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【教材简析】本文是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】1.知识与能力目标：（1）掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
（2）理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【教学重点】（1）了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
（2）理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件
【教时】一课时
【教学设计】
一、课前准备
教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义；借助网络，了解作者王鼎均的有关情况；搜集描写或含有“树”的诗词或文章。
设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。
二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容
1.出示预习检测题（学生上黑板听写、注音、释义、朗读）：
佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2.让学生介绍有关王鼎均的情况。
3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。教师也展示有关课件。（有关大树的图片）
4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么？王鼎均在《那树》中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。’”（屏幕展示）下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思？并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。
设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。
三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意
提出问题：
1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢？
（提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析）
——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴（遮阴、凉爽）
——让下车的人好在树下从容撑伞（休息的方便）
——于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌（快乐）
——于是情侣止步（浪漫）
——毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意（诗意的氛围）
——附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。（神奇的灵性）
——当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢！（人们精神的寄托）
总结：
那树：物质世界
精神世界
——和谐、美好
2.那株世世代代长久地造福于人类的老树又遭遇了什么样的命运？
（提示研读方法：①找出有关人们对那树的态度的语句；找出直接描写那树命运的语句。②通过分析词、语、句，感受到人类在走向文明进程中的不文明、野蛮无理甚至愚昧无知的一面，引发读者的警醒）
那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。（贪婪、自私、愚昧……）
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。（忘恩负义、狭隘、无知……）
于是交通专家宣判那树要偿命。（荒唐可笑、蛮横无理……）
他们（伐木的工人）只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。（狭隘、鼠目寸光……）
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。（悲哀、无奈……）
总结：
那树——被毁灭
人类良知、智慧——消逝
人类——走向毁灭
3.理解作者的态度
（提示研读方法：先在文中找出能表现作者态度的语句，然后讨论分析）
——“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
——大头颅、踝骨、动脉、静脉
（提示：这些语句说明作者把那树当作生命来看待，而人类中某些人并没在意这些生命的存在！表达作者对树的同情、对人类中某些人的狂妄的做法的憎恶。）
4.再次朗读“你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿”，感受其中流露的情感，反思人类的行为。
（提示：“绿着生”中那树的坚定、执着……“绿着死”的荒诞中的困惑、同情、无奈、愤懑……“死复绿”中的疑惑、残酷……）
设计意图：这是学习的重要部分，朗读让学生在真情的读书中理解、感悟，挖掘文本的情感。课文本身比较性地阅读，有助于学生理解文本，感悟表达的震撼力，让学生在对比中获得情感体验，增强对生命（那树、人类……）意义的认识、引发思考。
四、拓展延伸，扩大积累
（一）展示：
有关资料：
人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”
——流行病学家戴维斯
（二）讨论：
问题：拯救地球还是拯救人类自己
设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。
五、家庭作业
1.朗读课文
2.围绕“绿色”写一段文字
设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。
（作者单位：安徽省芜湖市安师大附属外国语学校）
【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】1.知识与能力目标：（1）掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
（2）理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【教学重点】（1）了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
（2）理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件
【教时】一课时
【教学设计】
一、课前准备
教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义；借助网络，了解作者王鼎均的有关情况；搜集描写或含有“树”的诗词或文章。
设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。
二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容
1.出示预习检测题（学生上黑板听写、注音、释义、朗读）：
佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2.让学生介绍有关王鼎均的情况。
3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。教师也展示有关课件。（有关大树的图片）
4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么？王鼎均在《那树》中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。’”（屏幕展示）下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思？并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。
设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。
三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意
提出问题：
1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢？
（提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析）
——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴（遮阴、凉爽）
——让下车的人好在树下从容撑伞（休息的方便）
——于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌（快乐）
——于是情侣止步（浪漫）
——毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意（诗意的氛围）
——附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。（神奇的灵性）
——当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢！（人们精神的寄托）
总结：
那树：物质世界
精神世界
——和谐、美好
2.那株世世代代长久地造福于人类的老树又遭遇了什么样的命运？
（提示研读方法：①找出有关人们对那树的态度的语句；找出直接描写那树命运的语句。②通过分析词、语、句，感受到人类在走向文明进程中的不文明、野蛮无理甚至愚昧无知的一面，引发读者的警醒）
那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。（贪婪、自私、愚昧……）
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。（忘恩负义、狭隘、无知……）
于是交通专家宣判那树要偿命。（荒唐可笑、蛮横无理……）
他们（伐木的工人）只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。（狭隘、鼠目寸光……）
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。（悲哀、无奈……）
总结：
那树——被毁灭
人类良知、智慧——消逝
人类——走向毁灭
3.理解作者的态度
（提示研读方法：先在文中找出能表现作者态度的语句，然后讨论分析）
——“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
——大头颅、踝骨、动脉、静脉
（提示：这些语句说明作者把那树当作生命来看待，而人类中某些人并没在意这些生命的存在！表达作者对树的同情、对人类中某些人的狂妄的做法的憎恶。）
4.再次朗读“你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿”，感受其中流露的情感，反思人类的行为。
（提示：“绿着生”中那树的坚定、执着……“绿着死”的荒诞中的困惑、同情、无奈、愤懑……“死复绿”中的疑惑、残酷……）
设计意图：这是学习的重要部分，朗读让学生在真情的读书中理解、感悟，挖掘文本的情感。课文本身比较性地阅读，有助于学生理解文本，感悟表达的震撼力，让学生在对比中获得情感体验，增强对生命（那树、人类……）意义的认识、引发思考。
四、拓展延伸，扩大积累
（一）展示：
有关资料：
人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”
——流行病学家戴维斯
（二）讨论：
问题：拯救地球还是拯救人类自己
设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。
五、家庭作业
1.朗读课文
2.围绕“绿色”写一段文字
设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。
（作者单位：安徽省芜湖市安师大附属外国语学校）