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最近有一家报刊，对千名学生进行调查，有52.8%的学生希望班主任老师温和、可亲、具有爱心；而喜欢渊博知识型班主任老师的只占31.1%。可见，在学生心目中，班主任老师的温文尔雅更能拉近师生的距离。而一名得到学生喜爱的班主任又怎能不快乐呢？试想如果没有班主任的快乐，哪来学生的愉悦；如果没有班主任的发展，又哪来学生的进步。那么如何做一个快乐的班主任呢。
作为班主任，我深知要热爱学生，热爱教育事业。曾听过这么一句话，一直感动到现在。“教师之所以伟大，是因为他深爱着别人的孩子。”捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”爱学生，就须投入，就需要奉献。急学生所急，想学生所想。真诚地关心、帮助、爱护他们，让他们幸福、快乐的成长。一次次耐心的倾听，一回回用心的交流，一句句温暖的问候，一个个会心的眼神……那点点滴滴，都倾注着我对学生的爱。经验也告诉我有些学生你只要给他一个微笑，他就可以灿烂一整天；你让他帮你做一件事，他就觉得得到了最高的奖励；你在他困难时伸一把手，他就会时刻放在心头，常常提起；你只要摸一下他的头，整理一下他的衣角，在作业本上给他留下几句温馨的话语，他就觉得自己是天底下最幸福的人。和学生朝夕相处，我也深深地感到：赢得了孩子们的真心，就拥有了老师身边的快乐与幸福。孩子是最有感情最重感情的，真心地想他们所想，做他们所做，真诚地为孩子们服务，就会真正成为学生的良师益友，你就会从学生满意的目光中流露出的那无限的爱意，感受到老师那独有的幸福。
爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”一个教师怎样看待学生，在很大程度上取决于他的心态，有人说：“教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中”，我对这句话深有体会。教师如果把学生当成了烦恼，那一定是自己的学生观出了问题。对那些难教育的学生，可以把他当成是锻炼自己的机会。对学生的错误和缺点要有足够的耐心。因为每个人只有当他做着自己感到快乐的事，才会以饱满的热情投入其中，他的心理潜能才能被激发出来，他的教育也才能更好地发挥出来。至于工作中遇到困难，遭到挫折，那也是很正常的。其实困难也有两面性，多想想你克服困难后得到的收获和提升，多想想困难过后喜悦的心情，我们会感到无比幸福。须知，心中装满痛苦，满眼都是痛苦；心中装满快乐，幸福就会与你形影不离。教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我总是忘不了学生们的一举一动，一颦一笑，为我的生活增添的无限光彩；忘不了学生们一声声仿佛不经意间的温馨问候，给我的内心注入的甜蜜；忘不了学生们的点滴进步，为我的工作增添的力量；忘不了和同学们聚会时的激动和幸福；忘不了每逢节日我收到桃李们从天南海北传来的真诚的祝愿和纯真的问候时我内心的感动。每当这时，我就感到自己生活在幸福中，那种幸福感又会推动着我继续前行。
作为班主任我更懂得要宽容地对待学生，以情感人。学生难免有缺点、弱点和不足，我们要宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的任性。我最喜欢宋祖英的那首歌《长大后我就成了你》，而我更喜欢我自己的一句教育感言：“小时候我就是你”，面对班上形形色色、个性迥异的学生，我不由得想起自己的童年。我常想：我曾经就是那个爱睡懒觉，经常迟到的你；我曾经就是粗心大意、做错习题的你；我曾经就是胆小如鼠，不敢发言的你；我曾经就是莫名其妙，经常犯错的你……想着想着，此心同彼心，我心同你心，我和学生的心就连在了一起。苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此设身处地地为学生们想一想，以宽容的胸怀、宽容的魅力来感化他们，对他们多一些微笑，少一些严厉，多一些理解，少一些责怪，多一份宽容，少一些批评。才能真正实现心与心的沟通，才能感受到教育的巨大魅力。也才能体味到教育成功的喜悦。
有这样的一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开；你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，何不转换心态，人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做班主任来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回班主任呢。让我们以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任吧。
