的实施，学生的学习乐趣得到增强，表达能力得到良好训练。
结论
综上所述，语言表达能力会对学生的长远发展产生较大程度的影响，因此，新教育实验行动将学生卓越口才培养作为十分重要的内容。受语文学科性质的影响，语文课堂在学生卓越口才培养方面具有较大的优势。语文教师要综合考虑学生语言发展水平和发展规律，遵循正确的原则开展表达能力训练活动，循序渐进提高学生的表达能力。
参考文献
[1]刘建军.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2020（19）：57-58.
[2]王风茂.小学语文教学中口语表达能力的培养[J].文学教育（下），2019（09）：148-149.