（作者单位：安徽省淮北市临涣中学）
作为班主任，我深知要热爱学生，热爱教育事业。曾听过这么一句话，一直感动到现在。“教师之所以伟大，是因为他深爱着别人的孩子。”捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”爱学生，就须投入，就需要奉献。急学生所急，想学生所想。真诚地关心、帮助、爱护他们，让他们幸福、快乐的成长。一次次耐心的倾听，一回回用心的交流，一句句温暖的问候，一个个会心的眼神……那点点滴滴，都倾注着我对学生的爱。经验也告诉我有些学生你只要给他一个微笑，他就可以灿烂一整天；你让他帮你做一件事，他就觉得得到了最高的奖励；你在他困难时伸一把手，他就会时刻放在心头，常常提起；你只要摸一下他的头，整理一下他的衣角，在作业本上给他留下几句温馨的话语，他就觉得自己是天底下最幸福的人。和学生朝夕相处，我也深深地感到：赢得了孩子们的真心，就拥有了老师身边的快乐与幸福。孩子是最有感情最重感情的，真心地想他们所想，做他们所做，真诚地为孩子们服务，就会真正成为学生的良师益友，你就会从学生满意的目光中流露出的那无限的爱意，感受到老师那独有的幸福。
爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”一个教师怎样看待学生，在很大程度上取决于他的心态，有人说：“教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中”，我对这句话深有体会。教师如果把学生当成了烦恼，那一定是自己的学生观出了问题。对那些难教育的学生，可以把他当成是锻炼自己的机会。对学生的错误和缺点要有足够的耐心。因为每个人只有当他做着自己感到快乐的事，才会以饱满的热情投入其中，他的心理潜能才能被激发出来，他的教育也才能更好地发挥出来。至于工作中遇到困难，遭到挫折，那也是很正常的。其实困难也有两面性，多想想你克服困难后得到的收获和提升，多想想困难过后喜悦的心情，我们会感到无比幸福。须知，心中装满痛苦，满眼都是痛苦；心中装满快乐，幸福就会与你形影不离。教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我总是忘不了学生们的一举一动，一颦一笑，为我的生活增添的无限光彩；忘不了学生们一声声仿佛不经意间的温馨问候，给我的内心注入的甜蜜；忘不了学生们的点滴进步，为我的工作增添的力量；忘不了和同学们聚会时的激动和幸福；忘不了每逢节日我收到桃李们从天南海北传来的真诚的祝愿和纯真的问候时我内心的感动。每当这时，我就感到自己生活在幸福中，那种幸福感又会推动着我继续前行。
作为班主任我更懂得要宽容地对待学生，以情感人。学生难免有缺点、弱点和不足，我们要宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的任性。我最喜欢宋祖英的那首歌《长大后我就成了你》，而我更喜欢我自己的一句教育感言：“小时候我就是你”，面对班上形形色色、个性迥异的学生，我不由得想起自己的童年。我常想：我曾经就是那个爱睡懒觉，经常迟到的你；我曾经就是粗心大意、做错习题的你；我曾经就是胆小如鼠，不敢发言的你；我曾经就是莫名其妙，经常犯错的你……想着想着，此心同彼心，我心同你心，我和学生的心就连在了一起。苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此设身处地地为学生们想一想，以宽容的胸怀、宽容的魅力来感化他们，对他们多一些微笑，少一些严厉，多一些理解，少一些责怪，多一份宽容，少一些批评。才能真正实现心与心的沟通，才能感受到教育的巨大魅力。也才能体味到教育成功的喜悦。
有这样的一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开；你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，何不转换心态，人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做班主任来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回班主任呢。让我们以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任吧。
（作者单位：安徽省淮北市临涣中学）